Оценка результатов освоения программы

Формы аттестации

Промежуточная аттестация знаний слушателей проводится в виде тестирования и путем индивидуального опроса по результатам выполнения индивидуальных заданий на практических занятиях. Цель теста – дифференцировать уровень подготовки слушателей по отдельным разделам изучаемого материала.

Для допуска к экзамену необходимо: 1.Посещение занятий.

2. Выполнение практических заданий.

3. Активное участие в работе на занятиях.

4. Текущее тестирование.

На сдачу экзамена отводится два часа. Экзаменационный билет состоит из двух тео- ретических вопросов.

Экзамен принимает один преподаватель в форме индивидуальной беседы с каждым слушателем в присутствии остальных экзаменующихся. Общая оценка устного экзамена складывается из оценок по каждому из вопросов экзаменационного билета и ответов на дополнительные вопросы.

На экзамене проставляется:

«Отлично» ставится слушателю, проявившему высокий уровень сформированности всех качеств знаний в изучении педагогики и психологии, владеющему всеми видами зна- ний – фактами, понятиями, закономерностями, теориями, методологическими и оценоч- ными знаниями. В ответе слушателя проявляется: во-первых, знание основных теоретиче- ских положений; во-вторых, самостоятельность суждений и личных оценок; в-третьих, умение аргументировать свои суждения.

При анализе ситуаций проявляется умение подходить с позиций «общего», видеть в конкретных ситуациях ведущие характеристики; слушатель владеет логикой – прежде всего анализирует (излагает) сущностные характеристики процессов развития, воспитания и обучения, а затем - вариативность и особенности их проявления, зависящие от конкрет- ных ситуаций и особенностей личности.

«Хорошо» - знания слушателей характеризуется такими качествами, как «полнота»,

«глубина», «системность», но они испытывают затруднения проявлять знание в обобщён- ной и конкретной форме, в свёрнутой и развёрнутой формах, не в полной мере владеют и

«систематичностью» знаний, т.е. при изменении проблемы или формулировки вопроса они не могут выстроить известные им знания под новым углом зрения.

При ответах характерно: отсутствие самостоятельности суждений; на высоком уровне проявляется умение воспроизводить известные им по литературе знания и опыт; неумение обосновывать высказываемые им суждения.

«Удовлетворительно» - знания характеризуются сформированностью только одно- го качества «полнота». В ответе преобладают знания, в основном, фактического (эмпири- ческого) уровня, отдельных терминов и понятий. Несформированность «глубины» и «си- стемности» не позволяет им осмыслить закономерности процессов развития, воспитания и обучения личности, педагогические теории излагаются вне связи её составляющих зна- ний.

При ответе характерен «ситуативный» характер мышления. Слушатели испытывают затруднения при изложении проблемы «общего» и «конкретного». Ими не усвоены веду- щие характеристики процессов развития, воспитания и обучения, ответ построен на осно- ве описания конкретных ситуаций, они не видят возможностей проявления общих харак- теристик при анализе конкретных ситуаций. При ответе может проявляться самостоя- тельность суждений, но она всегда носит эмоциональный характер. Их не характеризует ни научная эрудиция, ни широта кругозора в познании проблем развития личности.

«Неудовлетворительно» - при ответе подходят к анализу процессов развития, вос- питания и обучения с бытовых позиций. Можно считать, что изучение «Педагогики и психологии высшего и дополнительного образования» не привнесло ничего нового в про- фессиональное развитие личности слушателя как преподавателя высшей школы.

Оценочные средства

консультирование обучающихся и их родителей (законных пред- ставителей) по вопросам профессионального развития, профессио- нальной адаптации на основе наблюдения за освоением (совершен- ствованием) профессиональной компетенции;

методами контроля и оценки освоения обучающимися учебных курсов, дисциплин (модулей) программ бакалавриата, специалите- та, магистратуры и (или) ДПП, в том числе в процессе промежуточ- ной аттестации (самостоятельно и(или) в составе комиссии); методами оценки освоения образовательной программы (ДПП) при проведении итоговой (государственной итоговой) аттестация в со- ставе экзаменационной комиссии.

Высокий уровень освоения компетенции: способен выполнять деятельность и(или) демонстрировать элементы деятельности, осваиваемой обучающимися, и(или) выполнять задания, преду- смотренные программой учебного курса, дисциплины (модуля); использовать педагогически обоснованные формы, методы и прие- мы организации деятельности обучающихся, применять современ- ные технические средства обучения и образовательные технологии, в том числе при необходимости осуществлять электронное обуче- ние, использовать дистанционные образовательные технологии, информационно-коммуникационные технологии, электронные об- разовательные и информационные ресурсы;

соблюдать предусмотренную процедуру контроля и методику оценки;

готовить обучающихся к участию в конференциях, выставках, кон- курсах профессионального мастерства, иных конкурсах и анало- гичных мероприятиях (в области преподаваемого учебного курса, дисциплины (модуля));

оценивать динамику подготовленности и мотивации обучающихся в процессе изучения учебного курса дисциплины (модуля);

вносить коррективы в рабочую программу, план изучения учебного курса, дисциплины (модуля), образовательные технологии, соб- ственную профессиональную деятельность на основании анализа образовательного процесса и его результатов.