Личности через изучение мотивов поведения

(по П.М. Якобсону) [7].

Цель: определение нравственных установок личности, ее направленности.

Оборудование: 12 вопросов-ситуаций, характеризующих нравственные ценности, мотивы личности.

Инструкция испытуемому: «Прочтите 12 вопросов. Если Вы согласны находиться в описываемой ситуации, ставьте «+», не согласны – «-», не знаете, как поступить, ставьте – «0».

1. Человек имеет интересующую его работу, но мало счастлив в личной жизни.      

2. Он достиг материального благополучия, но духовная жизнь его малосодержательна.

3. Он сумел сделать хорошую карьеру, но шел к ней, не стесняясь в средствах.

4. Он счастлив в личной жизни, но выполняемая работа постоянно вызывает чувство неудовлетворенности.

5. Он имеет отчетливую цель в жизни, идет к ней без колебаний, но у него цель узкая.

6. Он очень искренен и правдив, но этим причиняет себе серьезный вред в отношениях с людьми.

7. Он живет интересной духовной жизнью, но мало приспособлен к практической жизни и испытывает известные материальные затруднения.

8. Он достиг того, что у него сформировался твердый характер, однако он человек, мало расположенный к другим людям.

9. Он очень увлечен своей деятельностью, но в этой связи не считается с другими людьми.

10. Он может быть очень содержателен в своей дружбе, но он не постоянен в ней.

11. Он добился хорошего положения, материального благополучия, но люди его не уважают.

12. Он занят скромной и незаметной работой, но люди его уважают и любят.

Обработка: Подсчитать количество «+» под номерами: 1, 6, 7, 12. Положительные ответы на эти вопросы-ситуации и отрицательные – на остальные вопросы-ситуации свидетельствуют о гармоническом характере нравственных ценностей, связанных с общественной направленностью личности.

Подсчитать количество «+» под номерами: 2-5, 8-11. Положительные ответы на эти вопросы-ситуации (или на большинство из них) свидетельствуют о противоречивом характере нравственных ценностей.

Подсчитайте количество отрицательных ответов под номерами: 1, 6, 7, 12. Отрицательные ответы на эти вопросы-ситуации и положительные – на остальные вопросы-ситуации свидетельствуют об эгоистическом характере нравственных ценностей.

Кроме того, можно подсчитать в %, какие нравственные установки в группе, классе наиболее, наименее популярны.  

Проективные методы

Эти методы построены на анализе продуктов воображения и фантазии. Они основаны на представлениях З. Фрейда о механизме проекции [6], а также на многочисленных исследованиях влияния мотивации на воображение и перцепцию. Проективные методы используются для диагностики глубинных мотивационных образований, особенно неосознаваемых мотивов. 

Наиболее существенным признаком проективных методик является использование в них неопределенных, неоднозначных (слабоструктурированных) стимулов, которые испытуемый должен конструировать, развивать, дополнять, интерпретировать. В соответствии с проективной гипотезой каждое эмоциональное проявление индивидуума, его восприятия, чувства, высказывания, двигательные акты несут на себе отпечаток личности. Личность проявляется тем ярче, чем менее стереотипны ситуации-стимулы, побуждающие ее к активности.[7] Стимулы приобретают смысл не столько в силу их объективного содержания, сколько в связи с личностным значением, придаваемым им обследуемым. Отсюда - характерное для проективных методов отсутствие оценки ответов - реакций как "правильных" или "ошибочных" ограничений в их выборе [2].

Проективные методы возникли в условиях клиники (ТАТ был создан сотрудниками психологической клиники под руководством Г. Мюррея), но в дальнейшем стали интенсивно использоваться в экспериментальной психологии [8] [2].

Критики проективных методов (ПМ) указывают на то, что они недостаточно стандартизованы, почти целиком отданы на откуп опыту и знаниям экспериментатора, вследствие чего полученные результаты скорее проясняют личность исследователя, а не обследуемого. Неоднократно отмечалось пренебрежение нормативными данными. Особо подчеркивалась неподатливость проективных методов традиционным способам определения надежности и валидности (в имеющейся литературе приведено немало противоречивых результатов).

Критическое отношение к данным, полученным в результате применения проективных методик, необходимо (как, впрочем, и к данным любого психодиагностического обследования). В то же время надо учитывать то, что желание оценить в параметрах валидности и надежности все проявления личности, обнаруживаемые проективными методами, вряд ли вообще может быть удовлетворено. Для многих из этих методик характерен глобальный подход к оценке личности, что, естественно, приводит к снижению достоверности информации. А. Анастази (1982) права в том, что вопрос о ценности ПМ более уместно ставить при их рассмотрении как качественных клинических процедур, а не при количественной оценке их показателей, как это осуществляется в психометрических тестах [2].

В психодиагностической работе необходимо соотнесение "проективного материала" с результатами, полученными в других исследованиях, информацией о жизненном пути обследуемого. Слепое следование различным интерпретационным схемам, взятым безотносительно обследуемого, а тем более исходящим из психоаналитического истолкования показателей ПМ, ведет не только к дискредитации методик, но, прежде, всего к ложным диагностическим результатам [2].

Проективные методики, используемые для исследования мотивации: