Профессиональные компетентности специалиста

Школьной библиотеки

(таблица для корректировки анкеты по ИКТ)

 

Традиционная деятельность	Обновлённая деятельность	Компетентности и умения библиотекаря	Компетентности и умения читателя
Формирование фонда на бумажных носителях и работа с ним	Формирование медиафонда и интернет-ресурсов, работа с ними	Информационно–коммуникационные	Информационно- коммуникационные
Формирование карточного каталога	Формирование электронного каталога
Организация традиционного рабочего места	Организация АРМ (автоматизированного рабочего места)
Формирование бумажного заказа и инвентаризация УМК	Формирование электронного заказа и инвентаризация УМК
Создание бумажных путеводителей по библиотеке	Создание сайтов или веб-страниц школьных библиотек
Нет	Предоставление новых библиотечных услуг с использованием ИКТ: – интернет-услуги; – тиражирование материалов на электронные носители пользователей; – копирование материалов; – предоставление АРМ пользователям; – консультации по использованию ПК
Составление библиотечных планов	Составление библиотечных проектов, программ, заявок на гранты	Программно- проектировочные	Программно- проектировочные
Массовые формы работы: – литературные вечера; – литературно-музыкальные композиции	Массовые формы работы: – активные, дискуссионные; – новые формы с использованием ИКТ	Коммуникативные; организаторские; читательские; информационно- коммуникационные	Коммуникативные; читательские; информационно- коммуникационные
Составление библиотечных отчётов	Составление или проведение: – библиотечных презентаций; – SWOT-анализа; – аналитических справок; – мониторинговых карт; – исследовательских форм	Аналитические; исследовательские

 

 

Приложение №5

 

Входная диагностика

«Каков твой творческий потенциал»

1.Считаете ли вы, что современная система обучения и воспитания в гимназии может быть улучшена?

а) да;

б) нет, она и так достаточно хороша;

в) да, но в некоторых случаях (например).

2. Думаете ли вы, что сами можете участвовать в изменении системы обучения и воспитания в гимназии?

а) да;

б) нет;

в) в некоторых случаях.

3. Считаете ли вы, что некоторых из ваших идей способствовали бы значительному прогрессу в изменении системы обучения и воспитания в гимназии?

а) да;

б) при благоприятных обстоятельствах;

в) иногда.

4. Когда вы решаете предпринять какое-то действие, думаете ли вы, что это способствует улучшению твоего сегодняшнего положения в коллективе сверстников?

а) да;

б) нет;

в) иногда.

5. Испытывается ли вы желание заняться изучением чего-то нового и необычного для себя?

а) да;

б) нет;

в) всё зависит от целей изучения.

9. Сразу после беседы сможете ли вы вспомнить всё, что говорили?

а) да, без труда;

б) запоминаю только то, что меня интересует; в) всего вспомнить не могу.

10. В свободное время вы предпочитаете:

а) поразмыслить наедине;

б) находиться в компании;

в) вам безразлично.

11. Когда вы одни, то:

а) почитать любимую книгу;

б) любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие;

в) пытаюсь решить всё-таки возникшую проблему.

12. Когда какая-то идея захватывает вас, то вы думаете о ней:

а) независимо от того, где и с кем вы находитесь;

б) только в одиночестве;

в) только там, где не слишком шумно

13. Когда отстаиваете какую-то идею, то:

а) можете отказаться от неё, если выслушаете убедительные аргументы оппонентов;

б) останетесь при своём мнении, какие бы аргументы ни выдвигали;

в) измените своё мнение, если давление будет сильным.

КЛЮЧ:

за ответ «а» - 3 балла;

за ответ «б» - 1 балл;

за ответ «в» - 2 балла.

Определяют вопросы:

1, 5, 6 – границу вашей любознательности;

2, 3, 4 – веру в себя;

7 – постоянство; 8 – зрительную память;

9 – слуховую память;

10 – ваше стремление быть независимым;

11, 12 – способность абстрагироваться;

13 - степень сосредоточенности

 

№ п/п

а

в

б

б

а

в

в

а

б

б

а

б

а

а

в

б

а

в

в

а

в

а

б

в

а

а

в

в

б

а

а

а

а

в

а

а

б

а

а

б

в

б

в

а

в

в

а

а

а

в

а

б

а

а

б

а

а

а

в

а

в

г

а

а

а

а

а

в

а

а

в

в

а

в

в

в

а

а

в

в

б

в

а

б

в

в

а

в

б

а

а

а

в

в

б

а

в

в

в

б

а

а

а

а

а

в

б

в

а

в

в

а

б

а

б

а

а

а

а

а

а

а

в

в

в

а

а

а

а

а

а

в

б

б

а

в

в

в

б

а

а

а

а

в

в

в

а

а

б

в

а

б

а

б

а

а

а

в

в

в

а

в

а

в

б

а

а

а

а

а

в

б

в

а

в

а

в

б

а

б

а

а

а

в

б

а

а

в

в

в

б

б

а

в

а

б

а

в

а

в

в

в

б

в

а

а

а

б

а

а

в

а

а

в

в

в

б

а

в

а

а

А3

Б1

-

-

-

В2

-

А3

Б1

-

-

-

В2

-

31б.

В группе наблюдается нормальный творческий потенциал. Группа обладает теми качествами, которые позволяют ей творить, но есть и проблемы, которые могут тормозить процесс творчества. Во всяком случае, потенциал данной группы позволит творчески проявить себя, если члены данной группы пожелают и будет создана ситуация для данной деятельности.

 

Промежуточная.

Шкала гибкости поведения

1.Я думаю, что человек может прожить жизнь так, как ему хочется (да, нет)

2.Я могу безо всяких угрызений совести отложить до завтра то, что я должен сделать сегодня (да, нет)

3.Бывают ситуации, когда, когда человек имеет право быть нечестным (да, нет)

4.Если незнакомый человек окажет мне услугу, то я не чувствую себя обязанным ему (да, нет)

5.Я не чувствую себя обязанным делать всё от меня зависящее, чтобы у тех, с кем я общаюсь, было хорошее настроение(да, нет)

6.Я не считаю необходимым следовать правилу «не тратить времени даром» (да, нет)

7.Я редко переживаю из-за того, что в настоящий момент не делаю ничего значительного (да, нет)

8.Мне кажется, что я не могу судить о том, как должны вести себя другие люди (да, нет)

9.Меня мало волнует проблема самоусовершенствования (да, нет)

10.Я не чувствую себя обязанным всегда говорить правду (да, нет)

Шкала контактности

1.Я не чувствую угрызений совести, когда сержусь на тех, кого люблю (да, нет)

2.Для меня не слишком важно, чтобы другие разделяли мою точку зрения (да, нет)

3.Я не хотел бы отступать от своих принципов даже ради того, чтобы совершить нечто, за что люди были бы мне благодарны (да, нет)

4.Я не думаю, что любой человек по природе своей способен преодолевать те трудности, которые ставит перед ним жизнь(да, нет)

5.Два человека лучше всего ладят между собой, если каждый из них старается, прежде всего, выразить свои чувства в противовес стремлению доставить удовольствие другому(да, нет)

6.Я не чувствую себя обязанным делать всё от меня зависящее, чтобы у тех, с кем я общаюсь, было хорошее настроение(да, нет)

7.Мне кажется, что люди должны открыто проявлять в общении с другими своё недовольство ими (да, нет)

8.Я не чувствую себя обязанным поступать так, как от меня ожидают окружающие (да, нет)

9.В большинстве ситуаций я прежде всего хочу понять, чего хочу я сам, а не окружающие (да, нет)

10.Иногда я не против того, чтобы мной командовали (да, нет)

Шкала креативности

1.В сложных ситуациях надо всегда искать принципиально новые решения (да, нет)

2.Главное в нашей жизни – приносить людям пользу (да, нет)

3.Мне кажется, что наиболее ценным для человека является любимая работа (да, нет)

4.Я часто принимаю спонтанные решения (да, нет)

5.При необходимости человек может достаточно легко избавиться от своих привычек (да, нет)

6.Я часто перечитываю понравившиеся мне книги по несколько раз (да, нет)

7.Я очень увлечён своей работой (да, нет)

8.Большая часть того, что мне приходится делать, доставляет мне удовольствие (да, нет)

9.Я легко принимаю рискованные решения (да, нет)

10.Наибольшее удовлетворение человек получает в самом процессе работы (да, нет).

 

Ключ: Все «правильные» ответы – «да» - 1 балл (мах-10баллов),

уровень выраженности (гибкости поведения, контактности, креативности)

9,10 б – в.ср. 7,8б – ср. 1-6б – низ.