Ступенька 7 – резко заниженная самооценка

Ребенок, который выбирает самую нижнюю ступеньку, находится в ситуации школьной дезадаптации, личностного и эмоционального неблагополучия. Чтобы отнести себя к «самым плохим ребятам», нужен комплекс негативных, постоянно влияющих на школьника факторов. К несчастью, школа нередко становится одним из таких факторов.

Отсутствие своевременной квалифицированной помощи в преодолении причин трудностей в обучении и общении ребенка, несформированность положительных межличностных отношений с учителями, одноклассниками – наиболее частые причины резко заниженной самооценки. Чтобы скорректировать ее, необходима совместная деятельность учителя, педагога-психолога, социального педагога (в случае неблагоприятной обстановки в семье). Суть поддержки педагога и его помощи школьникам с низкими показателями уровня самооценки состоит во внимательном, эмоционально-положительном, одобряющем, оптимистически настроенном отношении к ним. Доверительное общение, постоянный контакт с семьей, вера в ученика, знание причин и своевременное применение способов преодоления трудностей ребенка способны медленно, но поступательно формировать адекватную самооценку младшего школьника. Таким образом, используя в своей практике методику «Лесенка», вы можете не только изучать самооценку своих учеников (предлагая выполнить методику повторно), но и отслеживать характер ее изменения, выявляя причины этого процесса. Рисунок «лесенки» для изучения самооценки.

Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн,

модификация Прихожан

 

Данная методика основана на непосредственном оценивании

(шкалировании) испытуемыми ряда личных качеств, таких как здоровье,

способности, характер и т. д. Обследуемым предлагается на вертикальных

линиях отметить определенными знаками уровень развития у них этих

качеств (показатель самооценки) и уровень притязаний, т. е. уровень

развития этих же качеств, который бы удовлетворял их. Каждому

испытуемому предлагается бланк методики, содержащий инструкцию и

задание.

Испытуемому выдается бланк, на котором изображено семь линий,

высота каждой — 100 мм, с указанием верхней, нижней точек и середины

шкалы. При этом верхняя и нижняя точки отмечаются заметными чертами,

середина — едва заметной точкой.

Методика может проводиться как фронтально — с целой группой, так и

индивидуально. При фронтальной работе необходимо проверить, как каждый

испытуемый заполнил первую шкалу. Надо убедиться, правильно ли

применяются предложенные значки, ответить на вопросы. После этого

испытуемый работает самостоятельно. Время, отводимое на заполнение

шкалы вместе с чтением инструкции, 10—12 мин

Обработка и интерпретация результатов

Обработка проводится по шести шкалам (первая, тренировочная — «здо-

ровье» — не учитывается). Длина каждой линии, обозначающей шкалу, 100

мм, в соответствии с тем, на какой высоте испытуемый поставил отметку, его

ответ получает количественную характеристику, (например, 54 мм = 54 бал-

лам).

По каждой из шести шкал необходимо определить:

- уровень притязаний — расстояние в мм от нижней точки шкалы («0») до

знака «х»;

- высоту самооценки — от «0» до знака «—»;

- значение расхождения между уровнем притязаний и самооценкой —

расстояние от знака «х» до знака «---»; если уровень притязаний ниже само-

оценки, он выражается отрицательным числом.

Рассчитать среднюю величину каждого показателя уровня притязаний и

самооценки по всем шести шкалам.

Уровень притязаний.

Норму, реалистический уровень притязаний, характеризует результат от

60 до 89 баллов. Оптимальный — сравнительно высокий уровень — от 75 до

89 баллов, подтверждающий оптимальное представление о своих возможно-

стях, что является важным фактором личностного развития. Результат от 90

до 100 баллов обычно удостоверяет нереалистическое, некритическое отно-

шение к собственным возможностям. Результат менее 60 баллов свидетель-

ствует о заниженном уровне притязаний, он — индикатор неблагоприятного

развития личности.

Уровень самооценки.

Количество баллов от 45 до 74 («средняя» и «высокая» самооценка) удо-

стоверяют реалистическую (адекватную) самооценку.

Количество баллов от 75 до 100 и выше свидетельствует о завышенной

самооценке и указывает на определенны отклонения в формировании лич-

ности. Завышенная самооценка может подтверждать личностную незрелость, 2

неумение правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать се-

бя с другими; такая самооценка может указывать на существенные искажения

в формировании личности — «закрытости для опыта», нечувствительности к

своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам окружающих.

Количество баллов ниже 45 указывает на заниженную самооценку (недо-

оценку себя) и свидетельствует о крайнем неблагополучии в развитии лично-

сти. Эти испытуемые составляют «группу риска», их, как правило, мало. За

низкой самооценкой могут скрываться два совершенно разных психологиче-

ских явления: подлинная неуверенность в себе и «защитная», когда деклари-

рование (самому себе) собственного неумения, отсутствия способности и то-

му подобного позволяет не прилагать никаких усилий.

В таблице приведены количественные характеристики уровня притязаний

и самооценки для учащихся 7-10 классов городских школ.

Параметр	Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень	Очень высокий уровень
Уровень притязаний	Менее 60	60-74	75-89	90-100
Уровень самооценки	Менее 45	45-59	60-74	75-100