Найди заданный звук в начале, середине и конце слова»

Найди заданный звук в начале, середине и конце слова»

Цель: формирование фонетического слуха.

Схемы поиска заданного звука. Картинки с изображением предметов со звуками «Ш», «Р», «Л» и другие в начале, середине и конце слова.

Найди объект и его части»

2.1 Цель: упражнять детей в употреблении существительных родительного падежа единственного и множественного числа в простом предложении.

На большом круге – карточки с изображением рукотворных и природных объектов в зависимости от изучаемой темы недели. Значение каждого слова, обозначающего выбранный для работы объект, объясняется сначала педагогом, затем детьми.

Например: ромашка – полевой цветок

              самолет – воздушный транспорт

              заяц – дикое животное

На среднем круге – карточки с изображением какой-либо части объектов, представленных на большом круге. Надо раскрутить круги, выделить сектор, в котором находится объект и принадлежащая ему часть, назвать, что это такое.

Например: это лепесток ромашки

              это крыло самолета

              это хвост зайца 

2.2 «Бывает ли такая часть у объекта?»

 Цель: упражнять детей в употреблении существительных родительного падежа с предлогом «у», и творительного падежа единственного и множественного числа, в простом предложении.

На кругах те же объекты.

Задание: ответить бывает ли часть, изображенная в среднем круге у каждого из объектов большого круга в реальной жизни?

 Например: У самолета не бывает лепестков и т.д.

2.3. «Назови сказочного героя»

 Цель:   упражнять детей в употреблении существительных творительного падежа единственного и множественного числа с предлогом «с» в словосочетании.

  На кругах кольца Луллия те же объекты, что и в первом варианте игры. Задание: раскрутить круги и совместить секторы так, чтобы получился объект с необычайными частями, похожий на сказочного героя.

 Например: заяц с крыльями, самолет с лепестками.

3. «Объект и его место расположения»

Найди место расположения объекта»

 Цель: познакомить детей со значением предлогов, закрепить употребление предлогов с существительным в косвенных падежах в словосочетании.

 На большом и среднем кругах кольца Луллия располагаются карточки с изображением рукотворных объектов. На маленьком круге – схематичные изображения объектов.

Задание: совместить круги, чтобы в выделенном секторе получились подходящие по смыслу местоположение предмета.

 Например: машина в гараже.

Усложнение – составление предложений с образованными детьми словосочетаниями: машина стоит у гаража; ручка лежит в пенале; ель растет перед домом; сад цветет за рекой; листок растет на дереве; мяч оказался под столом; чемодан продается с ручкой; кофта сшита без застежки.

Назови место обитания»

Цель:  познакомить детей правильному составлению предложения, закрепляя предложный падеж существительных с предлогом, попутно работая над лексическим значением слова и расширением активного словаря дошкольников.

На большом круге кольца Луллия схематично изображены места обитания живых существ – птиц и животных.

1. Лес

2. Теплое море

3. Поле

4. Небо

5. Пустыня

6. Льды

7. Горы

На среднем круге расположены карточки с изображением живых объектов.

1. Лиса

2. Дельфин

3. Хомяк

4. Обезьяна

5. Журавль

6. Верблюд

7. Тюлень

8. Горный козел

 Детям предлагается раскрутить круги и найти место обитания выбранного живого существа. Например, дети отвечают: «Дельфин живет в теплом море».

Как выжить живому объекту в другом месте обитания»

Цель:  совершенствовать умение детей  по употреблению глаголов единственного и множественного числа изъявительного и

согласовательного наклонения, неопределенной формы.

На кругах – объекты, представленные в предыдущем задании. Дети, раскручивая круги, подбирают живым объектам непривычное место обитания. Например, дельфин живет во льдах. Рассказывая о том, какие условия человек должен создать дельфину, чтобы помочь ему выжить во льдах. Примерный ответ детей – если бы дельфин попал во льды, люди должны были бы построить теплый закрытый бассейн и кормить его свежей рыбой.

Сколько объектов»

Цель: продолжать учить детей согласовывать числительные и существительные; отрабатывать употребление порядковых числительных.

    На большом круге располагаются карточки с изображением природных и рукотворных объектов (в том числе и несклоняемых).

На среднем – карточки с изображением чисел. Дети составляют сочетания: пять снегирей, семь пальто, десять туч, восемь коней. В активном словаре несклоняемые существительные: кофе, пианино, пальто, кино.

 Задание усложняется введением малого круга с изображением цвета, формы, материала.

Например: пять красногрудых снегирей

              шесть шерстяных пальто

    десять бесформенных туч

     восемь стеклянных коней

Дети образуют словосочетания количественного числительного, прилагательного качественного или относительного и существительного в родительном падеже. На этом же материале можно отработать употребление порядковых числительных (с прилагательными и существительными в именительном падеже).

Например: пятый красногрудый снегирь

              седьмое шерстяное пальто

              десятая бесформенная туча

              восьмой стеклянный конь

5 ЗАДАНИЯ НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРИЗНАКОВ ОБЪЕКТА

Задания на определение отношения объекта и его формы»

Цель: упражнять детей в согласовании прилагательных, обозначающих форму предмета, разного рода единственного и множественного числа.

    Большой круг колец Луллия заполнен карточками с изображением объектов. Средний круг – изображения круга, треугольника, квадрата, прямоугольника, овала, многоугольника, трапеции, ромба. Детям дается задание подобрать главную геометрическую форму, выраженную в выбранном объекте, объяснить какой формы объект. В активный словарь дошкольников вносятся понятия – бесформенный, многоугольный, трапециевидный, ромбовидный, треугольный, квадратный, круглый.

Например: прямоугольный портфель

             овальный огурец

             квадратные окна

             круглая пуговица

Составь предложение»

Цель: учить детей составлять предложения, произносить их с разными интонациями – повествовательной, восклицательной; составлять схемы предложения.

    На большом круге кольца Луллия карточки с изображением объектов природного мира. На среднем – карточки с изображением рукотворных объектов. На малом – обозначения цвета (формы, размера, места, материала, функции). Детям надо раскрутить круги, составить предложения, используя выбранные объекты и обозначения. Например, рассматриваются все варианты предложений со словами «стол», «большой», «мальчик». Большой мальчик сидел за столом. Мальчик стоял у большого стола. Стол был слишком большим для мальчика

   7.  ЗАДАНИЯ НА СОТАВЛЕНИЯ СКАЗКИ

7.1. «Составь сказку»

Цель: развивать связную речь детей; совершенствовать умения составлять простые предложения с однородными членами, соединительными союзами.

    На большом круге кольца Луллия карточки с изображением сказочных героев. На среднем – изображения природных и рукотворных объектов. На малом – закодированные черты характера.

1. веселый

2. любопытный

3. трудолюбивый

4. добрый

5. жадный

6. злой

7. печальный

8. умный

Необходимо раскрутить круги, выбрать объекты, составить сказку по схеме:

1. Жил был кто? Каким он был?

2. Куда отправился в путешествие?

3. С кем подружился герой?

4. Какая беда случилась?

5. Как друзья справились с бедой?

На мой взгляд, работа по развитию речи детей старшего дошкольного возраста с помощью упражнений с кольцами Луллия эффективна, так как дети во время выполнения заданий деятельны и активны. Во время выполнения заданий с кольцами Луллия у детей с диагнозом общее недоразвитие речи улучшается скорость и прочность запоминания, обостряется внимание, так как в работу включается сразу несколько органов чувств: слух, зрение, осязание.

 

 

 

Найди заданный звук в начале, середине и конце слова»

Цель: формирование фонетического слуха.

Схемы поиска заданного звука. Картинки с изображением предметов со звуками «Ш», «Р», «Л» и другие в начале, середине и конце слова.

Найди объект и его части»

2.1 Цель: упражнять детей в употреблении существительных родительного падежа единственного и множественного числа в простом предложении.

На большом круге – карточки с изображением рукотворных и природных объектов в зависимости от изучаемой темы недели. Значение каждого слова, обозначающего выбранный для работы объект, объясняется сначала педагогом, затем детьми.

Например: ромашка – полевой цветок

              самолет – воздушный транспорт

              заяц – дикое животное

На среднем круге – карточки с изображением какой-либо части объектов, представленных на большом круге. Надо раскрутить круги, выделить сектор, в котором находится объект и принадлежащая ему часть, назвать, что это такое.

Например: это лепесток ромашки

              это крыло самолета

              это хвост зайца 

2.2 «Бывает ли такая часть у объекта?»

 Цель: упражнять детей в употреблении существительных родительного падежа с предлогом «у», и творительного падежа единственного и множественного числа, в простом предложении.

На кругах те же объекты.

Задание: ответить бывает ли часть, изображенная в среднем круге у каждого из объектов большого круга в реальной жизни?

 Например: У самолета не бывает лепестков и т.д.

2.3. «Назови сказочного героя»

 Цель:   упражнять детей в употреблении существительных творительного падежа единственного и множественного числа с предлогом «с» в словосочетании.

  На кругах кольца Луллия те же объекты, что и в первом варианте игры. Задание: раскрутить круги и совместить секторы так, чтобы получился объект с необычайными частями, похожий на сказочного героя.

 Например: заяц с крыльями, самолет с лепестками.

3. «Объект и его место расположения»