Классификация игр детей раннего и дошкольного возраста

Игры
Классы	Виды	Подвиды
1	2	3
Игры, возникающие по инициативе ребенка	Игры-экспериментирования	С животными и людьми
		С природными объектами
		Общения с людьми
		Со специальными игрушками для экспериментирования
	Сюжетные самодеятельные игры	Сюжетно – отобразительные
		Сюжетно – ролевые
		Режиссерские
		Театрализованные
Игры, связанные с исходной инициативой взрослого	Обучающие игры	Автодидактические предметные
		Сюжетно – дидактические
		Подвижные
		Музыкальные
		Учебно - предметные дидактические
	Досуговые игры	Интеллектуальные
		Забавы
		Развлечения
		Театральные
		Празднично-карнавальные
Игры народные, идущие от исторических традиций этноса	Обрядовые игры	Культовые
		Семейные
		Сезонные
	Тренинговые игры	Интеллектуальные
		Сенсомоторные
		Адаптивные
	Досуговые игры	Игрища
		Тихие
		Забавляющие
		Развлекающие

Задачи развития игровой деятельности детей:

1. Развивать игровой опыт каждого ребенка.

2. Способствовать отражению в игре представлений об окружающей действительности.

3. Поддерживать первые творческие проявления детей.

4. Воспитывать стремление к игровому общению со сверстниками.

 

Сюжетно-отобразительные и сюжетно-ролевые игры.

  Отображение в сюжетно-ролевой игре бытовых действий, взрослых, семейных отношений, передача рисунка роли: как доктор слушать больного и делать укол, как шофер крутить руль, как парикмахер подстригать волосы, как кассир выдавать чек и пр. В совместной игре со взрослым воспроизведение действий, характерных для персонажа, проявление добрых чувств по отношению к игрушкам (приласкать зайчика, накормить куклу).

Установление связи игровых действий с образом взрослого (как мама, как папа), с образом животного (как зайчик, как петушок). Подбор необходимых для развития сюжета игрушек и предметов, замещение недостающих игрушек или предметов другими.

Отражение в игровом сюжете эпизодов знакомых стихотворений, сказок или мультфильмов. К концу третьего года жизни выстраивает цепочки из 2—3-х игровых действий, установление связи между действиями в игровом сюжете (сначала.., потом...).

Наблюдение за игровыми действиями других детей, спокойные игры рядом с другими детьми. Во втором полугодии — кратковременное игровое взаимодействие со сверстниками.

Передача в движении образов зверей, птиц в играх-имитациях, участие в играх- имитациях, сопровождаемых текстом («Котик и козлик», «Я люблю свою лошадку» и др.). В сюжетных играх — использование построек (строим диванчик, кроватку для куклы и укладываем куклу спать).

Режиссерские игры

Содержанием элементарных режиссерских игр становятся непосредственные впечатления от окружающей действительности (по улице едут машины и идут люди; мама укладывает дочку спать и накрывает одеялом и пр.).

 Разыгрывание сюжетов многократно повторяемых сказок и потешек.

 Сюжетная и предметная игры тесно переплетаются: ребенок действует с шариками, бусинами как с предметами, закутывает их в платочек, качает, возит; шарики становятся птенчиками в гнездышке и опять превращаются в шарики.

По побуждению воспитателя сопровождение режиссерской игры игровыми репликами персонажей: «Ау, мама! Где моя мама?»; «Я спрятался, меня не видно!», сопровождение речью движений игрушек. Обыгрывание построек в режиссерской игре: поездка на транспорте; катание с горки («Крепче, куколка, держись, покатилась с горки вниз»); постройка из песка будки для собачки; прогулка игрушек по песочным дорожкам.

 

Дидактические игры

Игры с дидактическими игрушками — матрешками, башенками, предметами. Настольные игры с картинками, мозаика, кубики и пр.

Ребенок учится принимать игровую задачу: разбирать и собирать игрушки в правильной последовательности (пирамидки, башенки, матрешки); называть цвет, форму, размер.

Сравнение двух предметов, составление пар. Действия в соответствии с игровой задачей (положить красный шарик в красную коробочку; большому мишке дать большую чашку, маленькому — маленькую). Развитие умения разговаривать с воспитателем по ходу игры: о названии предмета, о его цвете, размере.

 

Результаты развития игровой деятельности.

Достижения ребенка (Что нас радует):

· Ребенок выстраивает сюжет из нескольких связанных по смыслу действий.

· Принимает (иногда называет) свою игровую роль, выполняет игровые действия в соответствии с ролью.

· Игровые действия разнообразны.

· Ребенок принимает предложения к использованию в игре предметов- заместителей, пользуется ими в самостоятельных играх.

· Охотно общается с воспитателем и с детьми, вступает в игровое взаимодействие.

 

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей:

· Ребенок отражает в игре хорошо знакомые, не всегда связанные по смыслу действия.

· Игровую роль не принимает («роль в действии»).

· Игровые действия воспитателя в самостоятельной игре воспроизводит частично.

· Игровые действия однообразны.

· Предметами-заместителями пользуется только по предложению воспитателя.

· Редко включается в игру со сверстником, испытывает трудности в согласовании игровых действий.

 

2.2.   Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

 

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Социально-коммуникативное развитиенаправлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общенияи взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становлениесамостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и ксообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок кразличным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения вбыту, социуме, природе.

Основные цели и задачи:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание:

- постепенно развивать игровой опыт каждого ребенка

- помогать детям открывать новые возможности игрового отражения мира

- пробуждать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

- формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

- способствовать установлению добрых отношений между детьми, помогать дошкольникам лучше узнать друг друга, налаживать контакты, основываясь на общих интересах к действиям с предпочитаемыми игрушками, предметами и возникающей взаимной симпатии

- развивать доброжелательное отношение детей к близким людям — любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю

- пробуждать эмоциональную отзывчивость детей на состояние близких людей, сверстников, а также героев сказок, животных

- помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки и прочее).

- постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду.

Трудовое воспитание:

- обеспечить постепенный переход от предметного восприятия и узнавания объекта («Что это? Кто это?») к простейшему сенсорному анализу, выделению ярко выраженных в предметах качеств и свойств (назначение предмета; его части и их назначение; материал, из которого сделан предмет; цвет, форма, размер)

- способствовать осознанию и принятию правил безопасного поведения на основе представлений о предметах и материалах, которые дети широко используют в разных видах деятельности (предметная деятельность, игра, самообслуживание)

- воспитывать ценностное, бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых

- приобщать детей к самообслуживанию, способствовать развитию самостоятельности, волевых усилий, положительной самооценки.

Формирование основ безопасности:   

- обогащать представления о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использования

- формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует):

o Ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в общении.

o Активно использует такие эмоциональные средства, как улыбка, смех, крик, плач.

o Использует в процессе манипуляций с предметами непосредственный показ, указательные жесты, вокализации.

o С удовольствием показывает себя и близких людей.

o Вовлекает взрослых во взаимодействие с ним.

 

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей:

o Ребенок не воздействует на взрослого средствами эмоциональной экспрессии.

o Не откликается на общение с ним.

o Затрудняется показать нужный предмет, место или собственное действие.

o Не стремится показать себя, вовлечь взрослого в контакт с собой.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях  и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Основные цели и задачи:

Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и экспериментирует:

- создавать условия для обогащения чувственного опыта детей, их представлений о многообразии свойств предметов окружающего мира; стимулировать развитие разных видов детского восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного

- поддерживать и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному обследованию предметов, разнообразным действиям с ними

- знакомить детей с разными видами сенсорных эталонов (представления о цветах спектра, геометрических фигурах, отношениях по величине) и способами обследования предметов (погладить, надавить, понюхать, прокатить, попробовать на вкус, обвести пальцем контур); содействовать запоминанию и использованию детьми

названий сенсорных эталонов и обследовательских действий

4.Формировать умение сравнивать предметы по основным свойствам (цвету, форме, размеру), устанавливая тождество и различие; подбирать пары и группы предметов на основе сходного сенсорного признака

Ребенок открывает мир природы:

- способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о природе. Обогащать представления детей о растениях, животных, человеке, а также об объектах неживой природы, встречающихся в ближайшем окружении: обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, что увидел, передавать особенности голосом, в движениях («кружатся листочки», «прыгают воробышки, цыплятки»), узнавать объекты и явления в природе, на картинках, различать их, называть

- развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний детей в процессе общения с природой: доброжелательность, любование красотой природы, любопытство при встрече с объектами, удивление, сопереживание, сочувствие

- вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов неживой природы

- привлекать малышей к посильной деятельности по уходу за растениями уголка природы.

Делаем первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем:

- привлекать внимание детей к освоению свойств предметов (формы, размера), отношений идентичности (такой же, как), порядка, равенства и неравенства, простых зависимостей между предметами в повседневных видах детской деятельности и к использованию освоенных умений с целью совершенствования игр, разнообразных практических действий

- развивать активность и самостоятельность познания, поощрять проявление элементов творческой инициативы

- осваивать и применять познавательные и речевые умения по выявлению свойств и отношений, речевых высказываний в жизненных ситуациях, рисовании и лепке, природоведческих играх, конструировании.

 

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует):

o Ребенок уверенно вкладывает плоскостные и объемные фигуры в отверстия

o соответствующих форм (доски Сегена, сортеры).

o Группирует предметы по цвету (основные), величине (контрастной), форме

o (шар, куб, призма, цилиндр).

o Умеет расположить предметы в порядке увеличения и уменьшения.

o Успешно выполняет несложное конструирование из кубиков и включает их в

o игру.             

o Активно экспериментирует с предметами, действуя по-разному (стучит,

o поворачивает, просовывает в отверстие, катает).