В это время формируется социально-психологический климат и складывается система взаимодействия, взаимоотношений.

3. Рассматривая организационный период с точки зрения реализации содержательных задач, нужно учесть, что это первый этап запуска программы смены.

Важно принятие ребенком программы па одном из уровней:

· цели, задачи, содержание взаимодействия и формы его реализации формируются в совместной творческой деятельности детей и предлагаются педагогу;

· цели, задачи, содержание взаимодействия и формы его реализации формируются в совместной творческой деятельности педагога и детей;

· принятие ребенком цели педагога, этапов ее достижения (задач) и совместное определение содержания взаимодействия и форм его реализации.

Каждый вариант имеет свои границы возможности и полезности в зависимости от различных объективных и субъективных условий.

Вариант, в котором цели, задачи, содержание взаимодействия и формы его реализации предлагаются педагогом, а дети «принимают» предложения педагога и соглашаются включиться в деятельность, не имеет смысла, т. к. отражает репродуктивный уровень субъектности детей, при котором взрослый сам единолично управляет жизнедеятельностью ВДК.

Условием принятия программы является формирование у каждого ребенка собственного мотива, т. к. только при этом условии возникает психологическая готовность к самореализации личности.

Механизм формирование мотива:

· формирование желаний («хочу»);

· определение предмета желания на основе интересов («чего хочу»);

· определение средств на основе способностей («с помощью чего могу удовлетворить свои желания»);

· определение плана действий;

· осуществление самой деятельности.

Задачи организационного периода

Подведем итог и сформулируем задачи оргпериода (в оргпериод детям вместе с педагогами-взрослыми нужно):

· адаптироваться к природно-климатическим условиям;

· познакомиться друг с другом;

· познакомиться с другими людьми в лагере, с самим лагерем его возможностями, условиями, территорией, включиться в систему взаимоотношений, взаимодействия;

· выработать и принять общие нормы и требования (в том числе единые педагогические требования);

· составить представление о перспективах деятельности;

· заложить основы совместной коллективной деятельности, определить структуру коллектива.

Что же для этого нужно сделать педагогу?

Содержание и средства работы с детьми в организационный период

Особая система средств, которая имеет опосредованное значение для деятельности педагога, - система диагностики в смене. Каковы формы её осуществления в оргпериод? Это дела отряда – КТД, творческие игры, специальные диагностические игры; анкетирование, тестирование с помощью психолога; общие дела – общее анкетирование, заполнение «Карты гостя», игра по станциям, игры-вертушки и т. п. Методы, приемы, которые использует вожатый, - наблюдение, индивидуальные беседы. Поведение вожатого при этом должно быть доброжелательным, часть информации – конфиденциальна.