Внеурочная деятельность как средство формированияпознавательного интереса школьников

    Василий Александрович Сухомлинский, выдающийся советский педагог - новатор, в своей книге «Сердце отдаю детям» подчеркивал, что «учение - это лишь один из лепестков того цветка, который называется воспитанием в широком смысле этого понятия. В воспитании нет главного и второстепенного, как нет главного лепестка среди многих лепестков, создающих красоту цветка. В воспитании все главное и урок, и развитие разносторонних интересов детей вне урока, и взаимоотношения воспитанников в коллективе[168]»

    Один из самых значимых мотивов развивающего обучения - это познавательный интерес, формируя который, учитель создает надежную и прочную основу личности. Что же такое интерес? Достаточно сложное и значимое для человека понятие, имеет множество определений. Интерес – это

1. избирательная направленность внимания человека (Н.Ф. Добрынин, Т. Рибо);

2. проявление его умственной и эмоциональной активности (С.Л. Рубинштейн);

3. активатор разнообразных чувств (Д. Фрейер);

4. активное эмоционально - познавательное отношение человека к миру

(Н.Г.Морозова)

    Итак, “познавательный интерес - это избирательная деятельность человека на познание предметов, явлений, событий окружающего мира, активизирующей психические процессы, деятельность человека, его познавательныевозможности”[169][170]. а где же формировать, развивать познавательныйинтерес как не на внеурочной деятельности. Одна из задач внеурочнойдеятельности - содействовать формированию устойчивых познавательныхинтересов. 

    Внеклассная работа отличается многообразием видов и форм: групповые занятия, художественные студии, кружки, спортивные клубы исекции, юношеские организации, викторины, школьные сообщества, олимпиады, праздники, экскурсии, конкурсы, выставки, военно-патриотические объединения, школьные вечера и т.п. 

    Материал, подготовленный для внеклассной работы с учащимися должен быть занимательным или по форме, или по содержанию. Для того, чтобы былположительный эффект от внеклассной работы, нужно, чтобы детям былоинтересно на занятиях. Тогда интересно, когда расширяются знания, занимательные задачи решаются, ставятся опыты, учащиеся знакомятся ссовременной литературой, строятся модели т. д. 

    Внеурочная деятельностьинтересна тогда, когда происходит приращение знаний, приобретаютсяполезные умения и навыки, конечно же, когда есть возможность длясамостоятельного творчества. Детям неинтересно, когда «нет ничего нового».

    Итак, в основу внеурочной деятельности должны быть положены следующие

принципы:

• содержание внеурочной деятельности должно содействовать всестороннему развитию ребенка, обеспечивать участие детей в различных видах деятельности трудовой, игровой, эстетической, познавательной, спортивной;

• содержание разных видов деятельности должно соответствовать возрасту

ребят;

• внеклассная работа должна быть связана с преодолением трудностей. Дети должны быть созидателями духовных ценностей, а не потребителями, созерцателями;

•деятельность ребят должна носить общественно полезный характер. Школьный театр может выступать перед школьниками или в ДК, литературный кружок выпускать стенные газеты, которые читают все.

• обязательное условие -принцип добровольности. Дети должны прийти вкружок по своему желанию. Между учебой и внеурочной деятельностьюдолжна существовать тесная связь. Урок должен стимулировать и питать.

    Учитель на урокедолжен создавать проблему, ситуацию, решение которых может заинтересовать детей и привести в кружок, чтобы у ребят возникпознавательный интерес, желание расширить свой кругозор. Развитие интересов идет от интересов к отдельным явлениям, фактам, к интересам, которые связаны с раскрытием закономерностей, причин, связей и взаимозависимости между явлениями.

    Наверное, одноиз главных значенийразличных видов внеурочной деятельности заключается в том, чтоусиливается познавательный интерес учащихся, происходит развитиеразнообразных способностей детей. Развитие познавательного интересасвязано с переживанием детьми чувства удовольствия от своих достижений.

    Подкреплять это чувство должен учитель похвалой, одобрением, чтобы дети поверили в себя. Во время внеурочной деятельности учитель можетмаксимально учесть запросы, интересы и возможности своих учеников. Внеурочная деятельность приносит большую пользу и учителю. Чтобы успешно проводить занятия, учителю нужно постоянно расширять своизнания и учитывать психолого-педагогические особенности развитияшкольников.

    Это благоприятно скажется на качество его работы.

Табл.1

ТИПОЛОГИЯ КОРРУПЦИОННЫХ ОТНОШЕНИЙ [171]

Предупреждение коррупции