Своеобразие русской архитектуры: Основной материал – дерево – быстрота постройки, но недолговечность и необходимость деления...
Индивидуальные очистные сооружения: К классу индивидуальных очистных сооружений относят сооружения, пропускная способность которых...
Топ:
Характеристика АТП и сварочно-жестяницкого участка: Транспорт в настоящее время является одной из важнейших отраслей народного хозяйства...
Техника безопасности при работе на пароконвектомате: К обслуживанию пароконвектомата допускаются лица, прошедшие технический минимум по эксплуатации оборудования...
Интересное:
Принципы управления денежными потоками: одним из методов контроля за состоянием денежной наличности является...
Наиболее распространенные виды рака: Раковая опухоль — это самостоятельное новообразование, которое может возникнуть и от повышенного давления...
Отражение на счетах бухгалтерского учета процесса приобретения: Процесс заготовления представляет систему экономических событий, включающих приобретение организацией у поставщиков сырья...
Дисциплины:
2017-10-16 | 243 |
5.00
из
|
Заказать работу |
(задания с двумя ответами)
При подсчете результатов выполнения заданий испытуемыми обычно выбирают дихотомическую оценку. За правильное выполнение задания испытуемый получает один балл, а за неправильный ответ или пропуск — нуль. Суммирование всех единиц позволяет вычислить индивидуальный балл испытуемого, который в случае дихотомической оценки просто равен количеству правильно выполненных заданий в тесте.
Если тест состоит из заданий с двумя ответами, то индивидуальные баллы испытуемых будут существенно искажены эффектом случайного угадывания ответов. Поэтому индивидуальные баллы необходимо скорректировать с поправкой на догадку. При выполнении заданий с двумя ответами коррекция баллов осуществляется довольно просто. Для каждого испытуемого вычисляется разность между числом правильно и неправильно выполненных им заданий теста.
Например, если в тесте из 60 заданий испытуемый выполнил правильно 50, а неправильно — 10, то скорректированный балл будет 50 - 10 = 40. Для более слабого ученика, выполнившего правильно всего 30 заданий из 60, балл после коррекции станет равен 30 — 30 = 0. Таким образом, балл сильного ученика уменьшился в результате коррекции весьма незначительно, всего на 10 единиц. Совсем иначе обстоит дело с баллом того, кто выполнил правильно всего половину заданий теста. После коррекции он получит нуль баллов, так как в половине заданий он вполне мог угадать правильный ответ.
Для теста из заданий с двумя ответами формулу коррекции индивидуальных баллов можно записать в виде [23]
где i — номер любого испытуемого группы; Х'i — скорректированный балл i-го испытуемого; Хi — тестовый балл до коррекции; Хi — число неправильно выполненных или пропущенных заданий теста, а сумма Xi + Wi равна п — числу заданий в тесте:
Формула коррекции обладает определенными недостатками, снижающими точность тестовых измерений. Это связано с тем, что в основу ее построения положен ряд довольно искусственных предположений, нередко не согласующихся с практикой выполнения теста. В частности, далеко не в полной мере выполняется предположение о том, что все неправильные ответы являются следствием случайного угадывания. Без сомнения, в практике контроля часть неправильных ответов основывается на ошибочном выполнении заданий теста. Столь же условно и предположение об одинаковой вероятности выбора каждого ответа задания теста. Вполне понятно, что с точки зрения привлекательности все ответы разные, и потому разной должна быть вероятность их выбора, если попытаться отразить реальную ситуацию выполнения теста. Правда, ряд специалистов в сфере разработки тестов полагает, что угадыванием можно пренебречь, если тест имеет достаточно большое количество заданий. Другой путь снижения эффекта угадывания — увеличение числа ответов к заданиям теста.
Достоинства формулы коррекции связаны с явно выраженной в ней возможностью педагогической интерпретации разности между числом правильных и неправильных ответов. Анализ значений этой разности для слабых и сильных испытуемых показывает определенную закономерность. Для хороших учеников, получивших в процессе тестирования высокие индивидуальные баллы, число вычитаемых на догадку баллов уменьшается, для слабых, с низкими индивидуальными баллами, наоборот, увеличивается. Эта закономерность вполне согласуется с педагогической логикой: коррекция нужна в основном для тех, кто не знает и идет по этой причине к правильному ответу путем догадки.
задания с тремя ответами
Для снижения вероятности угадывания правильного ответа слабыми испытуемыми число ответов стараются увеличить хотя бы до трех. Ниже приводится ряд заданий, достаточно удачных с точки зрения требований формы с тремя ответами, из которых необходимо выбрать один правильный.
Задание 12
Семя – орган полового размножения и расселения растений: наружи у семян имеется плотный покров – кожура...
Индивидуальные очистные сооружения: К классу индивидуальных очистных сооружений относят сооружения, пропускная способность которых...
Двойное оплодотворение у цветковых растений: Оплодотворение - это процесс слияния мужской и женской половых клеток с образованием зиготы...
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰)...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!