Вклад отечественных психологов  в развитие психологической науки

Отечественная психология связана с именами таких   ученных как А.И. Введенский, Л.М.Лопатин, И.О. Лосский, И.М.Сеченов, Н.Н. Ланге, М.Я.Басов, Л.С. Выготский, СЛ. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Н. Узнадзе, В.Н. Мясищев, Б.Г.Ананьев, П.Ф. Лесгафт и др. Именно они определили современный облик психологии в ее нынешнем предметном поле.

Сеченов Иван Михайлович (1829—1905). Разработал ес­тественнонаучную теорию психической регуляции поведения («Рефлексы головного мозга», 1863). Подвергнув критике интроспекционизм, Сеченов выдвинул программу построения новой психологии, опираю­щейся на объективный метод и принцип развития психики в реальных жизненных встречах организма со средой. Идеи Се­ченова стали основополагающими для многих направлений русской психологии.

Учение русского физиолога Павлова Ивана Петровича (1849—1936) о высшей нервной деятельности сложилось под влиянием материалистических традиций русской философии и развивало идеи И. М. Сеченова. Начав с изучения кровообра­щения и пищеварения, Павлов перешел к исследованию пове­дения целостного организма в единстве внешних и внутренних проявлений, во взаимоотношениях с окружающей средой. Ра­боты Павлова произвели коренные преобразования в физиоло­гии, медицине и психологии, утвердив детерминистский и объ­ективный подходы к исследованию поведения живых существ.

Следуя И. М. Сеченову, Ланге Николай Николаевич (1858—1921) — русский психолог, один из основателей экспериментальной психологии в России — считал двигательные реакции организма первичными по отношению к внутренним психическим актам. Основная функция психики — «круговая реакция», включающая центростремительный ток, сообщаю­щий организму о достигнутом, и центробежную реакцию (от­вет на это сообщение).

Бехтерев Владимир Михайлович (1857—1927) — рус­ский физиолог, невропатолог, психиатр, психолог — основал первую в России экспериментально-психологическую лабора­торию (1885), а затем Психоневрологический институт (1908) — первый в мире центр по комплексному изучению человека. Опираясь на выдвинутую И. М. Сеченовым рефлекторную концепцию психической деятельности, он разработал естест­веннонаучную теорию поведения. Возникшая в оппозиции к традиционной интроспективной психологии сознания, теория Бехтерева первоначально получила название объективной психологии (1904), затем психорефлексологии (1910) и, нако­нец, рефлексологии (1917). Бехтерев внес крупный вклад в развитие отечественной экспериментальной психологии («Общие основы рефлексологии человека», 1917).

Басов Михаил Яковлевич (1892—1931) — советский психолог — считал человека активным «деятелем в среде», настаивал на социокультурной и исторической обусловленно­сти индивидуального поведения, полагая, что его содержание опосредовано ценностями науки и культуры. Разработал ме­тодику психологических наблюдений за детьми дошкольного возраста. В полемике со сторонниками рефлексологии дока­зывал важность и возможность объективного эксперимен­тального изучения внутрипсихических функций («Воля как предмет функциональной психологии», 1923). Басов ввел в советскую психологию термин «деятельность», опираясь на марксистское объяснение роли труда в формировании личнос­ти и ее психических функций. Саму деятельность он понимал как особую структуру и целостность, первичную по отноше­нию к образующим ее отдельным элементам (условным ре­флексам), считал человека активным «деятелем в среде». Ба­сов внес крупный вклад в педагогическую психологию («Общие основы педологии», 1931).

Корнилов Константин Николаевич (1879—1957) — со­ветский психолог — разрабатывал концепцию реактологии, которую в качестве марксистской психологии пытался проти­вопоставить, с одной стороны, рефлексологии, а с другой — идеалистической эмпирической психологии. Он был первым,кто провозгласил перестройку психологии на базе марксизма как программу развития науки. Но во многом реактология и Корнилова была сходной с бихевиоризмом, поскольку, по сущности, понятие «психика» трактовалось через понятие «реакция», означавшее ответ целого организма (а не отдельных органов ) на внешние воздействия.

Бихевиористских принципов придерживался в тот период и выдающийся психолог, педагог П.П. Блонский (1884-1941), трактовавший психологию как науку о поведении живых су­ществ.

Взгляды В.М. Бехтерева (рефлексология), К.Н. Корнилова (реактология) и раннего П.П. Блонского в литературе иногда называют «русским бихевиоризмом». Однако следует отме­тить, что данные направления сыграли выдающуюся роль в становлении объективных методов в психологии и представ­лялись привлекательными для материалистического объясне­ния психических явлений.

Выготский Лев Семенович (1896—1934) — отечественный психолог — разработал, ориентируясь на методологию марксизма, учение о развитии психических функций в процессе опосре­дованного общением освоения индивидом ценностей культуры (культурно-историческая концепция). Уже для ранних работ Вы­готского характерно стремление к преодолению чисто поведен­ческого изучения психики («бихевиоризм») и идеализма гештальтпсихологии. Он предлагает рассматривать психику не как трансцендентный или генетически обусловленный, а, прежде всего, как социальный феномен, формирующийся в процессе активного совместного освоения людьми внешней среды.

Одним из выдающихся учеников Л.С. Выготского стал Леонтьев Алексей Николаевич (1903—1979), который, опи­раясь на идеи культурно-исторической теории, выдвинул и де­тально разработал общепсихологическую концепцию деятель­ности, являющуюся одним из влиятельных теоретических направлений в советской и мировой психологии. Содержание этой концепции тесно связано с проведенным Леонтьевым ана­лизом развития психики в фило- и онтогенезе, раскрывающим механизмы происхождения сознания и его роли в регуляции деятельности человека («Проблемы развития психики», 1959). Дальнейшее развитие этой концепции, согласно Леонтьеву, ориентировано на создание целостной системы психологии как «науки о порождении, функционировании и строении психиче­скою отражения реальности в процессах деятельности» («Дея­тельность. Сознание. Личность», 1975).

Основателем другой психологической школы в нашей стра­не стал Рубинштейн Сергей Леонидович (1889—-1960) — советский психолог и философ, который разработал деятельно-стный подход (еще до А.Н. Леонтьева) в философии, психологии и педагогике: человек и его психика формируются и проявляются в изначально практической деятельности и по­тому должны изучаться через их проявления в основных видах деятельности (в труде, познании, учении, игре и т. д.) («Основы общей психологии», 1946). Между тем, сегодня выясняется, что и в предшествующих работах Рубинштейна (например, в книге «Принципы и пути развития психологии». М., 1959) содержатся поразительно смелые выводы и обобщения. Так, он убедитель­но доказывает (в замаскированном виде) несостоятельность, схоластичность ленинской концепции соотношения материи (шире бытия) и сознания (шире духа) как первичного и вторич­ного, как безотносительного и производного, как отражаемого и отражающего, ввиду того, что человек своей деятельностью, своим познанием и созерцанием, своими нравственными и эс­тетическими отношениями включен в бытие и тем самым ста­новится предметом собственного сознания в этом новом смыс­ловом контексте. В то же время уже самой включенностью в бытие человек изменяет его структуру и природу; что же каса­ется деятельного и творческого участия то оно тем более ставит бытие в зависимость от человеческой деятельности, поскольку сознание, отражая бытие объекта, одновременно выражает жизнь субъекта в его отноше­нии к объекту. В своей последней, во многом конспективной, теоретически «свернутой» рукописи «Человек и мир» Рубин­штейн воссоздает картину новой для советской науки дисциплины -  культурфилософской антропологии.

Школы Л.С. Выготского и СЛ. Рубинштейна в теоретиче­ском плане стали наиболее авторитетными как в нашей стра­не, так и за рубежом. Однако они не были единственными.

Одно из последующих направлений отечественной психоло­гии — «теория установки» Д.Н. Узнадзе (1886—1950). В ней раскрываются закономерности развития и функционирования психики в процессе целенаправленной активности субъекта. Предпосылкой его теории был философско-психологический анализ трудов В. Соловьева, А. Бергсона, Г. Лейбница. Д.Н. Узнадзе трактовал психологию как науку о целостной ду­ховной личности, мотивы и поступки которой могут носить неосознаваемый характер. Экспериментально изучал законо­мерности смены установок, разрабатывал вопросы психотехни­ки, педологии, возрастной и педагогической психологии, зоо­психологии. Особое внимание он уделял исследованиям языка образования понятий, наименования, постижения значений («Общая психология», 1940; «Экспериментальные основы пси­хологии установки», 1949).

Еще одной авторитетной теорией в отечественной психо­логии стала «теория отношений» В.Н. Мясищева. Мясищев Владимир Николаевич (1892—1973) разрабатывал концеп­цию отношений личности, восходящую своими корнями к воззрениям А.Ф. Лазурского и являющуюся конкретно-научным воплощением марксистского понимания сущности человека. Ядро личности, по Мясищеву, составляет система ее отношений к внешнему миру и к самому себе, которая форми­руется под воздействием отражения сознанием человека ок­ружающей действительности, являясь одной из форм этого отражения. По взглядам В.Н. Мясищева, система отношений — ядро личности. Через это понятие в теории отношений ока­залось возможным рассмотрение различных психических яв­лений. Так, мотив выступает в этой теории как выражение от­ношения к объекту действия, воля проявляется в достижении цели, являющейся объектом активного отношения, черты ха­рактера — превращенные отношения и т. д. А через противо­речивые отношения В.Н. Мясищев рассматривал неврозы. Данная теория составляла основу исследований Мясищева в области медицинской психологии («Личность и неврозы», 1960).

Новым и до сих пор перспективным направлением в науке стала концепция «человекознания» Ананьева Бориса Герасимовича (1907—1972). Следуя традициям В.М. Бехтерева, Б.Г.Ананьев выступил с идеей создания единой концепции «человекознания» как комплексной дисциплины, синтезирующей достижения широкого круга наук о человеке («Человек как предмет познания», 1969), которые группируются в четы­ре раздела: 1) человек как биологический вид; 2) онтогенез и жизненный путь человека как индивида; 3) изучение человека как личности; 4) проблема человечества. Ананьев выделял иерархически соподчиненные уровни организации человека: индивид, личность, индивидуальность. Он считал, что индивидуальность складывается на основе взаимосвязи особеннос­тей человека как личности и как субъекта деятельности, кото­рые обусловлены природными свойствами человека как индивида. Интерес представляют исследования Ананьева в области сенсорных и перцептивных процессов («Психология чувственного познания», 1960), а также педагогической пси­хологии («Психология педагогической оценки», 1935) и др.

Нельзя обойти вниманием и ряд других известных фами­лий в отечественной психологии. Среди них Гальперин Петр Яковлевич (1902—1988) — советский психолог, автор кон­цепции поэтапного формирования умственных действий. Гальперин трактовал психические процессы как особый вид ориентировочной деятельности, выявив в связи с этим осо­бенности освоения ребенком общественного опыта. Исследо­вания Гальперина в отношении «языкового сознания» были направлены на изучение проблем умственного развития и формирования творческого мышления. Им разработаны прин­ципы дифференциальной диагностики и интеллектуального развития ребенка с последующей коррекцией как способом ликвидации педагогической запущенности («Основные ре­зультаты исследований по проблеме формирования умствен­ных действий и понятий», 1965).

Советский физиолог Анохин Петр Кузьмич (1898—1974) в отличие от И.П. Павлова, понимал подкрепление не как эф­фект действия безусловного раздражителя, а как афферентный сигнал от самой реакции, свидетельствующий об ее адекват­ности или неадекватности (обратная афферентация). Благода­ря механизму сопоставления обратной афферентации конечного результата действия (акцептором действия) формируется возможность опережающего отражения действи­тельности, частным случаем которого Анохин считал услов­ный рефлекс. На этой основе им была выдвинута теория функциональных систем.

Советский психолог Запорожец Александр Владимиро­вич (1905—1981), разрабатывая основы общепсихологичес­кой теории деятельности в онтогенетическом аспекте, раскрыл роль практических действий в генезисе познавательных про­цессов (восприятии, мышлении и др.); выдвинул теорию пер­цептивных действий, на основе которой впоследствии была разработана система сенсорного воспитания. Занимаясь ис­следованием произвольных действий ребенка, Запорожец вы­явил значение ориентировочной деятельности в регулирова­нии поведения. Представление о действии легло в основу метода восстановления двигательных функций после ранения. В последние годы жизни Запорожец разрабатывал теорию эмоций как особого звена смысловой регуляции деятельности («Развитие произвольных движений», 1960).

Зейгарник Блюма Вульфовна (1900—1988), работая в шко­ле А". Левина, выявила зависимость продуктивности запоминания от динамики потребностей субъекта («завершенности» дейст­вий), получившую известность в психологии как «эффект Зейгарник». В дальнейшем, развивая общепсихологические идеи культурно-исторической теории применительно к исследованию проблем патологии психических процессов (восприятия, памяти, мышления, речи и т. д.), она выступила основателем патопсихологии как особой отрасли советской психологической науки («Патопсихология», 1976). В последние годы жизни зани­малась разработкой общепсихологических проблем личности.

Зинченко Петр Иванович (1903—1969) является автором работ по психологии памяти, трактуемой им с позиции деятельностного подхода («О забывании и воспроизведении школьных знаний», 1939). На этой основе он исследовал проблемы непроизвольного запоминания, продемонстрировав зависимость его эффективности от места запоминаемых объектов в структуре деятельности (их связи с мотивами, целями, способом осуществления деятельности), а также от способов смысловой обработки запоминаемого материала. Выступая против абсолютизации разграничения непроизвольной и про­извольной памяти, обосновал общность их функциональных механизмов («Непроизвольное запоминание», 1961).

Основоположником нейропсихологии в СССР стал совет­ский психолог Лурия Александр Романович (1902—1977). Исследуя в 1920 г. аффективные состояния человека, он раз­работал сопряженную моторную методику, выявляющую скрытые аффективные комплексы. В дальнейшем, работая с Л. С. Выготским, А. Н. Леонтьевым и другими советскими пси­хологами, разрабатывал культурно-историческую теорию человеческой психики («Этюды по истории поведения», 1930 — в соавторстве с Л. С. Выготским), особое внимание уделяя проблеме социальной обусловленности мышления («Об исто­рическом развитии познавательных процессов», 1974). Глав­ные теоретические и экспериментальные исследования Лурии, посвященные проблемам мозговой локализации высших пси­хических функций и их нарушений при локальных поврежде­ниях мозга, послужили основой формирования концептуаль­ного аппарата и феноменологической базы нейропсихологии, а также выработки системы методов нейропсихологической диагностики (известных в мировой науке как «батарея луриевских методов») («Основы нейропсихологии», 1973). В послед­ние годы жизни активно разрабатывал проблемы нейропсихо­логии памяти и нейролингвистики.

Советский психолог Мерлин Вольф Соломонович (1892—1982) занимался проблемами дифференциальной пси­хологии и психофизиологии. Выдвинул принцип «многознач­ной зависимости» психических явлений от физиологических, который позволил раскрыть сложный, опосредованный харак­тер взаимоотношений между различными уровнями организа­ции индивидуальных особенностей личности — нейродинамическим, психодинамическим и личностным. Исследования в этой области привели к созданию концепции темперамента человека («Очерк теории темперамента», 1964; «Очерк интег­рального исследования индивидуальности», 1986).

Другой советский психолог Небылицын Владимир Дми­триевич (1930—1972) экспериментально обосновал гипотезу Б. М. Теплова об обратной зависимости между силой нервной системы и чувствительностью, внедрил факторный анализ и электроэнцефалографические методы в исследование физио­логических основ индивидуально-психологических различий. Это позволило выделить такое свойство нервной системы, как динамичность нервных процессов. Раскрыл роль типологичес­ких свойств нервной системы в индивидуально — психологи­ческом своеобразии деятельности (производственной, учебной и др.); предложил оригинальную трактовку темперамента («Основные свойства нервной системы», 1966; «Психофизио­логические исследования индивидуальных различий», 1976).

Эльконин Даниил Борисович (1904—1984), развивая по­ложения культурно-исторической теории в решении широкого круга проблем детской психологии, выдвинул концепцию пе­риодизации психического развития детей, основанную на по­нятии «ведущей деятельности». Предложил эффективный ме­тод обучения ребенка чтению путем звукового анализа слова (экспериментальный букварь). С позиций культурно-исто­рической теории провел психологический анализ игры, вы­явив ее роль в процессе развития ребенка («Детская психоло­гия», 1960; «Психология игры», 1978).

Теплов Борис Михайлович (1896—1965) в ранний период творчества провел цикл исследований в области психологии восприятия. В дальнейшем занимался проблемами психологии индивидуальных различий. Разработал психологическую концепцию способностей и продемонстрировал способы их эмпи­рического анализа в конкретных видах человеческой деятельности («Способности и одаренность», 1941; «Психология нервной деятельности, создал исследовательскую программу по изучению физиологических основ индивидуально-психо­логических различий человека, которая способствовала созда­нию нового междисциплинарного направления — дифферен­циальной психофизиологии («Проблемы индивидуальных раз­личий», 1961).

Центральным местом в научной деятельности Ломова Бо­риса Федоровича (1927-1989), начиная со второй половины 50-х гг. стала проблема взаимодействия человека с техничес­кими устройствами («Человек в системе управления», 1968; «Человек и техника», 1963, 1966). Им были заложены основы разработки проблем инженерной психологии в СССР. Изучая общие проблемы методологии психологии, он сформулировал принципы системного подхода к анализу психических явле­ний, показал место и роль психологии в системе других наук («Методологические и теоретические проблемы психологии», 1984). Ломов разрабатывал проблему общения (взаимосвязи познания и общения, деятельности и общения), вел исследо­вания в различных отраслях психологии (авиационной, кос­мической и др.).