Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой...
Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого...
Топ:
Теоретическая значимость работы: Описание теоретической значимости (ценности) результатов исследования должно присутствовать во введении...
Генеалогическое древо Султанов Османской империи: Османские правители, вначале, будучи еще бейлербеями Анатолии, женились на дочерях византийских императоров...
Интересное:
Принципы управления денежными потоками: одним из методов контроля за состоянием денежной наличности является...
Отражение на счетах бухгалтерского учета процесса приобретения: Процесс заготовления представляет систему экономических событий, включающих приобретение организацией у поставщиков сырья...
Мероприятия для защиты от морозного пучения грунтов: Инженерная защита от морозного (криогенного) пучения грунтов необходима для легких малоэтажных зданий и других сооружений...
Дисциплины:
2017-06-03 | 291 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
Процесс освоения студентом профессиональной культуры школьного психолога аналогичен процессу онтогенетического развития ребенка. Л.Ф.Обухова (1996), вслед за Д.Б.Элькониным и Л.С.Выготским, выделяет две линии человеческого развития:
1) линия развития ориентаций в смыслах человеческой деятельности;
2) линия развития ориентаций в способах человеческой деятельности.
Соотношение этих линий развития определяет периоды психического развития ребенка.
1."Младенчество" - 0 - 1 год - ведущая деятельность - непосредственно-эмоциональное общение ребенка со взрослым - определяет формирование потребности в общении. Тип деятельности "человек - человек", или "Субъект - Субъект".
2."Раннее детство" - 1-3 года - ведущая деятельность - предметно-манипулятивная деятельность - освоение способов действия с предметами. Тип деятельности "человек - вещь", или "Субъект - Объект".
3."Дошкольный возраст" - 3-7 лет - ведущая деятельность - игровая деятельность - определяет освоение социальных ролей, или норм отношений между людьми. Тип деятельности "человек - человек", или "Субъект - Субъект".
"Итак, к концу дошкольного возраста мы имеем три линии развития:
1 - линия формирования произвольного поведения.
2 - линия овладения средствами и эталонами познавательной деятельности.
3 - линия перехода от эгоцентризма к децентрации" (Л.Ф.Обухова, 1996. - С. 270).
4 - линия мотивационной готовности к школьному обучению (эту линию добавила Л.И.Божович, 1968).
"Происходит перестройка всей системы отношений ребенка с действительностью, как подчеркивал Д.Б.Эльконин. У дошкольника имеется две сферы социальных отношений: "ребенок - взрослый" и "ребенок - дети". Эти системы связаны игровой деятельностью.
|
В школе возникает новая структура этих отношений. Система "ребенок - взрослый" дифференцируется:
"ребенок - взрослый" "ребенок - учитель"
"ребенок - родители"
"ребенок - дети"
Система "ребенок - учитель" начинает определять отношения ребенка к родителям и отношение ребенка к детям" (Обухова Л.Ф., 1996. С. 271).
В процессе подготовки школьного психолога в системе высшего образования выделяется две линии профессионального развития студента:
1) линия развития ориентаций в смыслах профессиональной деятельности;
2) линия развития ориентаций в способах профессиональной деятельности.
Соотношение линий профессионального развития создает периоды профессионализации в системе высшего образования:
1."Профессиональное младенчество" - период 1 курс - ведущая деятельность - непосредственно-эмоциональное общение студента с профессионалом - формирование потребности в профессиональном общении, формирование положительного отношения к нормам профессиональной деятельности. Тип деятельности "человек - человек", или "Субъект - Субъект".
2."Ранняя профессионализация" - период 2 и 3 курсы - ведущая деятельность - предметно-манипулятивная деятельность - освоение способов действия с предметом деятельности профессионального психолога. Тип деятельности "человек - вещь", или "Субъект - Объект".
3."Допрактический профессиональный возраст" - период 4 и 5 курсы - ведущая деятельность - игровая деятельность - освоение профессиональных ролей и видов деятельности психолога, или норм отношений между психологом и клиентом. Тип деятельности "человек - человек", или "Субъект - Субъект".
К концу периода профессиональной подготовки в вузе формируется четыре линии дальнейшего профессионального развития выпускника и молодого специалиста:
1 - линия формирования произвольного профессионального поведения, то есть формирование и развитие субъектных технологий.
|
2 - линия овладения средствами и эталонами (нормами) профессиональной деятельности, то есть профессионального саморазвития в конкретных условиях трудовой деятельности и специализации.
3 - линия перехода от профессионального учебного эгоцентризма к трудовой децентрации. В период обучения в вузе студент во всех сторонах действительности выделяет профессиональный аспект, к чему его стимулируют преподаватели (это - эгоцентризм). В реальных условиях деятельности психолог не является единственным специалистом, осуществляющим деятельность по достижению цели организации (децентрация).
4 - линия мотивационной готовности к профессиональной деятельности, или к труду по специальности.
После окончания вуза и с началом самостоятельной трудовой деятельности происходит перестройка всей системы отношений выпускника с действительностью. У студента имеется две сферы социальных отношений: "студент - преподаватель" и "студент - студенты". Эти системы связаны учебной деятельностью.
В трудовом коллективе возникает новая структура этих отношений. Система "студент - преподаватель" дифференцируется:
"студент - преподаватель" "специалист - начальник"
"специалист - клиенты".
Система "студент - другие студенты" преобразуется в систему:
"специалист - другие специалисты".
Система "специалист - начальник" начинает определять отношения специалиста к клиентам и другим специалистам.
Данная аналогия позволяет выделить периоды в профессиональном развитии студента в процессе обучения в вузе и соответственно им организовать образовательные условия.
|
|
Своеобразие русской архитектуры: Основной материал – дерево – быстрота постройки, но недолговечность и необходимость деления...
Архитектура электронного правительства: Единая архитектура – это методологический подход при создании системы управления государства, который строится...
Адаптации растений и животных к жизни в горах: Большое значение для жизни организмов в горах имеют степень расчленения, крутизна и экспозиционные различия склонов...
Таксономические единицы (категории) растений: Каждая система классификации состоит из определённых соподчиненных друг другу...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!