Глава 2. Практическая работа по формированию экологической культуры младших школьников.

Констатирующий эксперимент.

Путе формирования экологической культуры достаточно много: специальные экологические курсы, экологизированные программы по природоведению, внеклассные и внеурочные занятия с детьми. Какой наиболее оптимальный путь должен выбрать учитель для достижения максимального результата в обучении, воспитании и развитии личности ученика? Для ответа на заданный вопрос нами был проведен эксперимент.

Исследовательская работа проводилась в МБОУ СОШ № 2 г. Глазова во 2 «Б» классе. На начало 2012-2013 учебного года во 2 «Б» классе 26 человек, из них 16 мальчиков и 10 девочек. Второгодников нет. Занимаются по системе «Школа России».  Дети активные, дисциплинированные. Домашнее задание выполняют все, редко бывают исключения. Выделяются группа учеников, у которых достаточно высокий уровень сформированности познавательного интереса. Это  Миша К., Даша В., Кирилл Ч., Влад К. Есть ученики, которые не проявляют активность на уроках, хотя правильно отвечают на вопросы и справляются с учебным материалом. Ильдар А., Данил В, Александра Ог. Трудности в обучении встречаются у некоторых учеников. Это Геворг К., Данил А.                                    

 На основе теоретической  части, была проведена практическая, целью которой является - доказать или опровергнуть выдвинутую нами гипотезу о глубоком изучении естествознания способствует формированию экологической культуры учащихся в значительной степени.

До начала проведения экспериментами нами была изучена литература по экологии, что позволило расширить собственные представления об этом предмете; составлены вопросы анкеты для выявления начального уровня знаний об окружающей среде; подготовить наглядность для проведения занятий

Эксперимент №1

Первым этапом проведения эксперимента можно назвать констатирующий эксперимент, который определяет начальный уровень знаний об окружающей среде и причинах появления экологических проблем и возможности их разрешения. С этой целью было проведено анкетирование (вопросы смотри в приложении № 1). Ученики отвечали на вопросы анкеты на 2-м уроке (13:40 дня) после длительного перерыва, т.е. они были вполне отдохнувшими после нагрузки. Анкета заполнялась учениками самостоятельно, без подсказок учителя. Ответ на каждый вопрос оценивался определенным цветом, т.е. методом цветограммы. Оценка работ осуществлялась с учетом того, что ученики данного возраста недостаточно владеют навыком письменной речи, возраст отличается малым объемом письма, поэтому положительную оценку получала правильная мысль ребенка. Красным кружком оценивался правильный, точный ответ на поставленный вопрос. Желтый кружок означает, что ребенок имеет некоторые представления по данной проблеме, но не совсем верно, полно ответил на вопрос. Зеленый цвет – ответа нет, или ответ неверный, бессмысленный, учитель надеется на успех ребенка в дальнейшем.

Анализируя полученные результаты, мы пришли к выводу, что у учащихся имеется некоторые знания по проблеме окружающей среды, об этом свидетельствует преобладание желтого цвета на цветограмме (таблица №1, приложение № 2).

Из диаграммы видно, что 30 % учеников показали низкий  результат, 50 % показали средний уровень, только 20 % справились с заданием и выполнили успешно. Самый высокий результат показал  Миша К. 4,4 балла, а самый плохой результат показали девочки  Саша Ом. и Даша В.-1 балл.

Таким образом, результат проведённого констатирующего эксперимента свидетельствует о недостаточном осведомлении учащихся об охране растений и животных своей местности, недостаточно полно осознают пагубное влияние человека на природу. Среди ответов следует отметить значительное количество неполных и неверных ответов.

Анализ полученных данных убедил нас в том, что уровень экологической культуры младших школьников, особенно такого его компонента как экологические знания, очень низок.

Получив такие результаты на констатирующем эксперименте, в течение всей практики нами была организована помощь учителю в проведении уроков и мероприятий для формирования экологической культуры младших школьников.

Формирующий эксперимент

Формирование экологической культуры личности должно идти в ногу с появлением человека на свет, его ростом и развитием. Мы предполагаем, что введенный в качестве эксперимента разговоры об экологической культуре для учащихся начальных классов должен дать положительный результат в достижении задач по изучении естествознания.

Целью формирующего эксперимента было: формирование экологической культуры  младших школьников на уроках естествознания.

Задачи: разработать систему экологических уроков, мероприятий по формированию у детей экологической культуры с опорой на различные виды деятельности согласно возрастных особенностей детей.

Чтобы обеспечить целостное восприятие детьми изучаемого материала, мы распределили объем знаний по темам. При отборе конкретного содержания старались учесть, то, что оно должно: нести доступную информацию; вызывать эмоциональные чувства, отношения; побуждать к деятельности, поступкам.