Тема 1. Основы психологического консультирования (ПК-4, ПК-6, ПК-7 ).

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНЫХ ЕАУК

 

 

УТВЕРЖДАЮ Декан факультета ППиСН ___________________А.Б. Тугаров         (подпись) «_____» ___________________ 2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

М1.В.01.04Консультирование по проблемам зависимости в образовательной среде

 

Направление подготовки: 44.04.02 Психолого-педагогическое образование

Направленность (магистерская программа): Социальная психология в образовании

 

Квалификация выпускника: магистр

 

Форма обучения: очная / заочная

 

 

Пенза, 2019

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины являются:

- формирование у студентов системы представлений о психологии зависимого поведения;

-  овладение психотехническими методами и приемами в работе с зависимыми и созависимыми лицами в образовательной среде;

- формирование консультативных компетенций в рамках проблемы зависимости в детских и подростковом возрастах.

Формируемые дисциплиной знания и умения готовят выпускника данной образовательной программы к выполнению следующих обобщенных трудовых функций(трудовых функций):

Обобщенные трудовые функции (ОТФ) и трудовые функции (ТФ):

ОТФ Код А. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, сопровождение основных и дополнительных образовательных программ

ТФ:

· А/02.7 Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды образовательных организаций.

· А/03.7 Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса.

· А/04.7 Коррекционно-развивающая работа с детьми и обучающимися, в том числе работа по восстановлению и реабилитации.

· А/06.7 Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса.

· А/07.7 Психопрофилактика (профессиональная деятельность, направленная на сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся в процессе обучения и воспитания в образовательных организациях).

ОТФ Код В. Оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющимся потерпевшими или свидетелями преступления.

ТФ:

· В/01.7 Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса в области работы по поддержке лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.

· В/02.7 Психологическая профилактика нарушений поведения и отклонений в развитии лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.

· В/03.7 Психологическое консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.

· В/04.7 Психологическая коррекция поведения и развития детей и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации

(ПС01.002 «Педагог-психолог (Психолог в сфере образования)», зарегистрировано в Минюсте России 18.08.2015 №38575).

ОТФ Код А. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования.

ТФ:

А/02.6 Воспитательная деятельность.

А/03.6 Развивающая деятельность.

(ПС01.001 «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от «18» октября 2013 г. №544н (с изм. от 25.12.2014, 05.08.2016).

2. Место дисциплины в структуре ОПОП магистратуры

Дисциплина «Консультирование по проблемам зависимости в образовательной среде» относится к вариативной части образовательной программы.

Данная дисциплина изучается в 1 семестре. Её содержание соотносится с изучением таких дисциплин, как «Актуальные проблемы теории и практики современной психологии» (М1.О.03.03), «Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды» (М1.О.03.05)«Психологическая культура личности» (М1.О.03.06).

Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин:«Методология и методы научных исследований» (М1.О.01.02), «Психология управления персоналом в образовательном учреждении» (М1.В.01.02), «Психосоматические проблемы субъектов образовательного процесса (М1.В.01.03),«Консультативная деятельность педагога-психолога» (М1.В.01.05), «Развитие и психокоррекция личности» (М1.В.01.06),«Патопсихология личности и отклоняющегося поведения» (М1.В.01.07), «Проблемы профессионального самоопределения» (М1.В.01.08), «Системная психофизиология» (М1.В.01.09), «Психологические аспекты межэтнического взаимодействия» (М1.В.ДВ.01.01), «Гендерный подход в психолого-педагогической деятельности» (М1.В.ДВ.01.02), «Психологическое сопровождение субъектов образования» (М1.В.ДВ.02.01), «Психологические аспекты профессионального развития» (М1.В.ДВ.02.02), а такжедля последующего прохождения учебной практики (научно-исследовательская работа) (М2.О.01.01(У)), учебной практики (технологической) (М2.В.02(У)), производственной практики (проектно-технологической) (М2.В.01.01(П)), производственной практики (научно-исследовательская работа) (М2.В.03(Н)), производственной практики (преддипломной) (М2.В.01.02(П))и подготовки к государственной итоговой аттестации.

3. Результаты освоения дисциплины «Консультирование по проблемам зависимости в образовательной среде»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВО по данному направлению:

Кодыкомпе-тенции	Наименование компетенции	Индикатор достижения компетенции	В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
УК-1	Способен осу­ществлять критиче­ский анализ про­блемных ситуаций на основе систем­ного подхода, выра­батывать стратегию действий	УК-1.1. Анализирует про­блемную ситуацию как си­стему, выявляя её составля­ющие и связи между ними	Знать методологию и ме­тоды системного подхода в психологической науке и практике
			Уметь анализировать про­блемную ситуацию на ос­нове системного подхода, учитывая все составляю­щие и системные связи
			Владеть навыками критиче­ского мышления в процессе анализа проблемных ситуа­ций; навыками стратегиче­ского подхода к решению проблем
		УК-1.2. Определяет про­белы в информации, необ­ходимой для решения про­блемной ситуации, и проек­тирует процессы по их устранению	Уметь находить пробелы в информации, необходимой для решения проблемной ситуации для выработки стратегии решения про­блем
			Владеть навыками проекти­рования и организации в процессе решения про­блемных ситуаций.
		УК-1.3. Критически оцени­вает надежность источни­ков информации, работает с противоречивой информа­цией из разных источников	Знать критерии надежно­сти/ненадежности источни­ков информации, касаю­щихся профессиональной деятельности
			Уметь выявлять надежные источники информации, критически оценивать про­тиворечия в информации из разных источников
			Владеть навыками самосто­ятельного критического мышленияв процессе ана-лиза и разрешения проб-лемных ситуаций
		УК-1.4. Разрабатывает и со­держательно аргументи­рует стратегию решения проблемной ситуации на основе системного и меж­дисциплинарного подходов	Уметь содержательно аргу­ментировать стратегию ре­шения проблемной ситуа­ции на основе системного и междисциплинарного под­ходов
			Владеть технологией и ме­тодами разработки систем­ной стратегии решения проблемной ситуации.
		УК-1.5. Строит сценарии реализации стратегии, определяя возможные риски и предлагая пути их устранения	Уметь определять возмож­ные тактические и страте­гические риски и пути их устранения
			Владеть технологией по­строения сценариев реали­зации различных страте­гий; навыками ответствен­ного поведения
ПК-3	Способен проекти­ровать и обеспечи­вать реализацию программ профи­лактической и кор­рекционно-развива­ющей работы с обу­чающимися	ПК-3.1. Демонстрирует знания по вопросампрофи­лактическойикоррекци­онно-развивающей работы с обучающимися	Знать современные техно­логии и методы психолого-педагогической профилак­тики, психологические при­емы коррекционно-разви­вающей работы с обучаю­щимися, нуждающимисяв психологической помощи
		ПК-3.2. Реализует про­граммы профилактической работы с обучающимися с целью формирования пси­хологически комфортной и безопасной образователь­ной среды	Владеть навыками разра­ботки, экспертизы и реали­зации программ профилак­тической работы с обучаю­щимися в контексте форми­рования психологически комфортной и безопасной образовательной среды с целью сохранения психоло­гического здоровья субъек­тов образования
		ПК-3.3. Проводитконсуль­тации с участниками обра­зовательного процесса в ходе реализации программ профилактической и кор­рекционно-развивающей работы с обучающимися	Уметь профессионально взаимодействовать со всеми участниками образо­вательного процесса в ходе реализации программ про­филактической и коррекци­онно-развивающей работы с обучающимися
			Владетьнавыками проведе­ния деловых переговоров в ходе консультаций с участ­никами образовательного процесса при реализации программ профилактиче­ской и коррекционно-раз­вивающей работы с обуча­ющимися
ПК-4	Готов консультиро­вать субъектов об­разовательного про­цесса по психологи­ческим проблемам обучения и разви­тия различных кон­тингентов обучаю­щихся	ПК-4.1. Демонстрирует и использует знания законо­мерностей развития и типов проблем обучения в про­цессепсихолого-педагоги­ческого сопровождения различных контингентов обучающихся	Знать детерминанты и зако­номерности развития и ти­пов проблем обучения раз­личных категорий обучаю­щихся
			Уметь применять знания закономерностей развития и типов проблем обучения в процессе психолого-педа­гогического сопровожде­ния различных категорий обучающихся
		ПК-4.2. Различает причины проблем обучения и разви­тия различных континген­тов обучающихся	Уметь дифференцировать причины трудностейв раз­витии и обучении различ­ных контингентов обучаю­щихся
		ПК-4.3. Консультирует субъектов образователь­ного процесса по психоло­гическим проблемам обу­чения и развития различ­ных контингентов обучаю­щихся	Уметь содержательно изло­жить информацию о психо­логических проблемах обу­чения и развития различ­ных контингентов обучаю­щихся
			Владеть навыками психо­логического консультиро­вания в процессе комплекс­ного разрешения субъек­тами образовательного про­цесса психологических проблемам у различных ка­тегорий обучающихся
ПК-6	Способен осу­ществлять органи­зационно-методи­ческую деятель­ностьпо обеспече­нию психологиче­ского сопровожде­ния процессов обу­чения, развития, воспитания и социа­лизации детей и подростков	ПК-6.1. Демонстрирует и использует знания теории и практики организационной психологии для психологи­ческого сопровождения субъектов образования	Знать основы теории и практики организационной психологии, психологии труда и педагогической психологии
			Уметь применять теорети­ческие знания об основах организационной психоло­гии, психологии труда и пе­дагогической психологии для психологического со­провождения субъектов об­разования
		ПК-6.2. Проводит органи­зационно-методическую деятельность, направлен­ную на профессиональное развитие субъектов образо­вательного процесса	Владеть методами и прие­мамиорганизационно-ме­тодической деятельности, направленной на професси­ональное развитие субъек­тов образовательного про­цесса, а также обеспечение их психологического здо­ровья
		ПК-6.3. Обеспечивает пси­хологическое сопровожде­ние процессов обучения, развития, воспитания и со­циализации детей и под­ростков	Знать основные закономер­ности идетерминанты про­цессов обучения, развития, воспитания и социализации детей и подростков
			Уметь выполнять основные направления психологиче­ского сопровождения (про­филактика, диагностика, консультирование, просве­щение) процессов обуче­ния, развития, воспитания и социализации детей и под­ростков
			Владеть навыками психо­лого-педагогического со­провождения обучения, развития, воспитания и со­циализации детей и под­ростков в образовательных организациях общего, про­фессионального и дополни­тельного образования, со­провождения основных и дополнительных образова­тельных программ
ПК-7	Способен приме­нять эффективные методы и техноло­гии оказания адрес­ной психолого-пе­дагогической по­мощи обучаю­щимся, в том числе на основе межве­домственного взаи­модействия	ПК-7.1. Демонстрирует знание проблем, требую­щих оказания адресной психолого-педагогической помощи обучающимся	Знать многообразие и сущ­ность проблем, требующих оказания адресной психо­лого-педагогической по­мощи обучающимся раз­ных возрастов
		ПК-7.2. Использует эффек­тивные методы и техноло­гии оказания адресной пси­холого-педагогической по­мощи обучающимся	Уметь находить и исполь­зовать эффективные техно­логии и методы оказания адресной психолого-педа­гогической помощи разным категориямобучающихся
			Владеть конкретными при­емами адреснойпсихолого-педагогической помощи обучающимся
		ПК-7.3. Способен к сотруд­ничеству с разными ведом­ствами для оказания адрес­ной психолого-педагогиче­ской помощи обучаю­щимся	Уметьработать в коллек­тиве, реализовывать страте­гию сотрудничества с раз­ными ведомствами для ока­зания адресной психолого-педагогической помощи обучающимся
			Владеть навыкамикон­структивного взаимодей­ствияс представителями разных ведомств для оказа­ния адресной психолого-педагогической помощи обучающимсяс учетом тре­бований нормативно-пра­вовых актов в сфере образо­вания и индивидуальной ситуации обучения, воспи­тания, развития обучающе­гося
ПК-8	Способен содей­ствовать формиро­ванию психологи­ческой культуры субъектов образова­тельного процесса, повышению психо­логической защи­щенности ипрофи­лактике психологи­ческого неблагопо­лучия обучающихся	ПК-8.1. Демонстрирует знание основ психологиче­ской культуры личности и способов ее повышения	Знать основные характери­стики и проявления психо­логической культуры лич­ности
			Уметь способствовать по­вышению психологической культуры личности всех субъектов образовательной среды; демонстрировать взрослым участникам обра­зования профессиональную необходимость проявления психологической культуры
		ПК-8.2. Использует методы и технологии повышения психологической защищен­ности обучающихся	Знать основные риски и угрозы образовательной среды с точки зрения нару­шенияпсихологической безопасности субъекта
			Владеть методами и техно­логиями экспертизы, моде­лирования иформирования образовательной среды, обеспечивающей психоло­гическую защищенность обучающихся
		ПК-8.3. Демонстрирует знания, применяет методы и приемы, направленные на профилактику психологи­ческого неблагополучия обучающихся	Знать основыпрофилакти­ческой деятельности психо­лога в условиях конкретной образовательной среды
			Уметь на ранних стадиях выявлять психологическое неблагополучие обучаю­щихсяи определять методы и приемы, нейтрализующие факторы неблагополучия
			Владеть методами и прие-мами психолого-педагоги-ческой профилактики и социально-психологичес-кой реабилитации психоло-гически травмированных обучающихся

 

4. Структура и содержание дисциплины «Консультирование по проблемам зависимости в образовательной среде»

4.1.1. Структура дисциплины (очная форма обучения)

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 часов

№п/п	Наименованиеразделов и темдисциплины	Семестр	Недели семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)								Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)   Форма промежуточной аттестации
				Контактная работа					Самостоятельная работа
				Всего	Лекция	Практические занятия	Практические занятия в форме практической подготовки	Иная контактная работа	Всего	Подготовка к аудиторным занятиям	Подготовка реферата	Проверка практических заданий	Тест	Контрольная работа	Реферат
1.	Тема 1. Основы психологического консультирования	1	1	1,5	1	0,5	-		8	8		-
2.	Тема 2. Цели и задачи возрастно-психологического консультирования в образовании	1	2,3	2	1	0,5	0,5		8	8		2,3
3.	Тема 3. Подходы к описанию фено-мена зависимости. Основные виды аддикций	1	3,4	3	1	0,5	1,5		8	8		3,4
4.	Тема 4. Зависимость от психоактив-ных веществ в детской, подрост-ковой и молодежной среде. Виды нехимической зависимости	1	5,6	3	1	0,5	1,5		10	10		5,6	6
5.	Тема 5. Структура процесса психо-логического консультирования зави-симых и созависимых лиц	1	6-8	4,5	2	0,5	2		18,45	14,75	4	6-8			8
6.	Тема 6. Психологическое консульти-рование подростков по проблемам зависимости	1	9,10	5,5	3	-	2,5		12	12		9,10		10
7.	Тема 7.Психологическое консульти-рование родителей по проблемам зависимости ребенка	1	11	3	2	-	1		10	10		11	11
8.	Тема 8. Программы профилактики зависимостей в образовательной сре-де	1	12,13	3,5	2	-	1,5		6	6		12,13
	Иная контактная работа			1,55				1,55
	Общая трудоемкость, в часах			27,55	13	2,5	10,5	1,55	80,45	76,45	4	Промежуточная аттестация
						13						Форма		Семестр
												Зачет с оц.		1

4.1.2 Структура дисциплины (заочная форма обучения)

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 часов

№п/п	Наименованиеразделов и темдисциплины	Семестр	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)								Формы текущего контроля успеваемости Форма промежуточной аттестации
			Контактная работа					Самостоятельная работа
			Всего	Лекция	Практические занятия	Практические занятия в форме практической подготовки	Иная контактная работа	Всего	Подготовка к аудиторным занятиям	Подготовка реферата	Проверка практических заданий	Тест		Контрольная работа	Реферат
1.	Тема 1. Основы психологического консультирования	1	1	0,5	0,5			8	8
2.	Тема 2. Цели и задачи возрастно-психологического консультирования в образовании	1	0,5	-	0,5			8	8		+
3.	Тема 3. Подходы к описанию фено-мена зависимости. Основные виды аддикций	1	1,5	0,5	0,5	0,5		8	8		+
4.	Тема 4. Зависимость от психо-активных веществ в детской, подростковой и молодежной среде. Виды нехимической зависимости	1	2	1	0,5	0,5		10	10		+	+
5.	Тема 5. Структура процесса психо-логического консультирования зави-симых и созависимых лиц	1	2	1	-	1		18,85	14,85	4	+				+
6.	Тема 6. Психологическое консульти-рование подростков по проблемам зависимости	1	3	1	-	2		18	18		+			+
7.	Тема 7.Психологическое консульти-рование родителей по проблемам зависимости ребенка	1	2	1		1		10	10		+
8.	Тема 8. Программы профилактики зависимостей в образовательной среде	1	2	1		1		8	8		+	+
	Иная контактная работа		1,15				1,15
	Подготовка к зачету														4
	Общая трудоемкость, в часах		15,15	6	2	6	1,15	88,85	84,85	4	Промежуточная аттестация
					8						Форма		Семестр
											Зачет с оценкой		1

4.2. Содержание дисциплины

Образовательные технологии

В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии: проектная технология (создание мини-проектов, творческих проектов), контекстные технологии (проведение деловых и ролевых игр), диалогические технологии, интерактивные технологии, технологии организации самостоятельной работы студентов.

Формы обучения, реализующие данные технологии:

При проведении лекций – установочная лекция, лекция проблемного характера, лекция с использованием видеоматериала.

При проведении практических занятий – практическое занятие с элементами дискуссии, работа по группам, работа в парах, защита мини-проектов, доклады с компьютерной презентацией, разбор психолого-педагогических ситуаций.

· Установочная лекция (Тема 1. Основы психологического консультирования; Тема 2. Цели и задачи возрастно-психологического консультирования в образовании).

· Лекция проблемного характера (Тема 3. Подходы к описанию феномена зависимости. Основные виды аддикций; Тема 6. Психологическое консультирование подростков по проблемам зависимости; Тема 7.Психологическое консультирование родителей по проблемам зависимости ребенка).

· Лекция с использованием видеоматериала (Тема 3. Подходы к описанию феномена зависимости. Основные виды аддикций; Тема 4. Зависимость от психоактивных веществ в детской, подростковой и молодежной среде. Виды нехимической зависимости).

· Практическое занятие с элементами дискуссии (Тема 3. Подходы к описанию феномена зависимости. Основные виды аддикций; Тема 6. Психологическое консультирование подростков по проблемам зависимости; Тема 8. Программы профилактики зависимостей в образовательной среде).

· Работа по группам (Тема 2. Цели и задачи возрастно-психологического консультирования в образовании; Тема 8. Программы профилактики зависимостей в образовательной среде).

· Работа в парах (Тема 6. Психологическое консультирование подростков по проблемам зависимости; Тема 7.Психологическое консультирование родителей по проблемам зависимости ребенка).

· Доклады с компьютерной презентацией (Тема 2. Цели и задачи возрастно-психологического консультирования в образовании; Тема 4. Зависимость от психоактивных веществ в детской, подростковой и молодежной среде. Виды нехимической зависимости).

· Разбор психолого-педагогических ситуаций (Тема 3. Подходы к описанию феномена зависимости. Основные виды аддикций; Тема 6. Психологическое консультирование подростков по проблемам зависимости; Тема 7.Психологическое консультирование родителей по проблемам зависимости ребенка).

В целях реализации индивидуального подхода к обучению студентов, осуществляющих учебный процесс в рамках индивидуального рабочего плана, изучение данной дисциплины базируется на следующих возможностях: обеспечение внеаудиторной работы со студентами, в том числе в электронной образовательной среде с использованием соответствующего программного оборудования, дистанционных форм обучения, возможностей интернет-ресурсов, индивидуальных консультаций и т.д.

При организации самостоятельной работы студентов и, при необходимости, при проведении аудиторных занятий могут быть использованы дистанционные образовательные технологии.

 

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

И регистрации изменений

 

Учебный год	Решение кафедры (№ протокола, дата)	Внесенные изменения	Подпись зав. кафедрой

 

 

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНЫХ ЕАУК

 

 

УТВЕРЖДАЮ Декан факультета ППиСН ___________________А.Б. Тугаров         (подпись) «_____» ___________________ 2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

М1.В.01.04Консультирование по проблемам зависимости в образовательной среде

 

Направление подготовки: 44.04.02 Психолого-педагогическое образование

Направленность (магистерская программа): Социальная психология в образовании

 

Квалификация выпускника: магистр

 

Форма обучения: очная / заочная

 

 

Пенза, 2019

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины являются:

- формирование у студентов системы представлений о психологии зависимого поведения;

-  овладение психотехническими методами и приемами в работе с зависимыми и созависимыми лицами в образовательной среде;

- формирование консультативных компетенций в рамках проблемы зависимости в детских и подростковом возрастах.

Формируемые дисциплиной знания и умения готовят выпускника данной образовательной программы к выполнению следующих обобщенных трудовых функций(трудовых функций):

Обобщенные трудовые функции (ОТФ) и трудовые функции (ТФ):

ОТФ Код А. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, сопровождение основных и дополнительных образовательных программ

ТФ:

· А/02.7 Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды образовательных организаций.

· А/03.7 Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса.

· А/04.7 Коррекционно-развивающая работа с детьми и обучающимися, в том числе работа по восстановлению и реабилитации.

· А/06.7 Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса.

· А/07.7 Психопрофилактика (профессиональная деятельность, направленная на сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся в процессе обучения и воспитания в образовательных организациях).

ОТФ Код В. Оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющимся потерпевшими или свидетелями преступления.

ТФ:

· В/01.7 Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса в области работы по поддержке лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.

· В/02.7 Психологическая профилактика нарушений поведения и отклонений в развитии лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.

· В/03.7 Психологическое консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.

· В/04.7 Психологическая коррекция поведения и развития детей и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации

(ПС01.002 «Педагог-психолог (Психолог в сфере образования)», зарегистрировано в Минюсте России 18.08.2015 №38575).

ОТФ Код А. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования.

ТФ:

А/02.6 Воспитательная деятельность.

А/03.6 Развивающая деятельность.

(ПС01.001 «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от «18» октября 2013 г. №544н (с изм. от 25.12.2014, 05.08.2016).

2. Место дисциплины в структуре ОПОП магистратуры

Дисциплина «Консультирование по проблемам зависимости в образовательной среде» относится к вариативной части образовательной программы.

Данная дисциплина изучается в 1 семестре. Её содержание соотносится с изучением таких дисциплин, как «Актуальные проблемы теории и практики современной психологии» (М1.О.03.03), «Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды» (М1.О.03.05)«Психологическая культура личности» (М1.О.03.06).

Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин:«Методология и методы научных исследований» (М1.О.01.02), «Психология управления персоналом в образовательном учреждении» (М1.В.01.02), «Психосоматические проблемы субъектов образовательного процесса (М1.В.01.03),«Консультативная деятельность педагога-психолога» (М1.В.01.05), «Развитие и психокоррекция личности» (М1.В.01.06),«Патопсихология личности и отклоняющегося поведения» (М1.В.01.07), «Проблемы профессионального самоопределения» (М1.В.01.08), «Системная психофизиология» (М1.В.01.09), «Психологические аспекты межэтнического взаимодействия» (М1.В.ДВ.01.01), «Гендерный подход в психолого-педагогической деятельности» (М1.В.ДВ.01.02), «Психологическое сопровождение субъектов образования» (М1.В.ДВ.02.01), «Психологические аспекты профессионального развития» (М1.В.ДВ.02.02), а такжедля последующего прохождения учебной практики (научно-исследовательская работа) (М2.О.01.01(У)), учебной практики (технологической) (М2.В.02(У)), производственной практики (проектно-технологической) (М2.В.01.01(П)), производственной практики (научно-исследовательская работа) (М2.В.03(Н)), производственной практики (преддипломной) (М2.В.01.02(П))и подготовки к государственной итоговой аттестации.

3. Результаты освоения дисциплины «Консультирование по проблемам зависимости в образовательной среде»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВО по данному направлению:

Кодыкомпе-тенции	Наименование компетенции	Индикатор достижения компетенции	В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
УК-1	Способен осу­ществлять критиче­ский анализ про­блемных ситуаций на основе систем­ного подхода, выра­батывать стратегию действий	УК-1.1. Анализирует про­блемную ситуацию как си­стему, выявляя её составля­ющие и связи между ними	Знать методологию и ме­тоды системного подхода в психологической науке и практике
			Уметь анализировать про­блемную с