Методы музыкального воспитания детей 2-3 года

Слушание

  Основой методики организации слушания музыки является выразительное исполнение музыкального произведения, интонация голоса педагога, передающего его отношение к художественному образу.

  Вместе с тем в работе с детьми этого возраста я использую наглядные приемы, привлекающие ребенка к музыке, в частности показ игрушки. Детям доставляет огромное удовольствие слушать музыку и смотреть на игрушку, о которой поется в песне. Зрительно воспринимаемый образ способствует пониманию содержания исполняемой песни, ее запоминанию. С этой целью на занятиях я использую персонажей кукольного театра для инсценировки содержания музыкального произведения.

  На занятиях мне помогают краткие пояснения, которые способствуют усвоению музыки (например проводится беседа при знакомстве с новой песней), а также дидактические музыкальные игры, которые в дальнейшем используются в самостоятельной деятельности детей.

Пение

На третьем году жизни певческий голос ребенка начинает формироваться- певческого звучания еще нет, дыхание короткое. Но в тоже время дети охотно включаются в пение взрослого, подпевая окончания музыкальных фраз, интонируя отдельные звуки.

Основным методом при работе с детьми такого возраста является эмоциональное, выразительное исполнение песни педагогом. Исполняя песню впервые, я использую наглядный метод (картинки, игрушки), который помогает детям понять содержание песни.

Кроме того при работе с детьми я использую игровые приемы («Как кошечка просит молока?», «Как собачка разговаривает?» и т.д.)

Музыкально-ритмические движения

  В связи с общим физическим развитием детей в этом возрасте, их движения под музыку становятся более уверенные, однако недостаточно согласованными. В передаче общего характера движения (бег, ходьба) еще нет умения одновременно с музыкой начинать и заканчивать движения, отмечать метрическую пульсацию ходьбы и бега.

Основным методом обучения МРД детей 2-3 лет является показ педагога, который я и использую на занятиях, добавляя к нему краткие точные указания. Игры и пляски, с которыми я знакомлю детей на занятиях, включают умения двигаться по кругу, взявшись за руки, парами. Игры под музыку помогают освоить образно-имитационные движения, передавая музыкально-игровой образ (зайчики, птички, медвежата).

Музицирование (развитие чувства ритма, игра на ДМИ)

В репертуар занятий и развлечений я использую музыкально-дидактические игры, способствующие различению звуков по высоте, продолжительности звучания, громкости и тембру, узнаванию звучания инструментов (барабан, бубен, погремушка, колокольчик и др.).

Использование наглядного материала на занятиях заинтересовывает детей, активизирует их и вызывает желание принять участие в том или ином виде деятельности. И как результат этого - эмоциональная отзывчивость детей, прекрасное настроение, хорошее усвоение музыкального материала и высокая активность.

 

Методы музыкального воспитания детей 4-5 лет

Слушание

Дети этого возраста проявляют значительный интерес к инструментальной музыке. Они различают не только характер произведения, но и его жанр, начинают высказывать свое отношение к нему. Работа ведется над воспитанием навыков восприятия музыки. При этом важным является создание непринужденной обстановки во время слушания. Положительный эмоциональный настрой возникает у ребенка в том случае, если ему интересно и является соучастником происходящего, поэтому на занятиях я использую прием выразительного эмоционального исполнения музыкального произведения. Для того, чтобы разбудить фантазию и воображение детей я применяю строчки из поэтических произведений, показ иллюстраций или краткую содержательную беседу, которая направлена на развитие эмоциональных чувств ребенка при восприятии художественного образа.

При слушании применяю игровые приемы (музыкальные загадки, игрушки), помогающие понять и запомнить прослушанное музыкальное произведение. Для того чтобы научить ребенка слушать музыку, развивать его слуховое восприятие и музыкальную память, использую музыкально-дидактические игры. Методика их разучивания имеет свою специфику: сначала даю детям прослушать произведение, обращая внимание на выразительные средства; затем напоминаю мелодию, под которую они будут действовать (при последующих прослушиваниях они ее запоминают); на последнем этапе дети при помощи воспитателя включаются в игру и затем играют самостоятельно.

Пение

Дети этого возраста уже могут петь выразительно, брать дыхание между фразами, произносить слова правильно и ясно; петь согласованно, начинать и заканчивать вместе, мелодию петь чисто.

Для этого обучаю детей пению в благоприятной обстановке, вселяя в них уверенность в том, что у них все получится; что они могут и умеют петь выразительно и красиво, постоянно работаю над чистотой интонации и звукообразованием. При этом настраиваю детей на нужную тональность, пропеваю для образца начальные звуки песни с последующим их повтором детьми. При разучивании мелодии использую прием пропевания на различные слоги: ля, ма, ло, что способствует развитию дикции. Для улучшения артикуляции использую скороговорки, четверостишия; произношение шепотом коротких фраз, пропевание куплетов, исполнение припева группой, а затем –сольно.

При затруднении пропевания какого-либо интервала использую прием характерной интонации для выраженного в песне художественного образа (ку-ку, мяу-мяу, гав-гав и т.п.).

Для развития координации голоса и слуха использую попевки и песни, состоящие из слоговых сочетаний без музыкального сопровождения, так как

 их регулярное пропевание содействует развитию диапазона. На занятиях использую музыкально- дидактические игры для различения звуков по высоте.