Индивидуальная диагностическая карта развития ребенка

Показатели и критерии педагогического мониторинга.

Метод

Диагностики

НГ

1.Социально-коммуникативное развитие

Игровая деятельность

Проявляет самостоятельность и инициативность в своих играх

Проявляет в игре дружеские, партнерские отношения.

Сформировано умение договариваться друг с другом, распределять роли, разрешать конфликты.

В играх с готовым содержанием и правилами действуют в точном соответствии с игровой задачей и правилами.

Усвоение моральных и нравственных норм и правил

Сформированы элементарные общепринятые нормы и правила взаимоотношений с детьми и взрослыми

Трудовая деятельность

Ребенок активен в стремлении к познанию разных видов труда

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности

Умеет бережно относиться к результатам труда других

Формирование основ безопасности

Соблюдает элементарные правила безопасного в социуме (играет с детьми, не мешая им и не причиняя им боль, имеет представления о соц. опасных ситуациях)

Соблюдает элементарные правила безопасности в быту. (опасные предметы в доме, правила поведения при пожаре и т.д.)

Соблюдает элементарные правила безопасности в природе (животные, водоемы, лесные пожары и т.д.)

Итого:

2. Познавательное развитие

Имеет представление об объектах и явлениях неживой природы, о диких и домашних животных, особенностях их образа жизни

Имеет представление о социальных понятиях семья. Проявляет уважение к близким

Хорошо знает свое имя, фамилию, возраст, пол.

Имеет представления о простейших способов экспериментирования с водой, песком

Выделяет характерные особенности времён года, и сезонные изменения в природе

Познавательно - исследовательская деятельность (Математическое развитие)

Умеет видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.)

Умеет различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»

Умеет сравнивать предметы контрастных и одинаковых по признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь словами

Владеет приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словам

Владеет геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник

Умеет ориентироваться в расположении частей своего тела вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева

Умеет различать правую и левую руки

Умеет ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер

Итого:

3. Развитие речи

Лексическая сторона речи

Использует в речи: названия предметов и объектов близкого окружения, их назначение, части и свойства, действия с ними

Понимает значение обобщающих слов: игрушки, одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы, животные, звери и др.

Грамматический строй речи

3

4

5

Звуковая культура речи

6

7

Связная речь

По вопросам воспитателя составляет рассказ по картинке из 3-4 предложений

Отвечает на вопросы и обращения взрослого; сообщает о своих впечатлениях, желаниях; задает вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения

Ознакомление с художественной литературой

Умеет слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.

Умеет с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Умеет читать наизусть потешки и небольшие стихотворения..

Имеет устойчивый интерес к книгам и их рассматриванию.

Итого:

4. Художественно-эстетическое развитие

Рисование

Умеет ритмично наносить линии, штрихи, пятна.

Умеет правильно держать карандаш, кисть, регулирует силу нажима

Умеет передавать общие признаки и некоторые характерные детали предметов, выделяя главное цветом, размером

Создает изображение на всем листе, строит простейшую композицию

В декоративном изображении умеет строить нарядный узор при помощи ритма и чередовании форм и пятен

Умеет подбирать цвета, соответствующие изображаемому предмету, создает изображение с использованием 1,2 и нескольких цветов

Лепка

Знает свойства пластилина, песка, снега

Умеет создавать простейшие формы (шар, колбаска), их видоизменять

Украшает работу, используя стеки, палочки, печати-штампы

Художественный труд, аппликация.

Знает свойства бумаги и последовательность аппликационной работы.

Создает изображения знакомых предметов, используя готовые формы.

Создает изображения на бумаге разной формы (круг, квадрат), предметной основе.

Аккуратно пользуется клеем и салфеткой.

Конструктивная деятельность

Умеет различать, называть и использовать в постройке простые строительные детали, анализирует постройку.

Использует способы расположения строительных деталей.

Умеет строить предметы мебели, горки, дома.

Знает свойства песка и снега, сооружает из них постройки.

Итого:

5. Физическое развитие (становление ценностей ЗОЖ)

Имеет навыки правильного умывания, пользования полотенцем

Имеет навыки пользования столовыми приборами (ложка, вилка)

Имеет навыки культурного поведения за столом

Называет части своего тела и правила ухода за ним

Способен самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную (малоподвижную) игру с правилами

Итого:

Итого - уровень освоения образовательной программы

№

П/п

Показатели

Критерии оценки

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская деятельность (формирование целостной картины мира)

5 баллов - ребенок знает и называет диких и домашних животных, их детенышей, птиц и насекомых, умеет их классифицировать, имеет представление о жизни домашних животных (особенностях поведения и питания).

4 балла – ребенок знает и называет диких и домашних животных, их детенышей, птиц и насекомых, иногда делает ошибки в их классификации, имеет общие представления об особенностях жизни животных;

3 балла - ребенок знает и называет некоторых диких и домашних животных, детенышей, допускает ошибки в классификации, затрудняется рассказать об особенностях жизни животных, называет некоторых птиц и насекомых.

2 балла – ребенок знает и называет некоторых домашних и диких животных, не умеет их классифицировать, путает названия насекомых и птиц;

1 балл - ребенок называет только некоторых домашних и диких животных, имеет слабое представление об особенностях и жизни животных

- Воспитатель ребенку дает карточки с изображением домашних животных и их детенышей, просит найти каждому малышу маму.

- Затем просит выбрать картинку, чтобы накормить кошку (молоко), собаку (косточка), курицу (зернышки) и корову (трава).

- Представь, что мы с тобой в лесу. Посмотри на картинки (игрушки) и расскажи, кого мы встретили в лесу.

5 баллов – знает, называет имена членов своей семьи, проявляет к ним уважение;

4 балла – иногда делает ошибки, называя членов своей семьи;

3 балла – называет членов своей семьи только с помощью взрослого;

2 балла – знает только имена своих родителей;

1балл - не знает имена своих родителей, не проявляет

интереса к близким

- Как зовут родителей, братьев, сестёр? и т. д.

5 баллов – хорошо знает, уверенно называет;

4 балла – называет не уверенно

3 балла – называет только свое имя и пол;

2 балла – называет только свое имя;

1 балл – затрудняется ответить на вопрос о себе.

-Как тебя зовут? Сколько тебе лет? и т.д.

5 баллов - ребенок имеет достаточно хорошие представления о свойствах воды, песка и снега. Охотно делится своими познаниями. Умеет самостоятельно экспериментировать с водой и песком.

4 балла - ребенок имеет хорошие представления о свойствах воды, песка и снега, способах экспериментирования

3 балла – ребенок имеет некоторые представления о свойствах воды, песка и снега, умеет экспериментировать с помощью взрослого

2 балла – ребенок имеет слабые представления о свойствах воды, снега, песка, не умеет экспериментировать

1 балл – не имеет представлений, затрудняется при выполнении задания

- Что это такое? (вода) Что с водой можно сделать? Перелей воду в пустой стакан. Что ты сделал? (перелил). А вода что делала? (лилась в стакан). Если воду налить в чайник и поставить на огонь, что будет с водой? (нагреется). А если воду поставить в холодильник? (станет холодной и превратиться в лед). Что это такое? (песок) Песок какой? (сухой). Если песок сухой, то можно из него лепить пирожки? Почему? (сухой песок рассыпается). Что нужно сделать, чтобы можно было лепить из песка? (полить водой). Предложить полить немного песок и попробовать

- слепить из песка. Какой теперь стал песок? (влажный). Влажный песок лепится или нет? (лепится)

Что нарисовано на картинке? (снег). Вспомни зиму и скажи, какой снег? (холодный, белый). А если снег с улицы занести в дом, что случится? (снег от тепла растает).

5 баллов - ребенок имеет достаточно хорошие представления о сезонных изменениях в природе. Называет времена года. Охотно делится своими познаниями.

4 балла - ребенок имеет хорошие представления о сезонных изменениях в природе..Делится своими познаниями, только со словесной помощью взрослого.

3 балла – ребенок имеет представления о сезонных изменениях, но ошибается в названии времен и года и определении характерных изменениях

2 балла – ребенок с трудом называет сезонные изменения в природе и характерные особенности времен года

1 балл – ребенок дает односложные ответы по каждой

картинке

- Посмотри внимательно на картинки и скажи, какое время года на ней изображено.

Познавательно-исследовательская деятельность (математическое развитие)

5 баллов - ребенок умеет сравнивать две равные (неравные) группы предметов, используя приемы наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой

4 балла – ребенок иногда делает ошибки, сравнивая две группы предметов по количеству, может определить общий признак предметов.

3 балла – ребенок сравнивает две группы предметов по признакам только с помощью взрослого; может определить общий признак предметов по подсказке взрослого;

2 балла - ребенок затрудняется сравнивать количество предметов путем поштучного соотнесения предметов двух групп (не понимает инструкции); не может определить общий признак группы предметов.

1 балл - ребенок не справляется с заданиями даже при активной помощи педагога.

Посмотри внимательно на эти игрушки (предметы) - отдельно на каждую, и скажи, что есть у них одинаковое.

5 баллов - ребенок справился с заданием, не сделал ни одной ошибки.

4 балла – ребенок допустил одну ошибку;

3 балла – ребенок выполнил задание с помощью взрослого;

2 балла – ребенок плохо различает понятия «много», «один», «по одному», «ни одного».

1 балл - ребенок не справился с заданием, даже после наводящих вопросов.

Содержание диагностического задания: Воспитатель на полках шкафчика расставляет игрушки в следующем порядке: на одной много игрушек, на второй - одна, на третьей - ни одной.

Просит ребенка показать полочку, где стоит много игрушек (одна, ни одной).

5 балла - ребенок сравнивает два предмета по величине (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче, шире - уже, одинаковые, равные), самостоятельно обозначает результат сравнения словами.

4 балла - ребенок сравнивает два предмета по величине (больше- меньше, выше- ниже, длиннее- короче, шире- уже, одинаковые, равные), понимает, но затрудняется рассказать о результатах сравнения словами, использует в сравнении слова большой -маленький.

3 балла - ребенок сравнивает два предмета по величине (больше - меньше, выше - ниже, длиннее- короче, шире- уже, одинаковые, равные),но не может самостоятельно определить результат сравнения словами, допускает ошибки

2 балла - ребенок, сравнивая два предмета по величине с помощью взрослого, путает понятия выше - ниже, длиннее- короче, шире- уже.

1 балл – ребенок не может сравнить два предмета по величине даже по подсказке взрослого

- Покажите самый большой квадрат, поменьше, самый маленький квадрат.

- Постройте из квадратов башни. Показывает, как это делается: снизу вверх сначала большой, потом средний, потом маленький квадрат. Сделай такую башню.

Педагог предлагает сравнить дорожки по длине и ширине.

- Покажи длинную дорожку (короткую). Покажи широкую дорожку (узкую).

- Прокати шарик по узкой (широкой) дорожке; по длинной (короткой) дорожке.

- Жили-были три медведя. Как их звали?

- Кто это? (Ставит силуэт Михаила Ивановича). Какой он по размеру? (Высокий).

- А это кто? (Настасья Петровна). Она выше или ниже Михаила Ивановича? (Одинаковая)

- А какой Мишутка? (Низкий).

5 баллов - ребенок использует приемы приложения их друг к другу или наложения, самостоятельно обозначает результат сравнения словами.

4 балла - ребенок использует приемы приложения или наложения, рассказывает о результатах самостоятельно, иногда путает понятие величины и использует слова маленький и большой;

3 балла - ребенок на основе приложения предметов друг к другу или наложения, не может рассказать о результатах сравнения словами.

2 балл - ребенок, сравнивая два предмета по величине на основе приложения их друг к другу или наложения, допускает ошибки.

1 балл - ребенок не владеет приемами наложения, приложения, сравнивая два предмета

Педагог предлагает сравнить дорожки по длине и ширине.

- Покажи длинную дорожку (короткую).

- Покажи широкую дорожку (узкую).

- Прокати шарик по узкой (широкой) дорожке; по длинной (короткой) дорожке.

5 баллов - ребенок различает и самостоятельно называет круг, квадрат, треугольник, используя зрение и осязание.

4 балла – ребенок различает круг самостоятельно, различает квадрат и треугольник с помощью воспитателя;

3 балла - ребенок различает и называет круг, но путается в названиях квадрата и треугольника.

2 балла – ребенок называет только круг

1 балл - ребенок не может назвать ни одной геометрической фигуры, не понимает задания воспитателя.

Воспитатель показывает ребенку какую-либо фигуру и просит найти такую же и назвать ее.

5 баллов - ребенок безошибочно ориентируется в расположении частей своего тела, справляется с заданиями, не сделав ни одной ошибки.

4 балла - ребенок ориентируется в расположении частей своего тела и в соответствии с этим различает пространственные направления от себя, но допускает ошибки;

3 балла – ребенок называет части своего тела, но справляется с заданием только с помощью взрослого;

2 балла – ребенок плохо ориентируется в расположении частей тела, не может назвать все части своего тела;

1 балл - ребенок не справляется с заданиями даже после помощи взрослого.

- Что находится у тебя на туловище вверху? (голова)

Что находится у тебя внизу? (ноги)

- Что находится у тебя впереди? (живот)

- Сзади? (спина)

5 баллов - ребенок различает правую и левую руку; справляется с заданиями, не сделав ни одной ошибки.

4 балла – ребенок иногда допускает ошибки в задании;

3 балла – ребенок часто допускает ошибки в выполнении задания;

2 балла - ребенок после дополнительных инструкций взрослого продолжает путать левую и правую руки;

1 балл - ребенок не справляется с заданиями даже после помощи взрослого.

- Покажи правую, левую руки.

5 баллов - ребенок правильно определяет части суток; может самостоятельно определить в сравнении контрастные части суток (утро-вечер, день-ночь).

4 балла – ребенок правильно определяет части суток; но делает иногда ошибки в сравнении контрастных частей суток (утро-вечер, день-ночь);

3 балла - ребенок правильно определяет части суток; но не может определить контрастные части суток в сравнении.

2 балла – ребенок ориентируется в контрастных частях суток только с помощью взрослого;

1 балл - ребенок не имеет представления о частях суток.

Воспитатель показывает картинки во временной последовательности и спрашивает, в какую часть суток происходят эти действия.

- Затем перемешивает картинки и просит детей показать утро и вечер, а затем день и ночь.

Высокий 59-65 баллов.

Умеет видеть общий признак предметов группы, различает понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; Умеет сравнивать предметы контрастных и одинаковых по признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь словами. Владеет приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словам Владеет геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник. Умеет ориентироваться в расположении частей своего тела вверху — внизу, впереди — сзади(позади), справа — слева. Умеет различать правую и левую руки Умеет ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

Выше среднего 46-58 баллов. Ребенок знает диких и домашних животных, умеет их классифицировать, допуская 1-2 ошибки, имеет хорошие представления о свойствах воды и песка, рассказывает о них с помощью взрослого. Знает и называет времена года. Знает свое имя, возраст, пол, может назвать членов своей семьи. Сравнивая две группы предметов редко делает ошибки. Выделяет геометрические фигуры среди множества предметов. Ориентируется в расположении частей своего тела, называет левую и правую руку редко допуская ошибки.

Средний 33-45 баллов.

Не может определить общий признак группы предметов.

На основе приложения их друг к другу или наложения, не может рассказать о результатах сравнения словами, иногда путает понятие величины и использует слова - большой- маленький.

Различает и называет круг, но путается в названиях квадрата и треугольника.

Безошибочно ориентируется в расположении частей своего тела и в соответствии с этим различает пространственные направления от себя, но выполняет всё с помощью взрослого.

Затрудняется с заданиями, но не знает левую и правую руки.

Правильно определяет части суток; но затрудняется определить контрастные части суток в сравнении.

Ниже среднего 20-32 баллов. Ребенок знает и называет домашних и диких животных, но не может их классифицировать. Путает названия птиц и насекомых. Мало знает о свойства снега и песка, экспериментирует с ними только с помощью взрослого. Знает только свое имя и имена своих родителей. Называет только круг. Сравнивая две группы предметов часто допускает ошибки. Плохо ориентируется в расположении частей своего тела, требуется помощь взрослого для определения левой и правой руки.

Низкий 13-19 баллов.

Не справляется с заданиями даже после наводящих вопросов. Сравнивая два предмета по величине допускает ошибки в понятиях выше -ниже, длиннее- короче, шире- уже. Не может назвать ни одной геометрической фигуры, не понимает задания воспитателя. Не имеет представления о частях суток.

Развитие речи

Использует в речи: названия предметов и объектов близкого окружения, их назначение, части и свойства, действия с ними.

Дидактическая игра «Назови, что покажу».

Предметные картинки с изображением посуды, одежды.

Понимает значение обобщающих слов: игрушки, одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы, животные, звери и др.

.Дидактическое упражнение «Каждой вещи свое место».

Предметные (мелкие) картинки с изображением одежды, обуви, фруктов, овощей, птиц. Крупные картинки: с изображением шкафа, обувной полочки, вешалки для головных уборов, дороги, корзинки, грядки, деревьев.

Согласовывает прилагательные и существительные в роде, числе и падеже.

Дидактическая игра «Чего не стало?»

Упражнение «Прятки».

Предметные

картинки.

Мелкая игрушка.

Правильно использует в речи названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе.

Дидактическая игра «Кто это?».

Предметные картинки с изображением одного и нескольких животных и их детенышей.

Использует в речи простое распространенное предложение; с помощью воспитателя строит сложные предложения.