Тщательным измерением книг, карт, окон, множества предметов

Домашнего обихода, а также произведений искусства (в частно-

Сти, изображений Мадонны) в надежде найти те количественные

Отношения между линиями, которые вызывают позитивные эстети-

Ческие чувства. Некоторые эксперименты Фехнера были впослед-

Ствии использованы отечественным психологом Г. И. Челпановым

Во время его работы в психофизической лаборатории Государст-

венной академии художественных наук.

Работы Фехнера стали образцом для последующих поколений

Исследователей, которые, не ограничиваясь изучением психофи-

Зики в узком смысле слова, распространили методические приемы

Фехнера на проблемы психодиагностики, изучение критериев при-

Нятия решений, различий в значениях эмоциональных состояний у

Отдельных индивидов.

В 60-х годах XIX в. голландский физиолог Ф.Дондерс (1818-

Провел эксперименты по изучению скорости протекания

Психических процессов и начал измерять скорость реакции субъ-

Екта на воспринимаемые им объекты. Так были заложены основы

психометрии. При этом измерялось время как простых, так и слож-

ных реакций. Например, испытуемым предлагали дать как можно

Более быстрый двигательный ответ на определенный стимул либо

Как можно быстрее отреагировать на один из нескольких раздражи-

Телей, выбрать правильную двигательную реакцию в зависимости

От стимула и т. д. Эти эксперименты, так же как изучение абсолют-

Ных и относительных порогов, стали главными в зарождающейся

Экспериментальной психологии.

Ее появление по праву связывают с именем немецкого ученого

В.Вундта (1832-1920). После окончания медицинского факультета

Тюбингенского университета Вундт работал в Берлине у И. Мюл-

Лера. Защитив докторскую диссертацию в Гейдельберге в 1856 г.,

Он занял должность преподавателя физиологии в качестве асси-

Стента Гельмгольца. Работа с известными физиологами, занимав-

Шимися также исследованием психологических вопросов (ощуще-

Ний, цветового зрения), помогла ему впоследствии применить полу-

Ченные в их лабораториях знания при разработке психологическо-

Го эксперимента. Став в 1875 г. профессором философии в Лейпци-

Ге, Вундт в 1879 г. создал первую в мире лабораторию эксперимен-

Тальной психологии, преобразованную впоследствии в институт.

В традициях ассоциативной психологии Вундт рассматривал ее

Как науку, которая помогает понять внутреннюю жизнь человека

И, исходя из этого знания, управлять ею. Задачи же, стоящие перед

психологией, он видел в том, чтобы: а) выделить путем анализа

исходные элементы; б) установить характер связи между ними и

в) найти законы этой связи.

Он считал, что сознание (которое он отождествлял с психикой,

отрицая наличие бессознательных психических процессов) состо-

Ит из отдельных элементов, которые, соединяясь между собой по

Законам ассоциации, образуют представления, отражающие объ-

Ективную действительность. Ощущениям (т.е. элементам созна-

ния) присущи такие качества, как модальность (например, зри-

тельные ощущения отличаются от слуховых) и интенсивность. К

основным элементам сознания относятся также чувства (эмоцио-

нальные состояния). Согласно гипотезе Вундта, каждое чувство

Имеет три измерения: удовольствия-неудовольствия, напряжен-

Ности-расслабленности, возбужденности-успокоения. Простые

Чувства как психические элементы варьируют по своему качеству

И интенсивности, но любое из них может быть охарактеризовано

Во всех трех аспектах.

Эта гипотеза породила множество экспериментальных работ, в

Которых наряду с данными интроспекции были использованы так-

Же объективные показатели изменения физиологических состояний

Человека при эмоциях. Идея Вундта о том, что чувства являются

Такими же исходными элементами сознания, как и ощущения,

Стала отправной точкой для многих исследователей, которые, как и

Он, считали, что чрезмерное внимание, уделяемое исследованию

познавательных процессов, ≪интеллектуализировали≫ характер

Психологии, что стало ее серьезным недостатком. С точки зрения

Вундта, чувства, особенно воля, которая руководит деятельностью

Человека, имеют не меньшее значение, чем познание, тем более

Что и воля, и внимание направляют течение процессов познания.

Перенесение исследовательского внимания с процесса познания на