Первичная, вторичная и третичная профилактика речевых нарушений

Профилактика - использование предупредительных мер по предотвращению аномального развития речи. Значение ранней диагностики отклонений в психофизичес­ком развитии ребенка для предупреждения речевой патологии.

Понятие «фактор риска». Характер патогенных воздействий, являющихся биологическими факторами риска речевых наруше­ний. Значение таких первичных дефектов у новорожденных, как нарушения слуха, зрения, двигательной сферы для формирования речевых подсистем. Значение конституциональных особенностей психомоторики для развития речи в норме и патологии. Семейная отягощенность речевыми нарушениями. Показания к генетической консульта­ции. Роль родителей в первичной профилактике речевых наруше­ний.

       Значение нарушений речи для психического развития ребен­ка, формирования его личности и поведения. Поведение родите­лей, направленное на развитие общения и психических функций ребенка. Всестороннее обследование ребенка с речевой патологией и организация последующего коррекционно-психологического и коррекционно-педагогического воздействия как методы вторичной профилактики.

       Содержание педагогических мероприятий, направленных на трудовое воспитание и профессиональную ориентацию детей и под­ростков с речевой патологией. Пропаганда педагогических и коррекционно-педагогических знаний среди населения. Единство вос­питательных и педагогических требований детских учреждений, школы и семьи.

 

       Организация и содержание работы на  ПМПК. Структура ПМПК. Виды обследования. Клиническое обследование. Педиатрическое обследование. Неврологическое обследование. Схема обследования. Психопатологическое обследование. Схема обследования. Нейропсихологическое обследование. Оториноларингологическое обследование. Схема обследования. Офтальмологическое обследование. Психологическое обследование. Основные методы обследования: изучение документации (сбор анамнеза); беседа; изучение результатов деятельности детей; наблюдение; метод эксперимента; тестирование. Условия психологического обследования. Схема обследования. Перечень методик психологического обследования. Программа работы психолога. Работа с семьёй. Педагогическое обследование. Основные методы обследования: изучение документации (сбор анамнеза); беседа с родителями; непосредственное общение с ребёнком; исследование состояния школьных навыков; обучающий эксперимент.  Логопедическое обследование. Особенности речевых нарушений. Схема обследования. Методический материал для проведения логопедического обследования. Сурдопедагогическое и тифлопедагогическое обследование. Социально-педагогическое обследование.

Организация логопедической помощи детям раннего, дошкольного и школьного возраста  в учреждениях образования. Оказание логопедической помощи детям дошкольного возраста: в специализированных ДОУ, логопедических группах, детских домах. Оказание логопедической помощи детям школьного возраста: на логопедических пунктах при массовых общеобразовательных школах, в специальных классах V вида, в коррекционных школах VΙΙΙ вида. Оказание логопедической помощи детям в ППМС-центре. Распространенность речевых нарушений у детей и специфика логопедической работы учреждений, оказывающих логопедическую помощь детям.

                                               

 Практико-ориентированный модуль

1. Разработать   индивидуальное коррекционное занятие с детьми с ФФН по формированию фонематического анализа и синтеза.

2. Разработать   фронтальное коррекционное занятие с детьми с ОНР III уровня по развитию связной речи.

3. Разработать   индивидуальное коррекционное занятие с детьми с ОНР III уровня со стертой дизартрией.

4. Разработать фронтальное коррекционное занятие с детьми с ФФН по произношению.

5. Разработать фронтальное коррекционное занятие с детьми с ФФН по обучению грамоте.

6. Разработать план обследования фонетико-фоне­матической стороны речи детей.

7. Разработать план конспект логопедического занятия с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушения слуха.

8. Разработать план-конспект логопедического занятия с детьми дошкольного возраста интеллектуальными нарушениями

9. Составить фрагмент занятия по логоритмике для детей дошкольного возраста с заиканием.

10. Составить перспективное планированиесовместной работы логопеда и воспитателя детского сада для детей с нарушениями речи.

11. Составить комплекс упражнений по формированию речевого дыхания для ринолаликов, дизартриков.

12. Разработать фрагмент занятия по формированию звукопроизношения (на выбор) у детей с дислалией.

13. Составить комплекс упражнений при ринолалии: активизация движений языка, коррекции дыхания, устранение назальности при постановке звуков.

14. Составить комплекс упражнений по развитию двигательной сферы (развитие общей моторики, мелкой моторики рук, мимической моторики, артикуляционной моторики) у детей дошкольного возраста с дизартрией.

15. Составить рекомендации для заикающихся дошкольников и младших школьников по комплексной реабилитации.  

16. Составить примерное перспективное планирование логопедической работы при общем недоразвитии речи III уровня с детьми дошкольного возраста.

17. Составьте план работы по преодолению нарушений письма у школьников с общим недоразвитием речи.

18. Приведите примеры методов и приемов коррекционного воздействия по преодолению нарушений чтения у младших школьников.

19. Разработать основные направления профилактической работы с заикающимися детьми (предупреждение заикания).

20. Составьте план консультативной работы с родителями и педагогами по проблемам обучения младших школьников с речевой патологией.

21. Проанализировать речевую карту ребенка дошкольного возраста и дать речевое заключение.

22. Составить фрагмент индивидуального логопедического занятия по постановке звуков (на выбор).

23. Составить фрагмент индивидуального логопедического занятия по дифференциации звуков (на выбор).

24. Составить фрагмент индивидуального логопедического занятия по автоматизации звуков (на выбор).

25. Составить фрагмент индивидуального логопедического занятия по развитию фонематического восприятия.

26. Составить фрагмент индивидуального логопедического занятия с детьми с общим недоразвитием речи  III по коррекции лексико-грамматического строя речи.

 

Рекомендуемая литература

Основная:

1. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Логопедия. Заикание: Хрестоматия. – М., 2001.
2. Ефименкова, Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М., 2001.

3. Калягин, В. А. Логопсихология. /В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова. - М., 2008.

1. Логопедия. / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М., 2008.
2. Логопедия. Методическое наследие. /Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. – М., 2003.
3. Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М., 2003.
4. Лурия, А.Р. Высшие корковые функции человека. – М., 2000.
5. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений / Под общ. ред. Г.В. Чиркиной. – М., 2003.
6. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению. /Под ред.Т.В. Волосовец. – М., 2000.

10. Сазонова, С.Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи. /С.Н. Сазонова. - М., 2007.

1. Селиверстов, В.И. История логопедии. Медико-педагогические основы. – М., 2003.
2. Селиверстов, В.И. Заикание у детей. Психокоррекционные и дидактические основы логопедического воздействия. – М., 2000.
3. Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Нейропсихологическая диагностика речевой патологии у детей. – М., 2002.
4. Хватцев, М.Е. Предупреждение и устранение недостатков речи. – СПб., 2004.
5. Цейтлин, С.Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи. – М., 2000.
6. Основы специальной психологии. / Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М., 2002.

 

Дополнительная:

1. Белякова, Л. И. Логопедия. Заикание / Л.И. Белякова, Е.А. Дьякова. – М., 2000.

2. Волкова, Г. А. Логопедическая ритмика: учебник для вузов / Г.А. Волкова. – М., 2003.

3. Волкова, Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: учебно-методическое пособие / Г.А. Волкова. – СПб., 2004.

4. Громова, О.Е. Формирование начального детского лексикона. – М., 2004.

5. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. – СПб., 2000.

6. Дьякова, Е.А. Логопедический массаж. – М., 2003.

7. Зикеев, А.Г. Специальная педагогика: развитие речи учащихся: учебное пособие для вузов / А.Г. Зикеев. – М., 2005.

8. Ипполитова, М. В. Воспитание детей с церебральным параличом в семье: книга для родителей / М.В. Ипполитова, Р.Д. Вабенкова, Е.М. Мастюкова. – М., 1993.

9. Ишимова, О.А. Логопедическая работа в школе. – М., 2004.

10. Коноваленко, В.В. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе (для детей с ФФН) на занятиях и в повседневной жизни и деятельности детей: пособие для логопедов и воспитателей логогрупп. / В.В. Коноваленко. – М., 1999.

11. Коноваленко, В.В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР: некоторые методы и приемы: методическое пособие / В. В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. – М., 2003.

12. Коноваленко, В.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием: II период: пособие для логопедов / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. – М., 2005.

13. Коноваленко, В.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием: I период: пособие для логопедов / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. – М., 2005.

14. Коноваленко, В.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием: III период. / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. – М., 2005.

15. Лалаева, Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах:. – М., 1998.

16. Лалаева, Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. – СПб., 2001.

17. Лалаева, Р.И. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития. / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова, С.В. Зорина. – М., 2003.

18. Лалаева, Р.И. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников / Р. И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. – Ростов-на-Дону, 2004.

19. Лукашенко, М.Л. Дисграфия: Исправление ошибок при письме / М.Л. Лукашенко, Н.Г. Свободина. – М., 2004.

20. Лурия, А. Р. Высшие корковые функции человека / А.Р. Лурия. – М.: МГУ, 2000.

21. Основы логопедической работы с детьми. / Г.В. Чиркина, Т.Б. Филичева, А.В. Ястребова, Т.П. Бессонова; под ред. Г.В. Чиркиной. – М., 2005

22. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников./ Под общ. ред. Т.В. Волосовец. – М., 2002.

23. Понятийно-терминологический словарь логопеда. / Под ред. В.И. Селиверстова. – М., 2004.

24. Письмо и чтение: трудности обучения. / Под ред. О.Б. Иншаковой. – М., 2001.

25. Пелымская, Т.В. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом: пособие для учителя-дефектолога / Т.В. Пелымская, Н.Д. Шматко. – М., 2003.

26. Поваляева, М.А. Справочник логопеда / М.А. Поваляева. – Ростов-на-Дону, 2002.

27. Селиверстов, В. И. Заикание у детей: психокоррекционные и диагностические основы логопедического воздействия. / В.И. Селиверстов. – М., 2001.

28. Селиверстов, В.И. История логопедии: медико-педагогические основы. /В.И. Селиверстов. – М., 2004.

29. Специальная педагогика. / Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2000.

30. Специальная дошкольная педагогика. / Под ред. Е.А. Стребелевой. – М., 2001.

31. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возрастов. – М., 2000.

32. Садовникова, И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников: Учебное пособие. – М., 1997.

33. Ткаченко, Т.А. Альбом индивидуального обследования дошкольника: диагностическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей / Т.А. Ткаченко. – М., 2001.

34. Ткаченко, Т.А. Учим говорить правильно: дневник воспитателя логопедической групп / Т.А. Ткаченко. – М., 2004.

35. Трошин, О.В., Жулина Е.В. Логопсихология: Учебное пособие. – М., 2005.

36. Ушакова, Т.Н. Речь: истоки и принципы развития. – М., 2004.

37. Филичева, Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста / Т. Б. Филичева. – М., 1999.

38. Филичева, Т.Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. / Т.Б. Филичева, Г. В. Чиркина. – М., 2004.

39. Фрумкина, Р.М. Психолингвистика. – М., 2001.

40. Хватцев, М.Е. Логопедия / М. Е. Хватцев. – М., 1995.

41. Цветкова, Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. / Л.С. Цветкова. – М., 2000.

42. Шашкина, Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками: учебное пособие для вузов / Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И.А. Зимина. – М., 2003.

43. Шашкина, Г.Р. Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи. / Г.Р. Шашкина. – М., 2005.

44. Шевцова, Е.Е. Технологии формирования интонационной стороны речи. / Е.Е. Шевцова, Л.В. Забродина. - М., 2009.

45. Шорох-Троцкая, М.К. Коррекция сложных речевых расстройств. – М., 2000.