Диагностическая серия № 2, форма-С

(для детей 6—7 лет) — С-2

 

Этап 1

Стимульный материал: набор картинок (4 шт.) с изображения­ми эмоциональных ситуаций (день рождения, драка, расстава­ние, нападение) (см. на вклейке: 1.5. Тематические рисунки)¹.

Инструкция 1: Я буду тебе показывать картинки с разными ис*ториями, а ты будешь рассказывать про людей на этих картинках.

Картинки показывать ребенку по одной, к следующей перехо­дить только после анализа и использования всех видов помощи. Первой лучше использовать картинку с легко идентифицирую­щейся эмоциональной ситуацией (праздник).

Инструкция 2 (после каждого предъявления): Как ты думаешь, что произошло (случилось) с этими людьми? Почему у них такие лица? Что они чувствуют? Как называется такое чувство (настро­ение)?Почему у них такие лица? Что они чувствуют? Как называется такое чувство (настроение)?

¹ При высоком уровне идентификации эмоциональных ситуаций набор мож­но расширить с 4 до 6—8 картинок (день рождения, драка, расставание, нападе­ние, сюрприз, наказание, отвержение пищи, отвержение людей).

 

В процессе выполнения задания фиксировать в протоколе точ­ность (адекватность) идентификации эмоциональной ситуации, особенности соотнесения экспрессивных признаков эмоции в ми­мике и жестах, фактор ситуативной реактивности на определен­ную ситуацию или персонажа, вид помощи в каждом предъяв­лении.

Этап 2

Стимульный материал: набор фотографий (6 — 8 шт. из пред­ставленных на вклейке: 1.3. Основные фотоэталоны), набор пик­тограмм (6—8 шт. из представленных на вклейке: 1.1. Пиктограм­мы) с изображениями лиц людей (радость, печаль, гнев, страх, отвращение, презрение) ¹.

Инструкция: Перед тобой с одной стороны лежат фотографии людей с разными настроениями, а с другой — карточки с зашифро­ванными лицами этих людей. Постарайся найти их и разложить по парам.

Фотографии и карточки с пиктограммами разложить перед ребенком с двух сторон — справа и слева. Ребенок должен соеди­нить их попарно.

Следует обратить внимание на то, какой вид стимульного ма­териала (фотографии или пиктограммы) ребенок использует в качестве эталона. В случае затруднений использовать для показа одну из эмоций. После каждого предъявления спрашивать у ре­бенка, как он отгадал лицо.

В процессе выполнения задания фиксировать в протоколе адек­ватность выбора пар, номер адекватной попытки, обоснование выбора, вид помощи.

 

Этап 3

Стимульный материал: настольное зеркало, набор из 4 фото­графий с изображениями лиц людей (радость, печаль, гнев, страх из представленных на вклейке: 1.3. Основные фотоэталоны)².

Инструкция: Теперь давай поиграем. Перед тобой 4 картинки. Выбирай себе любую, посмотри на нее внимательно и загадай своим лицом то настроение, которое у человека на фотографии. Если я отгадаю правильно, то ты мне отдашь фотографию, если нет, то загадаешь еще раз.

 

¹При высоком уровне декодирования экспрессии набор можно расширить с
6 до 8 карточек (радость, гнев, страх, печаль, отвращение, стыд/вина, удивление,
презрение).

² При высоком уровне произвольной экспрессии можно расширить набор с 4
до 6 —8 карточек (радость, гнев, страх, печаль, отвращение, стыд/вина, удивление,
презрение).

 

Карточки перед ребенком должны быть перевернуты изобра­жением вверх. Он выбирает любую. В случае затруднений при вос­произведении эмоции следует предложить ребенку настольное зеркало для самоконтроля или совместно с ребенком выполнить несколько упражнений мимической гимнастики для активизации лицевой мускулатуры.

В процессе выполнения задания фиксировать в протоколе вы­бор эмоции, степень выразительности, локализацию мимических проявлений, степень произвольности, вид помощи.

Примечание. Особенности психического развития детей старшего до­школьного возраста позволяют в данной диагностической серии использовать наряду с наглядно-образными стимульными средствами (картинки) вербальные стимульные средства (описание различных эмоциональных ситуаций). Вербальные стимульные средства характеризуются определенностью эмоционального зна­чения той или иной ситуации. Кроме того, они незаменимы при отклонениях в развитии восприятия. При анализе необходимо учитывать различия при воспро­изведении эмоции с фотографии (имитация мимических признаков) и произ­вольное воспроизведение различных эмоций.

Для диагностики детей младшего школьного возраста 7—10 лет используется диагностическая схема С-2 с расширенным набо­ром карточек эмоциональных ситуаций (10 штук), включающих новые ситуации ссоры (обида) и болезни (сопереживание), а также пиктограмм (10 штук), включающих новые схемы эмоций инте­реса и спокойствия. Набор фотографий расширен до 11 штук, вклю­чающих новые изображения эмоций зависти, обиды и спокой­ствия. Кроме того, произвольное воспроизведение различных эмо­циональных состояний (10 модальностей) осуществляется ребен­ком по вербальной установке психолога.

 

 

Протокол С-2

 

Ф.И.О.________________________________________________________________

 

Дата рождения______________________________ Возраст__________________

 

Дата обследования___________________________ Время____________________

 

Этап 1

 

Ситуации основные	Модальность								Обоснование
	Радость (№1)	Гнев (№2)	Печаль (№3)	Страх (№4)	Удивление (№5)	Стыд – вина (№6)	Отвращение (№7)	Призрение(№8)
День рождения(№1)
Драка(№2)
Нападение (№3)
Расставание (№4)
Ситуации дополнительные									Обоснование
Сюрприз(№5)
Наказание (№6)
Отвержение пищи (№7)
Отвержение людей (№8)

Этап 2

Фотографии	Пиктограммы								Обоснования
	№1	№2	№3	№4	№5	№6	№7	№8
Радость (Ф-№1)
Печаль (Ф-№2)
Гнев (Ф-№3)
Страх (Ф-№4)
Отвращение (Ф-№5)
Стыд (вина) (Ф-№6)
Призрение (Ф-№7)
Удивление (Ф-№8)

 

 

Примечание______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

Протокол С-2

Ф.И.О.________________________________________________________________

 

Дата рождения______________________________ Возраст__________________

 

Дата обследования___________________________ Время____________________

 

Этап 3

 

Фотографии	Воспроизведение (3 попытки)			Помощь	Локализация мимических проявлений
					рот		глаза		брови		другое
Радость (№1)
Печаль (№2)
Гнев (№3)
Страх (№4)
Усложнения:
Отвращение (№5)
Стыд(вина) (№6)
Призрение (№7)

 

Особенности эмоционального воспроизведения при вербальных ситуациях_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Диагностическая карта

 

В таблице поуровневой дифференциации результатов диагно­стики анализируются возрастные показатели эмоционального раз­вития детей от 4 до 7 лет с учетом типа помощи, оказываемой психологом в процессе диагностики. Возрастные показатели диф­ференцируются по трем уровням развития: высокий (В/У), сред­ний (С/У), низкий (Н/У).

Индивидуальные показатели эмоционального развития интер­претируются в контексте качественных характеристик.