Папиллярные узоры пальцев рук - маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни...
Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим...
Топ:
Устройство и оснащение процедурного кабинета: Решающая роль в обеспечении правильного лечения пациентов отводится процедурной медсестре...
Марксистская теория происхождения государства: По мнению Маркса и Энгельса, в основе развития общества, происходящих в нем изменений лежит...
Теоретическая значимость работы: Описание теоретической значимости (ценности) результатов исследования должно присутствовать во введении...
Интересное:
Уполаживание и террасирование склонов: Если глубина оврага более 5 м необходимо устройство берм. Варианты использования оврагов для градостроительных целей...
Что нужно делать при лейкемии: Прежде всего, необходимо выяснить, не страдаете ли вы каким-либо душевным недугом...
Искусственное повышение поверхности территории: Варианты искусственного повышения поверхности территории необходимо выбирать на основе анализа следующих характеристик защищаемой территории...
Дисциплины:
 2017-06-29 |
 564 |
из
5.00
|
Заказать работу |
|
|
|
|
2. Понятие «воспитание», «самовоспитание», «перевоспитание». 3.Практическое задание.
Рассмотрено на заседании ПМК общепрофессиональных дисциплини ПМК иностранного языка и перевода.
Протокол№ 9 «10» апреля 2017года
Руководитель ПМК общепрофессиональных дисциплин_____ОрынбаеваЭ.Е.
Руководитель ПМК иностранного языка и перевода _____Джумагульбаева Р.П.
| Практическое задание 1 Определите, какие из поведенческих характеристик свидетельствуют о наличии у детей способностей к той или иной деятельности: выраженный интерес к деятельности; добросовестность и настойчивость в достижении цели; быстрота продвижения в овладении соответствующей деятельностью; исполнительность; качественно высокий в сравнении с другими уровень достижений; оригинальность, самобытность в выполнении деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Практическое задание 2 Рассматривая наглядные пособия, наблюдая жука, ученики 1-го класса обратили внимание на то, что жук находился на пробочке, что у него на спине булавочка, что вокруг пробочки - желтое пятно от клея, но не заметили существенных особенностей самого жука. Какие возрастные закономерности восприятия младших школьников иллюстрирует следующий факт? | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Практическое задание 3 Лена В. девочка подвижная, на уроках ни минуты не сидит спокойно: постоянно меняет позу, вертит что-то в руках, разговаривает с соседом. Легко заинтересовывается всем новым, однако сравнительно быстро остывает. Преобладающее настроение – веселое и бодрое. На вопрос «Как дела?» обычно отвечает: «Очень хорошо!» - хотя иногда оказывается, что полученные ею отметки не очень хороши. Плачет лишь иногда и недолго. Мимика живая. Несмотря на живость и непоседливость, ее легко призвать к дисциплине. На интересных уроках проявляет большую энергию и работоспособность. Легко сходится с подругами, быстро привыкает к новым требованиям. Весьма разговорчива. Определить по описанию тип темперамента школьника. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Практическое задание 4 Малореально ожидать, что ребенок младшего школьного возраста придет домой в точно указанное время. Какие возрастные закономерности интеллектуального развития младших школьников иллюстрирует следующий факт? | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Практическое задание 5 Разведите черты характера и свойства темперамента. неуравновешенность; трудолюбие; чувство долга; ответственность; хорошая координация; аккуратность; впечатлительность; вежливость; | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Практическое задание к билету 6 «Учительница IV класса вошла в класс и сказала, что занятий не будет, так как пойдем на прогулку. Для этого необходимо быстренько отнести книги домой и собраться возле школы. Саша К. выпрыгнул в окно. (Ведь надо быстро.) Учительница вернула мальчика и долго, терпеливо объясняла неуместность его выходки. На глазах у Саши появились слезы. Учительница решила, что это слезы раскаяния, а мальчику просто стало жаль себя. Она же, решив закрепить воспитательный эффект, сказала напоследок: — Саша! Твой дед—герой войны! Когда ты придешь домой, спроси у бабушки, прыгал ли когда-нибудь он из окна. На другой день Саша поднимает руку. — Что тебе, Саша? — Мария Васильевна, вы велели узнать, прыгал ли мой дед из окна. — Ну и что? — Так я спросил. — Ну? — Нет, не прыгал. — Вот видите, дети...— начала победно учительница. — Но бабушка сказала, что с ним был другой случай. Однажды его оставили в классе после уроков и, чтобы не убежал, закрыли на ключ дверь. Так он через дымоход вылез на крышу и спрыгнул. Эффект в классе колоссальный. Все с восторгом смотрят на портрет деда. Теперь понятно, почему он герой» (Караковский В. А. Грани воспитания.— Челябинск, 1974.—С. 105). Проанализируйте ошибки, допущенные учительницей в руководстве самовоспитанием детей. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Практическое задание к билету 7 Классные руководители обсуждали вопрос о соотношении обучения и воспитания. — Основные задачи всестороннего гармонического развития личности,— говорил С. Д.,— решаются в процессе обучения. Правильно организованное обучение, которым охвачены все дети, сможет решить все или почти все проблемы формирования личности. — Позвольте, уважаемый С. Д.,— вступила в дискуссию Т. Н.,— а откуда же появляются невоспитанные люди? А у нас их немало. Со средним и высшим образованием, этакие дипломированные специалисты, а невоспитанные. Откуда это? Эрудиты эпохи научно-технической революции — и нередко духовная бедность. Что вы на это скажете? — Я говорю о правильно организованном обучении,— не сдавался С. Д. — Правильнее уж некуда,— парировала Л. А.— Все силы учителей уходят на обучение. Воспитывать времени и сил не остается. По-моему, школе необходимо равномерно распределять силы на решение задач обучения и воспитания. Уровня развития современной науки не догонишь, а воспитательные задачи упускаем. Образование — это еще не воспитание. Ошибочно думать, что через обучение механически можно решить воспитательные задачи. Кстати, о гармоническом развитии. Возможно, под этим понятием мы подразумеваем разное. Включитесь в дискуссию и выскажите свое мнение по всем затронутым аспектам. Обоснуйте его. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Практическое задание 8 Какие мыслительные операции преобладают в описанном ниже случае? При первом чтении, предложение на иностранном языке нередко остается непонятным. Тогда ученик выделяет отдельные слова, припоминает перевод или устанавливает их значение с помощью словаря. Но этим дело не кончается: можно знать значения всех слов в отдельности и все-таки не понимать предложения. Нужно еще подумать над объединением значений слов в одно целое. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Практическое задание 9 Борис Р. безгранично увлекающийся. Часто берет работу не по силам. До крайности подвижен, в любую минуту готов сорваться с места и «лететь» в любом направлении. Руки не находят покоя. Быстро и часто поворачивает голову во все стороны. Крайне вспыльчив. Усваивает материал быстро и правильно, но в силу своей торопливости дает сбивчивые ответы. Резко переходит от смеха к гневу и наоборот. Обожает военные игры. Очень инициативен. Когда рассердится, не умеет себя сдержать. Очень любит получать хорошие отметки. Определить по описанию тип темперамента школьника. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Практическое задание 10 Составьте план работы над научным исследованием (курсовая работа) на этапе констатирующего эксперимента. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Практическое задание 11 В октябре 1920 г. возле индийской деревни Годамури в волчьем логове вместе с волчатами нашли двух девочек: восьми и трех лет. Их взяли в приют и принялись за их воспитание. Старшая получила имя Камала, младшая — Амала. Амала умерла от болезни почек. Камала прожила до 1929 г. Камала не любила солнечного света, с наступлением сумерек она оживала и отправлялась в сад. Ела только мясо, разрывая его зубами, воду лакала. Камала не признавала никакой одежды, срывала ее, не хотела мыться. Передвигалась на четвереньках. Очень трудно было научить Камалу разговаривать. Через шесть лет она знала только 40 слов. В дальнейшем ее лексикон расширился до 100 слов. Через 7 лет она умела ходить на двух ногах, но если грозила опасность, убегала на четвереньках. Умственное развитие Камалы в 17 лет соответствовало развитию четырехлетнего ребенка. 1. Почему развитие Камалы за годы пребывания в волчьем логове не пошло по «человеческому» пути? 2. Почему развитие девочки за последние 9 лет происходило так медленно? 3. Сделайте анализ этого явления с научных позиций. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Практическое задание 12 Накануне второго полугодия классный руководитель IX класса попросил ответить учеников на вопросы анкеты: 1. Какой учебный предмет вас больше всего интересует и почему? 2. Как вы используете свое свободное время? 3. Каким видом искусства вы увлекаетесь? Если да, то почему? 4. Какие книги вы прочитали за последние полгода и с какими произведениями хотели бы познакомиться? 5. Какие формы внеклассной воспитательной работы вам нравятся и почему? 6. Каким видом деятельности помимо учебы вы хотели бы заниматься? 7. Каким вы хотели бы видеть свой класс? Что для этого необходимо сделать? Классный руководитель попросил при ответе не указывать своих фамилий. 1. С какой целью была проведена анкета? 2. Где и как можно использовать полученные данные? 3. Как вы относитесь к проведению так называемых анонимных анкет? Или, может быть, лучше указывать имена? | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Практическое задание 13 Известный актер, режиссер и педагог К. С. Станиславский писал: «И в области ритма, пластики, законов речи, как и в области постановки голоса, дыхания, есть много для всех одинакового и потому для всех равно обязательного. То же относится и к области психической, творческой жизни... Эти общечеловеческие законы творчества, поддающиеся нашему сознанию, не очень многочисленны, их роль не так почетна и ограничивается служебными задачами; но тем не менее эти доступные сознанию законы природы должны быть изучены каждым артистом, так как только через них можно пускать в ход сверхсознательный творческий аппарат, сущность которого, по-видимому, навсегда останется для нас чудодейственной» (Станиславский К- С. Моя жизнь в искусстве.—М.: Искусство, 1948.— С. 550—551). Какое отношение к педагогической деятельности имеет это высказывание К. С. Станиславского? | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Практическое задание 14 Учительница А. В. перешла работать в новую школу. Ее назначили классным руководителем V класса. Необходимо изучать детей. Решила пойти с ними в воскресный день в семикилометровый поход в лес. Рюкзаки, ведра, кастрюли, палатки и все необходимое для однодневного похода. Уставшие, но радостные возвратились ребята домой. Многое узнала о своих воспитанниках и А. В. Какие методы педагогических исследований могла применить учительница? | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Практическое задание 15 Известный актер, режиссер и педагог К. С. Станиславский писал: «И в области ритма, пластики, законов речи, как и в области постановки голоса, дыхания, есть много для всех одинакового и потому для всех равно обязательного. То же относится и к области психической, творческой жизни... Эти общечеловеческие законы творчества, поддающиеся нашему сознанию, не очень многочисленны, их роль не так почетна и ограничивается служебными задачами; но тем не менее эти доступные сознанию законы природы должны быть изучены каждым артистом, так как только через них можно пускать в ход сверхсознательный творческий аппарат, сущность которого, по-видимому, навсегда останется для нас чудодейственной» (Станиславский К- С. Моя жизнь в искусстве.—М.: Искусство, 1948.— С. 550—551). Какое отношение к педагогической деятельности имеет это высказывание К. С. Станиславского? | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Практическое задание 16 Рассматривая наглядные пособия, наблюдая жука, ученики 1-го класса обратили внимание на то, что жук находился на пробочке, что у него на спине булавочка, что вокруг пробочки - желтое пятно от клея, но не заметили существенных особенностей самого жука. Какие возрастные закономерности восприятия младших школьников иллюстрирует следующий факт? | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Практическое задание 17 К. Д. Ушинский разрабатывал основы педагогики как науки, но вместе с тем утверждал, что педагогическая наука является искусством. Он писал: «Воспитатель есть художник; школа — мастерская, где из грубого куска мрамора возникает подобие божества». Отечественный педагог П. П. Блонский говорил: «Лишь идея, а не техника и не талант, может быть сообщена одним лицом другому, и потому лишь в виде известных идей, т. е. в виде теоретической науки, может существовать педагогика». Проанализируйте мысли К. Д. Ушинского и П. П. Блонского: 1. На каком основании К. Д. Ушинский приравнивал педагогику к искусству? 2. Противоречит ли этому высказывание П. П. Блонского? 3. Так чем же является педагогика: наукой или искусством? | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Практическое задание 18 В школу пришла молодая учительница русского языка Н. В. Ее назначили классным руководителем VII А класса. До начала учебного года оставалось две недели. Она решила познакомиться со своими будущими воспитанниками, чтобы 1 сентября встретиться с ними как со старыми знакомыми. Попросила классный журнал VI А класса, личные дела. Внимательно познакомилась с личным делом каждого ученика, особенно вчитывалась в характеристики. Просмотрела текущую и итоговую успеваемость по журналу. И хотя не видела ребят, но в ее воображении рисовался образ почти каждого мальчика и девочки. Наконец 1 сентября. Первая неделя совместной работы с воспитанниками. Личное знакомство несколько разочаровало Н. В. 1. Какой метод научно-педагогического исследования применила учительница? 2. Почему личная встреча с учащимися несколько разочаровала Н. В.? | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Практическое задание 19 Несколько учеников опоздали на урок на 15 минут. Педагог спрашивает: «Почему вы опаздываете?» Ученики (дожевывая на ходу булочки): «А мы в столовой были». | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Практическое задание 20 Определите, какие из поведенческих характеристик свидетельствуют о наличии у детей способностей к той или иной деятельности: выраженный интерес к деятельности; добросовестность и настойчивость в достижении цели; быстрота продвижения в овладении соответствующей деятельностью; исполнительность; качественно высокий в сравнении с другими уровень достижений; оригинальность, самобытность в выполнении деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Практическое задание 21 Выбери одну из ниже приведенных грамматических тем, составь тест из 10 вопросов Plural form of nouns Comparative and superlative forms of adjectives Articles | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Практическое задание 22 Выбери одну из ниже приведенных лексических тем, составь сканворд из 10 вопросов My house Wild and domestic animals Foodanddrinks | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Практическое задание 23 Учительница А. В. перешла работать в новую школу. Ее назначили классным руководителем V класса. Необходимо изучать детей. Решила пойти с ними в воскресный день в семикилометровый поход в лес. Рюкзаки, ведра, кастрюли, палатки и все необходимое для однодневного похода. Уставшие, но радостные возвратились ребята домой. Многое узнала о своих воспитанниках и А. В. Какие методы педагогических исследований могла применить учительница? | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Практическое задание 24 В школу пришла молодая учительница русского языка Н. В. Ее назначили классным руководителем VII А класса. До начала учебного года оставалось две недели. Она решила познакомиться со своими будущими воспитанниками, чтобы 1 сентября встретиться с ними как со старыми знакомыми. Попросила классный журнал VI А класса, личные дела. Внимательно познакомилась с личным делом каждого ученика, особенно вчитывалась в характеристики. Просмотрела текущую и итоговую успеваемость по журналу. И хотя не видела ребят, но в ее воображении рисовался образ почти каждого мальчика и девочки. Наконец 1 сентября. Первая неделя совместной работы с воспитанниками. Личное знакомство несколько разочаровало Н. В. 1. Какой метод научно-педагогического исследования применила учительница? 2. Почему личная встреча с учащимися несколько разочаровала Н. В.? | |||||||||||||||||||||||||||||||
Практическое задание 25
Составление фрагмента календарно-тематического плана по обучению английского языка
Выбрать, анализировать и использовать нужные документы. Определять дидактическую, воспитательную и развивающие задачи по теме. Состаление календарно-тематического плана.
Образец:
| |||||||||||||||||||||||||||||||
Практическое задание 26
Cоставления плана урока по заданной теме
Образец:
My family(глаголto have в Present SimpleTense)
My working day (Present Simple)
| |||||||||||||||||||||||||||||||
Практическое задание 27
Cоставления плана урока по заданной теме
Образец:
My family(глаголto have в Present SimpleTense)
My working day (Present Simple)
| |||||||||||||||||||||||||||||||
| Практическое задание 28 Составление одного воспитательного плана по выбору Образец: Christmas The Independence day Polyglot ABC party | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Практическое задание 29 Составление одного воспитательного плана по выбору Образец: Christmas The Independence day Polyglot ABC party | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Практическое задание 30 В школу пришла молодая учительница русского языка Н. В. Ее назначили классным руководителем VII А класса. До начала учебного года оставалось две недели. Она решила познакомиться со своими будущими воспитанниками, чтобы 1 сентября встретиться с ними как со старыми знакомыми. Попросила классный журнал VI А класса, личные дела. Внимательно познакомилась с личным делом каждого ученика, особенно вчитывалась в характеристики. Просмотрела текущую и итоговую успеваемость по журналу. И хотя не видела ребят, но в ее воображении рисовался образ почти каждого мальчика и девочки. Наконец 1 сентября. Первая неделя совместной работы с воспитанниками. Личное знакомство несколько разочаровало Н. В. 1. Какой метод научно-педагогического исследования применила учительница? 2. Почему личная встреча с учащимися несколько разочаровала Н. В.? |
Алматинский государственный гуманитарно-педагогический колледж №2
|
|
|
Археология об основании Рима: Новые раскопки проясняют и такой острый дискуссионный вопрос, как дата самого возникновения Рима...
Семя – орган полового размножения и расселения растений: наружи у семян имеется плотный покров – кожура...
Историки об Елизавете Петровне: Елизавета попала между двумя встречными культурными течениями, воспитывалась среди новых европейских веяний и преданий...
Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!