Археология об основании Рима: Новые раскопки проясняют и такой острый дискуссионный вопрос, как дата самого возникновения Рима...
Архитектура электронного правительства: Единая архитектура – это методологический подход при создании системы управления государства, который строится...
Топ:
Процедура выполнения команд. Рабочий цикл процессора: Функционирование процессора в основном состоит из повторяющихся рабочих циклов, каждый из которых соответствует...
Когда производится ограждение поезда, остановившегося на перегоне: Во всех случаях немедленно должно быть ограждено место препятствия для движения поездов на смежном пути двухпутного...
Особенности труда и отдыха в условиях низких температур: К работам при низких температурах на открытом воздухе и в не отапливаемых помещениях допускаются лица не моложе 18 лет, прошедшие...
Интересное:
Как мы говорим и как мы слушаем: общение можно сравнить с огромным зонтиком, под которым скрыто все...
Аура как энергетическое поле: многослойную ауру человека можно представить себе подобным...
Национальное богатство страны и его составляющие: для оценки элементов национального богатства используются...
Дисциплины:
2019-08-27 | 373 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
Воспитатели:
Бажина Наталья Анатольевна
Младший воспитатель:
Вильдеман Гульфия Каллимуловна
В состав группы входят 24 ребенка.
Из них 12 мальчиков и 12 девочек.
Азаров Ярослав |
Бартуш Семён |
Бойко Мария |
Бураков Елисей |
Войтович Вадим |
Гафурбаева Диана |
Дмитриева София |
Егорова Елизавета |
Ильюшенко Кристина |
Коваленко Виктория |
Коростелев Арсений |
Крестовский Ярослав |
Кудашев Богдан |
Мещерская Екатерина |
Подгорная Арина |
Подобулкин Максим |
Подобулкин Юрий |
Сидоренко Вероника |
Склюдова Виалетта |
Теплякова Кристина |
Целюк Владислав |
Черепанов Антон |
Шахин Вадим |
Шилов Роман |
Щепина Софья |
Юстишин Родион |
Основные принципы организации развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации (РППС ДОО)
Принципы конструирования предметно-пространственной среды в образовательных учреждениях основаны на психолого-педагогической концепции современного дошкольного образования, которая сводится к созданию социальной ситуации развития ребенка.
В соответствии с ФГОС ДО и общеобразовательной программой ДОО развивающая предметно-пространственная среда создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов. Для выполнения этой задачи РППС должна быть:
Ø содержательно-насыщенной – включать средства обучения (в том числе технические), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей;
|
Ø трансформируемой – обеспечивать возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов и возможностей детей;
Ø полифункциональной – обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;
Ø доступной – обеспечивать свободный доступ воспитанников (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
Ø безопасной – все элементы РППС должны соответствовать требованиям по обеспечению надѐжности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности.
Определяя наполняемость РППС, следует помнить о концептуальной целостности образовательного процесса. Для реализации содержания каждого из направлений развития и образования детей ФГОС ДО определяет пять образовательных областей – социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие и физическое развитие. Принимая во внимание интегративные качества образовательных областей, игрушки, оборудование и прочие материалы для реализации содержания одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации содержания других областей, каждая из которых соответствует детским видам деятельности (игровой, двигательной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, изобразительной, конструирования, восприятия художественной литературы и фольклора, музыкальной и др.).
|
Также при организации РППС взрослым участникам образовательного процесса следует соблюдать принцип стабильности и динамичности окружающих ребенка предметов в сбалансированном сочетании традиционных (привычных) и инновационных (неординарных) элементов, что позволит сделать образовательный процесс более интересным, формы работы с детьми более вариативными, повысить результативность дошкольного образования и способствовать формированию у детей новых компетенций, отвечающих современным требованиям.
В то же время, следует помнить о том, что пособия, игры и игрушки, предлагаемые детям, не должны быть архаичными, их назначение должно нести информацию о современном мире и стимулировать поисково-исследовательскую детскую деятельность.
Для обеспечения ребенку свободного выбора предметов и оборудования РППС, возможности действовать индивидуально или со сверстниками, при формировании РППС необходимо уделять внимание ее информативности, предусматривающей разнообразие тематики материалов и оборудования.
При реализации образовательной программы дошкольного образования в различных организационных моделях и формах РППС должна обеспечивать:
Ø соответствие общеобразовательной программе ДОО;
Ø соответствие материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДОО;
Ø соответствие возрастным возможностям детей;
Ø трансформируемость в зависимости от образовательной ситуации, интересов и возможностей детей;
Ø возможность использования различных игрушек, оборудования и прочих материалов в разных видах детской активности;
Ø вариативное использование различных пространств (помещений) и материалов (игрушек, оборудования и пр.) для стимулирования развития детей;
Ø наличие свободного доступа детей (в том числе с ограниченными возможностями физического здоровья и детей-инвалидов) непосредственно в организованном пространстве к игрушкам, материалам, пособиям и техническим средствам среды.
Ø соответствие всех компонентов РППС требованиям безопасности и надежности при использовании согласно действующим СанПиН.
С учетом вышеуказанных требований РППС ДОО должна обеспечивать вариативность на содержательно-педагогическом уровне образовательного процесса. Данная задача решается системно, упорядочивая множество игровых средств ДОО в «систему игровых средств» – «игровую поддержку развития детей».
|
Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации
Определение содержания компонентов РППС для дошкольной организации базируется на деятельностном подходе. Преемственность этапов развития деятельности должна быть обеспечена в образовательной программе с учетом специфики воспитательно-образовательных задач для каждой возрастной группы дошкольной организации.
Требования к общеобразовательной программе, условиям ее реализации и результатам обозначены во ФГОС ДОО. Одним из условий реализации общеобразовательной программы в организации выступает формирование развивающей предметно-пространственной среды и выполнение ее следующих функций:
Ø реализация различных образовательных программ с учетом применения инклюзивного образования, а также национально-культурных, климатических и других условий;
Ø организация образовательного потенциала пространства ДОО и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, учѐта индивидуальных особенностей детей и коррекции их развития;
Ø реализация двигательной активности детей, возможности общения и совместной деятельности детей и взрослых, а также возможности для уединения.
Опираясь на вышеуказанные функциональные аспекты, РППС должна отражать полный процесс образовательной деятельности ДО с учетом индивидуальных особенностей детей.
Развивающая предметно-пространственная среда состоит из характеристик, необходимых для выполнения требований ФГОС ДО в целом, и организации РППС, в частности. Полноценное функционирование РППС позволит создать целостную системообразующую развивающую среду ДОО с учетом принципа взаимосвязанной деятельности всех субъектов образовательного процесса – педагогов, родителей, детей. Данный принцип предполагает организацию совместных мероприятий со стороны ДОО, в лице педагога с семьей воспитанника, для обеспечения преемственности РППС в домашних условиях. Например, совместные игровые мероприятия, организованные в рамках общеобразовательной программы (обмен опытом семейного воспитания, проектная деятельность, участие в различных конкурсах, фестивалях, ярмарках и др.). Стоит отметить, что данный аспект немаловажен, поскольку РППС, организованные в ДОО и в условиях семьи должны иметь единые принципы для обеспечения комфортного пребывания и развития ребенка. Организация РППС должным образом позволит содействовать реализации индивидуального образовательного маршрута каждого воспитанника ДОО.
|
Воспитатели:
Бажина Наталья Анатольевна
Младший воспитатель:
Вильдеман Гульфия Каллимуловна
В состав группы входят 24 ребенка.
Из них 12 мальчиков и 12 девочек.
Азаров Ярослав |
Бартуш Семён |
Бойко Мария |
Бураков Елисей |
Войтович Вадим |
Гафурбаева Диана |
Дмитриева София |
Егорова Елизавета |
Ильюшенко Кристина |
Коваленко Виктория |
Коростелев Арсений |
Крестовский Ярослав |
Кудашев Богдан |
Мещерская Екатерина |
Подгорная Арина |
Подобулкин Максим |
Подобулкин Юрий |
Сидоренко Вероника |
Склюдова Виалетта |
Теплякова Кристина |
Целюк Владислав |
Черепанов Антон |
Шахин Вадим |
Шилов Роман |
Щепина Софья |
Юстишин Родион |
Основные принципы организации развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации (РППС ДОО)
Принципы конструирования предметно-пространственной среды в образовательных учреждениях основаны на психолого-педагогической концепции современного дошкольного образования, которая сводится к созданию социальной ситуации развития ребенка.
В соответствии с ФГОС ДО и общеобразовательной программой ДОО развивающая предметно-пространственная среда создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов. Для выполнения этой задачи РППС должна быть:
Ø содержательно-насыщенной – включать средства обучения (в том числе технические), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей;
|
Ø трансформируемой – обеспечивать возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов и возможностей детей;
Ø полифункциональной – обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;
Ø доступной – обеспечивать свободный доступ воспитанников (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
Ø безопасной – все элементы РППС должны соответствовать требованиям по обеспечению надѐжности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности.
Определяя наполняемость РППС, следует помнить о концептуальной целостности образовательного процесса. Для реализации содержания каждого из направлений развития и образования детей ФГОС ДО определяет пять образовательных областей – социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие и физическое развитие. Принимая во внимание интегративные качества образовательных областей, игрушки, оборудование и прочие материалы для реализации содержания одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации содержания других областей, каждая из которых соответствует детским видам деятельности (игровой, двигательной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, изобразительной, конструирования, восприятия художественной литературы и фольклора, музыкальной и др.).
Также при организации РППС взрослым участникам образовательного процесса следует соблюдать принцип стабильности и динамичности окружающих ребенка предметов в сбалансированном сочетании традиционных (привычных) и инновационных (неординарных) элементов, что позволит сделать образовательный процесс более интересным, формы работы с детьми более вариативными, повысить результативность дошкольного образования и способствовать формированию у детей новых компетенций, отвечающих современным требованиям.
В то же время, следует помнить о том, что пособия, игры и игрушки, предлагаемые детям, не должны быть архаичными, их назначение должно нести информацию о современном мире и стимулировать поисково-исследовательскую детскую деятельность.
Для обеспечения ребенку свободного выбора предметов и оборудования РППС, возможности действовать индивидуально или со сверстниками, при формировании РППС необходимо уделять внимание ее информативности, предусматривающей разнообразие тематики материалов и оборудования.
При реализации образовательной программы дошкольного образования в различных организационных моделях и формах РППС должна обеспечивать:
Ø соответствие общеобразовательной программе ДОО;
Ø соответствие материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДОО;
Ø соответствие возрастным возможностям детей;
Ø трансформируемость в зависимости от образовательной ситуации, интересов и возможностей детей;
Ø возможность использования различных игрушек, оборудования и прочих материалов в разных видах детской активности;
Ø вариативное использование различных пространств (помещений) и материалов (игрушек, оборудования и пр.) для стимулирования развития детей;
Ø наличие свободного доступа детей (в том числе с ограниченными возможностями физического здоровья и детей-инвалидов) непосредственно в организованном пространстве к игрушкам, материалам, пособиям и техническим средствам среды.
Ø соответствие всех компонентов РППС требованиям безопасности и надежности при использовании согласно действующим СанПиН.
С учетом вышеуказанных требований РППС ДОО должна обеспечивать вариативность на содержательно-педагогическом уровне образовательного процесса. Данная задача решается системно, упорядочивая множество игровых средств ДОО в «систему игровых средств» – «игровую поддержку развития детей».
Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации
Определение содержания компонентов РППС для дошкольной организации базируется на деятельностном подходе. Преемственность этапов развития деятельности должна быть обеспечена в образовательной программе с учетом специфики воспитательно-образовательных задач для каждой возрастной группы дошкольной организации.
Требования к общеобразовательной программе, условиям ее реализации и результатам обозначены во ФГОС ДОО. Одним из условий реализации общеобразовательной программы в организации выступает формирование развивающей предметно-пространственной среды и выполнение ее следующих функций:
Ø реализация различных образовательных программ с учетом применения инклюзивного образования, а также национально-культурных, климатических и других условий;
Ø организация образовательного потенциала пространства ДОО и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, учѐта индивидуальных особенностей детей и коррекции их развития;
Ø реализация двигательной активности детей, возможности общения и совместной деятельности детей и взрослых, а также возможности для уединения.
Опираясь на вышеуказанные функциональные аспекты, РППС должна отражать полный процесс образовательной деятельности ДО с учетом индивидуальных особенностей детей.
Развивающая предметно-пространственная среда состоит из характеристик, необходимых для выполнения требований ФГОС ДО в целом, и организации РППС, в частности. Полноценное функционирование РППС позволит создать целостную системообразующую развивающую среду ДОО с учетом принципа взаимосвязанной деятельности всех субъектов образовательного процесса – педагогов, родителей, детей. Данный принцип предполагает организацию совместных мероприятий со стороны ДОО, в лице педагога с семьей воспитанника, для обеспечения преемственности РППС в домашних условиях. Например, совместные игровые мероприятия, организованные в рамках общеобразовательной программы (обмен опытом семейного воспитания, проектная деятельность, участие в различных конкурсах, фестивалях, ярмарках и др.). Стоит отметить, что данный аспект немаловажен, поскольку РППС, организованные в ДОО и в условиях семьи должны иметь единые принципы для обеспечения комфортного пребывания и развития ребенка. Организация РППС должным образом позволит содействовать реализации индивидуального образовательного маршрута каждого воспитанника ДОО.
Функциональный модуль «Игровая»
Паспорт функционального модуля
Назначение функционального модуля |
Для педагогов: Ø организация пространства для различных, в основном свободных, видов деятельности детей; Ø включение в систему общественных отношений, усвоение детьми норм человеческого общежития; Ø формирование и коррекция индивидуального развития детей; Ø создание условий для гармоничного развития детей. Перечень компонентов функционального модуля |
№ п/п | Наименование | Имеется в наличии | |||
1. | Автомобили (крупного размера) | 3 | |||
2. | Автомобили (разной тематики, мелкого размера) | 4 | |||
3. | Автомобили (среднего размера) | 5 | |||
4. | Азбука «Коровка» (домино) | 1 | |||
5. | Альбом «Удивительный мир космоса» | 1 | |||
6. | Бинокль | 2 | |||
7. | Блендер | 1 | |||
8. | Большой настольный конструктор деревянный с неокрашенными и цветными элементами | 2 | |||
9. | Буквы на магните (пластмассовые) - комплект | 1 | |||
10. | Вертолет | 1 | |||
11. | Весы игровые (магазин), уголок природы (1) | 2 | |||
12. | Витрина/лестница для работ по лепке | 1 | |||
13. | Гладильная доска детская | 1 | |||
14. | Демонстрационный материал для детей «Дети и дорога» | 1 | |||
15. | Демонстрационный и раздаточный материал для детей «Знаки на дорогах» | 1 | |||
16. | Детский набор музыкальных инструментов | 1 | |||
17. | Детское лото «Зоопарк» | 1 | |||
18. | Деревянный набор серии Томик «Ферма» | 1 | |||
19. | Деревянный модели сказок серии Томик «Маша и медведь» | 1 | |||
20. | Деревянные модели сказок серии Томик «Волк и семеро козлят» | 1 | |||
21. | Деревянные модели сказок серии Томик «Смоляной бычок» | 1 | |||
22. | Деревянные модели сказок серии Томик «Заюшкина избушка» | 1 | |||
23. | Деревянные пазлы «Мишка», «Пчелка», «Лебедь» | 3 | |||
24. | Демонстрационный материал «Животные», «Птицы», Растения» | 3 | |||
25. | Демонстрационный материал для занятий в группе детского сада т индивидуально «Деревенский дворик» | 1 | |||
26. | Детская швейная машина | 1 | |||
27. | Детская экономическая игра «Монополе» (луна-парк) | 1 | |||
28. | Дидактическая игра «Дорисуй» | 1 | |||
29. | Дидактический материал «Буквы и звуки. Веселый алфавит» | 1 | |||
30. | Дидактический материал «И в лесу, и на носу» | 1 | |||
31. | Дидактический материал «Мир вокруг меня» | 1 | |||
32. | Дидактический материал «Мы считали, мы писали» | 1 | |||
33. | Дидактический материал» Посидим – поокаем» (читаем по слогам) | 1 | |||
34. | Дидактическое пособие «Будь природе другом» | 1 | |||
35. | Домашний кукольный театр «Колобок», «Маша и медведь», «Битый не битого везет», Зайкина избушка» | 4 | |||
36. | Домино логическое круглое | 1 | |||
37. | Домино логическое с разной тематикой («Смешарики») | 1 | |||
38. | Дорога цветная с мостом | 1 | |||
39. | Загадки в картинках «О природе» (Феникс) | 1 | |||
40. | Игра – головоломка «Листик» | 1 | |||
41. | Игра для дома и детского сада «Похожий непохожий» | 1 | |||
42. | Игра настольная «Времена года» | 1 | |||
43. | Игра настольная «На лесной поляне» | 1 | |||
44. | Игра настольная «Половинки» | 1 | |||
45. | Изделия народных промыслов – комплект | 1 | |||
46. | Игра пособие для дома и детского сада «Веселый грамотей» | 1 | |||
47. | Игра пособие «Звуковые часы» | 1 | |||
48. | Игра пособие по социальной адаптации детей «»Найди правильное решение» | 1 | |||
49. | Игра «Рыбалка» (рыбки на магните) | 1 | |||
50. | Игровой – дидактический материал «Ориентировка в пространстве» | 1 | |||
51. | Игровой – дидактический материал «Расскажи про свой город» | 1 | |||
52. | «Игры из слов, снов и слон» (Карапуз) | 1 | |||
53. | Календарь природы настенный | 1 | |||
54. | Календарь погоды деревянный | 1 | |||
55. | Калькулятор | 1 | |||
56. | Картинки картотека «Времена года» | 1 | |||
57. | Картинки картотека «Животные» | 1 | |||
58. | Картинки картотека «Игрушки» | ||||
59. | Картотека дидактический материал по математике | 1 | |||
60. | Картотека «Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников» | 3 | |||
61. | Картотека картинок» Мебель» | 1 | |||
62. | Картотека картинок «Одежда» | 1 | |||
63. | Картотека картинок «Труд людей» | 1 | |||
64. | Картотека картинок «Фрукты» | 1 | |||
65. | Картотека «Мир эмоций» | 2 | |||
66. | Картотека «Пальчиковый кукольный театр» (Анна Яранова) | 1 | |||
67. | Картотека картинок по развитию речи | 1 | |||
68. | Картотека портретов детских писателей. Краткая биография | 1 | |||
69. | Картотека предметных картинок «Животные наших лесов, домашние животные, их детеныши» | 1 | |||
70. | Картотека по развитию связной речи «Зимующие птицы» | 1 | |||
71. | Картотека «Сравнения» по математике | 1 | |||
72. | Карточки для занятий в детском саду и дома «Расскажите детям о космонавтике» | 1 | |||
73. | Карточки для занятий в детском саду и дома «Расскажите детям о садовых ягодах» | 1 | |||
74. | Карточки для занятий в детском саду и дома «Расскажите детям морских обитателях» | 1 | |||
75. | Коллекция бумаги | 1 | |||
76. | Коллекция растений (гербарий) | 1 | |||
77. | Коллекция семян и плодов | 1 | |||
78. | Коллекция тканей | 1 | |||
79. | Кольцеброс – настольный | 1 | |||
80. | Комплект конструкторов с соединением в различных плоскостях металлический | 1 | |||
81. | Комплект конструкторов Лего (самолет, вертолет, гонка) | 3 | |||
82. | Конструктор мягкий «Геометрические детали» | 1 | |||
83. | Конструктор пластмассовый большой - комплект | 2 | |||
84. | Конструктор пластмассовый «Разноцветные палочки», «Паровозики» (среднего размера) | 2 | |||
85. | Конструктор с соединением пластиковый настольный – комплект («Веселые горки») | 1 | |||
86. | Контурные пазлы для малышей «Забавные зверята» | 1 | |||
87. | Корзинки для хранения продуктов | 3 | |||
88. | Костюмы: продавец (2), доктор (2), медведя (2), лисы(1), художника (1) | 8 | |||
89. | Крутые игрушки «Агент Уоки Токи» | 1 | |||
90. | Кубики «Азбука в картинках» | 1 | |||
91. | Кукла мальчик Кен | 1 | |||
92. | Куклы «Барби» | 4 | |||
93. | Куклы (среднего размера) | 2 | |||
94. | Кукольная кровать | 1 | |||
95. | Кукольный мини - домик | 1 | |||
96. | Линейки для чтения - комплект | 1 | |||
97. | Лото (6 карточек) | 1 | |||
98. | Лото «Лето счет» (5 в 1) | 1 | |||
99. | Лото обучающее (48 карточек) | 1 | |||
100. | Лото «Самолеты и мотоциклы» | 1 | |||
101. | Лото с разной тематикой – комплект («Легкий счет», «В мире животных») | 2 | |||
102. | Магнитная доска настенная | 1 | |||
103. | Маленькие куклы | 4 | |||
104. | Манекен для причесок (головы кукол) | 2 | |||
105. | Математическое лото | 1 | |||
106. | Методическое пособие с дидактическим материалом к программам детского сада и начальной школы «Времена года. Зима» | 1 | |||
107. | Методическое пособие с дидактическим материалом к программам детского сада и начальной школы «Времена года. Осень» (страна фантазий) | 1 | |||
108. | Мини – коллекция: шнурки, пуговицы, опилки, магниты, измельченная почва, речной песок, крышки, ракушки, камни | 9 | |||
109. | Микроволновка | 2 | |||
110. | Микроскоп | 1 | |||
111. | Мини – ширма для инсценировок сказки | 1 | |||
112. | Модуль-основа для игры «Кухня» | 1 | |||
113. | Модуль-основа для игры «Магазин» | 1 | |||
114. | Модуль-основа для игры «Парикмахерская» | 1 | |||
115. | Модуль-основа для игры – «Поликлиника» | 1 | |||
116. | Мольберт двухсторонний | 1 | |||
117. | Монитор от компьютера + пульт | 1 | |||
118. | Мотоцикл | 1 | |||
119. | Набор «Алфавит на магните» (бумажный) - комплект | 1 | |||
120. | Набор военной техники (мелкого размера) | 1 | |||
121. | Набор деревянных игрушек-забав («Городок», «Замок», «Веселые ведрышки», «Птички») | 4 | |||
122. | Набор «Железная дорога» | 1 | |||
123. | Набор кубиков с буквами | 1 | |||
124. | Набор кубиков «Сказки» | 2 | |||
125. | Набор «Доктор Зет» | 1 | |||
126. | Набор игрушек для кукольного домика (средний) | 1 | |||
127. | Набор «Красотка» для девочек | 1 | |||
128. | Набор масок | 3 | |||
129. | Набор «Мастерская» | 1 | |||
130. | Набор мебели для кукол | 1 | |||
131. | Набор медицинских принадлежностей | 1 | |||
132. | Набор мини - посудки | 1 | |||
133. | Набор муляжей «Грибы» | 1 | |||
134. | Набор муляжей «Кондитерские изделия» | 1 | |||
135. | Набор муляжей овощей | 1 | |||
136. | Набор муляжей фруктов | 1 | |||
137. | Набор мягких модулей | 1 | |||
138. | Набор мячей (разного размера, пластмассовые) | 1 | |||
139. | Набор пазлов (большие) «Винкс», «Простоквашино», «Малыш и Карлсон», «Кот Леопольд», «Утка, кот, заяц, цыпленок», «Красная шапочка»(2), «Маугли», «Транспорт», «По щучьему веленью»(2),»38 попугаев» | 12 | |||
140. | Набор пазлов (средние) «»Вини- Пух», «Барбоскины», «Красная шапочка»(2), «Паровозик из Ромашково», «Вини и его друзья», «Белые щенки», «Слоник» | 8 | |||
141. | Набор «Парковка» (многоуровневая) | 1 | |||
142. | Набор парикмахера | 1 | |||
143. | Набор посудки для кухни | 2 | |||
144. | Набор продуктов для магазина | 1 | |||
145. | Набор разноцветных кеглей с мячом | 1 | |||
146. | Набор солдатиков (среднего размера) | 1 | |||
147. | Набор столовой посуды для игры с куклой | 1 | |||
148. | Набор фигурок «Семья» | 1 | |||
149. | Набор танков (пластмассовый) - комплект | 1 | |||
150. | Набор фигурок людей разных рас | 1 | |||
151. | Набор фигурок людей с ограниченными возможностями | 1 | |||
152. | Набор чайной посуды | 1 | |||
153. | Наглядно дидактическое пособие «Авиация» | 1 | |||
154. | Наглядно дидактическое пособие «Арктика и Антарктика» | 1 | |||
155. | Наглядно дидактическое пособие «Водный транспорт» | 1 | |||
156. | Наглядно дидактическое пособие «Грибы в картинках» | 1 | |||
157. | Наглядно дидактическое пособие «Деревья» | 1 | |||
158. | Наглядно дидактическое пособие «Многозначные слова» | 1 | |||
159. | Наглядно дидактическое пособие «Насекомые» | 1 | |||
160. | Наглядно дидактическое пособие «Офисная техника и оборудование» | 1 | |||
161. | Наглядно дидактическое пособие «Посуда в картинках» | 1 | |||
162. | Наглядно дидактическое пособие «Профессии» (Мозаика - синтез) | 1 | |||
163. | Наглядно дидактическое пособие «Рассказы по картинам. Осень» (Мозаика – синтез) | 1 | |||
164. | Наглядно дидактическое пособие «Рептилии» | 1 | |||
165. | Наглядное пособие «Жизнь птиц» | 1 | |||
166. | Наглядное пособие «Мой календарь» (Карапуз) | 1 | |||
167. | Наглядное пособие «Мир природы» | 1 | |||
168. | Наглядные пособия по достопримечательностям Москвы | 1 | |||
169. | Наглядные пособия по традиционной национальной одежде | 1 | |||
170. | Наглядные пособия символики России | 1 | |||
171. | Наглядные пособия символики Красноярского края | 1 | |||
172. | Наглядные пособия символики города Канска | 1 | |||
173. | Набор мягких персонажей по сказкам «»Гуси-лебеди», «Репка», «Курочка Ряба», «3 поросёнка», «Теремок» | 5 | |||
174. | Напольная мозаика – пазл «Львенок» | 1 | |||
175. | Напольный пазл «Мир чисел», «Алфавит» | 2 | |||
176. | Настольная игра «Мозаика» | 1 | |||
177. | Настольный театр на ложках «Гуси-лебеди» | 1 | |||
178. | Настольный театр (из втулок) «Теремок» | 1 | |||
179. | Настольная игра «Лебедь, рак и щука» | 1 | |||
180. | Настольная игра «Сложи слово» | 1 | |||
181. | Обучающая двухэтапная игра для маленьких поваров | 1 | |||
182. | Обруч (малого диаметра) | 1 | |||
183. | Пальчиковые куклы - комплект | 1 | |||
184. | Папка безопасность | 1 | |||
185. | Папка «Картинки для проверки звукопроизношения» | 1 | |||
186. | Папка «Консультации для родителей будущих первоклассников» | 1 | |||
187. | Папка «Спортивная энциклопедия: «Рекомендации родителям по укреплению здоровья» | 1 | |||
188. | Парковка «Многоуровневая» | 2 | |||
189. | Паровозик (маленький) | 1 | |||
190. | Паспорт комнатных растений | 1 | |||
191. | Перчаточные куклы – комплект | 2 | |||
192. | Подушки для игр | 3 | |||
193. | Познавательная игра – лото «Логика» (4-7лет) | 1 | |||
194. | Плоские деревянные дощечки разной величины - комплект | 1 | |||
195. | Плоские деревянные дощечки (желтого цвета) | 3 | |||
196. | Плоские деревянные дощечки (красного цвета) | 14 | |||
197. | Познавательная игра – лото «Парные коврики» | 1 | |||
198. | Полоски на сравнение – комплект (14шт.) | 1 | |||
199. | Популярное пособие для детей и родителей «Подружись с природой» | 1 | |||
200. | Предметные картинки (мини) - комплект | 4 | |||
201. | Развивающая игра «В гостях у сказки» | 1 | |||
202. | Развивающая игра «Веселые клеточки» | 1 | |||
203. | Развивающая игра «Веселые шнурочки» | 1 | |||
204. | Развивающая игра – лото «Вокруг да около» | 1 | |||
205. | Развивающая игра «Дары природы» | 1 | |||
206. | Развивающая игра «Дополни картинку» | 1 | |||
207. | Развивающая игра «Дорожные знаки» | 1 | |||
208. | Развивающая игра «Знаю все профессии» | 1 | |||
209. | Развивающая игра «Как правильно себя вести» | 2 | |||
210. | Развивающая игра «Логический тренажер» | 1 | |||
211. | Развивающая игра «Мозаика» (фловер) | 1 | |||
212. | Развивающая игра «Мои первые часы» | 1 | |||
213. | Развивающая игра «Наведи порядок» | 1 | |||
214. | Развивающая игра – лото «Направо - налево» | 1 | |||
215. | Развивающая игра «Полезные продукты» | 1 | |||
216. | Развивающая игра – лото «Ребятам о зверятах в доме» | 1 | |||
217. | Развивающая игра (русский стиль) «Сказки» | 1 | |||
218. | Развивающая игра «Слоги, слова, фигуры» | 1 | |||
219. | Развивающая игра «Сложи из палочек» | 1 | |||
220. | Развивающая игра «Сложи слово» | 1 | |||
221. | Развивающая игра «Сложи узор» | 1 | |||
222. | Развивающая игра «Сложи из фигур» | 1 | |||
223. | Развивающая игра «УниКуб» | 1 | |||
224. | Развивающая игра «Умные машины» | 1 | |||
225. | Развивающая игра (играем и изучаем) «Фигуры» | 1 | |||
226. | Р
Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций... Биохимия спиртового брожения: Основу технологии получения пива составляет спиртовое брожение, - при котором сахар превращается... Индивидуальные очистные сооружения: К классу индивидуальных очистных сооружений относят сооружения, пропускная способность которых... Индивидуальные и групповые автопоилки: для животных. Схемы и конструкции... © cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста. |