Изучение морально-психологического статуса

О морально-психологическом статусе индивида как объекта пси­ходиагностического изучения личности адекватно можно ставить вопрос лишь в контексте межличностных отношений. Именно в структуре этих отношений индивид реализует себя как личность, здесь он получает свой статус (индивидуальный, социометрический или морально-психологический). Понятием «статус» (от лат. status — положение, состояние) обозначается положение индивида в системе межличностных отношений, определяющее его права, обязанности, привилегии. В различных социальных группах один и тот же чело­век может иметь разный статус. Существенные расхождения в ста­тусе, который приобретает индивид в группах, различающихся по уровню группового развития, содержанию деятельности, общения, нередко становятся причинами фрустраций, конфликтов и т.д. По­нятию «статус» синонимично понятие «социальная позиция», ко"то-рое также обозначает место или положение индивида или группы в системе отношений в обществе, определяемое по ряду специфиче­ских признаков и регламентирующее стиль поведения индивида.

Как уже отмечалось выше, подходы и методики исследования межличностных отношений чрезвычайно многочисленны. Столь же многочисленны и методики, направленные на исследование статуса индивида в системе межличностных отношений, тех личностных качеств индивида, которые определяют положение и состояние ин­дивида в системе этих отношений и сами влияют на эти отношения. Рассмотрим некоторые из методик, применяемых для психодиагно­стического изучения морально-психологического статуса.

Диагностика межличностных отношений на основе субъ­ективных предпочтений. Традиционная методика этой группы — социометрический тест, предложенный Дж. Морено (1934). Основ­ная суть этой методики — субъективные личностные предпочтения (выборы) членов группы по определенным сферам (например, работа, отдых и т.д.). На основе полученного членом группы числа субъектив­ных выборов определяется индивидуальный статус индивида (лидер, изолированный, отверженный), структура межличностных отношений, сплоченность группы и т.д. Эта методика широко представлена в оте­чественной литературе (В.Б. Ольшанский, 1981; И.П. Волков, 1970; Я.Л. Коломинский, 1976; В.И. Паниотто, 1975 и др.).

Существует ряд модификаций социометрического теста. Отли­чающимися по своей структуре являются аутосоциометрические ме­тодики, под которыми понимаются такие средства изучения взаимо­отношений в группах и их осознания индивидом, в которых обсле­дуемые сами «измеряют» взаимные отношения людей друг к другу и к себе (К.Е. Данилин, 1981).

Для решения прикладных задач, в частности корреляционных, при создании условий для развития личности, а также для глубоко­го понимания проблемы морально-психологического статуса иссле­дователю необходимо иметь информацию о субъективном отраже­нии индивидом межличностных отношений, себя в них, о его пере­живаниях и психологическом смысле определенного способа реаги­рования субъекта. Методики, направленные на психодиагностическое изучение этих психологических феноменов, и возникли главным обра­зом как ответ на запросы прикладных областей психологии — индиви­дуальной и семейной психологических консультаций и психотера­пии, в которых для достижения практических целей необходимо по­знание субъективного мира индивида. Большинство этих методик проективные.

Одна из наиболее известных методик этого класса — методика тематического апперцептивного теста (ТАТ). Она применяется для выяснения тех особенностей личности, которые проявляются в со­циальной среде и в социальных отношениях. Это:

а) особенности позиции личности;

б) особенности интерперсональных связей (симпатий, антипатий, привязанности);

в) преобладающие тенденции;

г) способы действия индивида в группе;

д) динамическая сторона личности (ритм ее деятельности, реак­тивность, эмоциональная лабильность).

Полный тест представляет собой набор из нескольких (от 6 до 30) карточек ситуационного типа, которые поочередно предъявляются испытуемому. Для теста подобраны специальные картины, где изо­браженные ситуации отвечают двум основным требованиям. Придостаточно четких и ярких изображениях предметов и действующих лиц сами по себе композиции этих ситуаций являются в то же вре­мя объективно неопределенными, не допускающими однозначного толкования. При восприятии таких картин у испытуемого создается своеобразная иллюзия совершенной ясности картины: четкие изо­бражения сразу определяют сферу действий испытуемого, его среду и направление реакций, но в то же время неопределенность компо­зиций (исключающая однозначное и одинаковое решение) заставля­ет его толковать картину по-своему. Испытуемый в каждое толко­вание вкладывает свои знания, опыт, способ действия и оценки.

По каждой из предъявляемых картин в свободном рассказе он должен:

1) описать то, что, по его мнению, происходит на картине (т.е. в данный момент);

2) рассказать, что, по его мнению, способствовало возникнове­нию данной ситуации (что ее породило);

3) предсказать, что произойдет в дальнейшем;

4) рассказать о чувствах и переживаниях изображенных лиц;

5) представить мысли людей.

Как и все проективные тесты, как бы проецирующие личность, ТАТ отражает особенности личности в ее ответах. Однако в отли­чие от других тестов ТАТ передает их, подобно кинофильму, т.е. дает развернутую картину особенностей поведения личности дина­мично и в разных жизненных ситуациях.

От других тестов ТАТ отличается также тем, что основывается на проявлениях индивидуальных особенностей динамического строя личности и, имея в качестве основы достаточно определенные сти­мулы, дает в то же время неограниченную свободу выбора направ­ления действия. Схему ТАТ можно выразить как «неопределенный стимул — свободный ответ». Ответ по этой методике действительно свободен и не стеснен никакими ограничениями: ясный с самого начала образ вызывает ничем не ограниченную цепь ассоциаций. Здесь, кроме того, прямо предписывается по инструкции выход из круга образа и картины, действие с этим образом и внутри образа. В психологии установлено, что такое свободно направленное ассо­циирование наилучшим образом выявляет и особенности поведения, и систему поступков, по которым в обычной жизни мы чаще всего судим о характерных (в основном коммуникативных и динамиче­ских) чертах личности, о ее свойствах и особенностях.

Одной из основных категорий анализа (признаков и показателей) в ТАТ является категория «Позиция персонажей». Та или иная жизнен­ная позиция (действенная, созерцательная, страдательная, агрессив­ная) — это принятие места того или иного персонажа на картине в личных или общественных отношениях, «отождествление» себя с изо­браженным лицом. Позиция является отправной точкой для реше­ния жизненных задач и конфликтов. Так, направленность на изме­нение ситуации, на активный выход из нее, на ее развитие или пре­дупреждение развития наблюдается при действенной позиции. И наоборот, пассивность и бездействие, предоставление действовать другим — при страдательной позиции.

«Смотрение со стороны» в качестве третьего лица, не участвую­щего в ситуации, но наблюдающего и принимающего в равной сте­пени все исходы, характерно для «созерцательной» позиции. На­правленность на уничтожение, разрушение, вхождение в конфликт — выражение агрессивной позиции.

Все виды позиций являются прямыми показателями соответст­вующих тенденций личности. Все они дают материалы к решению вопросов о способах действия личности. Общими признаками, сви­детельствующими о том, что человеком принята какая-то позиция, является рассуждение испытуемого только от лица одного из пер­сонажей (в картинах с несколькими действующими лицами), а так­же высокая степень эмоциональности высказываний.

Признаками действенной позиции является выбор глаголов пре­имущественно в настоящем времени, отражающих стремление к изменению положения путем учетас собственных возможностей без нарушения зоны действий и интересов другого человека. Характер­на также акцентированность на предвидение (хороший прогноз).

Признаками страдательной позиции являются высказывания по по­воду влияний и воздействий. Рассуждение ведется обычно от имени лица, на которое воздействуют. Внимание фиксируется на факте пре­следования, на несправедливости гонения, давления. Воздействие осу­ждается. Много внимания уделено причинам, истокам данной ситуа­ции, тому, что привело к ней (хорошие знания истоков).

Признаками агрессивной позиции (помимо содержательной стороны) является преобладающее количество императивных конструкций пред­ложений в описании. Акцентируется воздействие на другую личность. В отличие от действенной позиции наблюдается отсутствие последова­тельности в намерениях, системы и планов в действиях.

Признаками созерцательной позиции являются рассуждения, включающие моменты эмоционально окрашенного резонерства.