Психологические особенности личности юношеского возраста

Человек в своем индивидуальном развитии проходит несколько возрастных периодов, в каждом из которых происходит расцвет и формирование определенных психических функций и свойств личности. Происходит последовательное развитие  интеллекта, произвольного внимания, логической памяти,  высших эмоций — все это  способствует формированию характера человека, его мировоззрения и стиля общения с другими людьми.

Юность направлена на поиск своего места в мире. В это время начинает развиваться нравственная устойчивость личности, происходит выбор внутренней позиции.  Самоопределение и стабилизация личности в ранней юности приводят к  формированию собственного мировоззрения. В своем поведении старшеклассник все более ориентируется на собственные убеждения и взгляды, которые формируются на основе своего пусть не очень большого жизненного опыта и приобретенных знаний. Главным психологическим достижением ранней юности является открытие своего внутреннего мира. "А что я значу в этом мире?", "Какое в этом мире место занимаю я?", " Каковы мои способности и возможности? ". Открытие своего внутреннего мира - очень значительное и волнующее событие для юноши, но оно вызывает и немало тревожных и  драматических переживаний. Но у него нет еще опыта реальной практической и духовной жизни среди близких и других людей и как бы ни был юноша интеллектуально готов к осмыслению всего сущего, в то же время многого он не ещё знает. В совокупности все это создает почву для возникновения многочисленных внутриличностных и межличностных конфликтов.   

Как считает В.Э. Чудновский, старшеклассник, познавая окружающее, возвращается к себе и задается мировоззренческими вопросами: он ищет четкие, определенные ответы и в своих взглядах категоричен, недостаточно гибок. Максимализм характерен не только для подросткового возраста, но и для юношеского [8]. Активная жизненная позиция юношей формирует собственную модель личности с помощью которой они определяют свое отношение к себе и другим. Социальное признание и одобрение среди старших и среди сверстников становиться для него жизненно необходимым. Важным каналом для получения специфической информации для него становяться сверстники, с которыми он усваивает новые роли и статусы, отрабатываются разнообразные коммуникативные навыки и стили общения, происходит осознание своей групповой принадлежности. В этом возрасте  общение со сверстниками  предполагает соревнование за положении, авторитет и лидерство в обществе. В то же время юношеский возраст характеризуется поиском дружбы как прочной и глубокой эмоциональной привязанности. Понятие “дружба” для него выходит на новый уровень. Расширяется круг личностно значимых отношений, которые всегда имеют яркую эмоциональную  окрашенность. Появляется тема любви и устанавливаются специфические взаимоотношения с лицами противоположного пола.

У некоторых юношеских групп происходит разделение людей на “своих” и “чужих”, которая проявляется избирательностью в общении и жестокости к людям, отличающихся цветом кожи, социальным происхождением, способностями, вкусами,  манерами.  Члены группы разрабатывают специфические детали одежды, жаргон или жесты, которые отличают "своих" от "чужих". Распространяя свое поведение, идеалы, юноши в таких замкнутых группах  помогают друг другу справиться с идентификацией, и также проверяют друг друга на способность сохранять верность своим принципам и идеалам.

Семья в которой воспитывается юноша влияет практически на все существующие социальные или психологические аспекты его поведения. Значительную  роль в формировании их личности и моделей взаимодействия играет общая культура и уровень образованности их родителей. Второй по значению и влиянию фактор, который определяет в дальнейшем собственный семейный уклад жизни у юношей и девушек  - это состав семьи и характер взаимоотношений между ее членами.

Юношеский возраст традиционно считается возрастом проблем отцов и детей "Мы и Они (взрослые)". В юношеском возрасте возрастает стремление освободиться от влияния семьи, освободиться от зависимости. Общая закономерность такова: чем хуже, сложнее складываются отношения со взрослыми, тем интенсивнее будет столкновения со сверстниками. Значимость родителей и сверстников принципиально неодинакова в разных сферах юношеской деятельности. Максимум автономии они требуют в сфере досуга, развлечений, свободного общения, потребительских ориентаций. [9]. Юноши хотели бы видеть во взрослых советников и друзей, а не наставников или надзирателей и стремятся  быть со взрослыми на равных. Поэтому неумение или нежелание родителей признать автономию своих детей часто приводит к конфликтам. Практически такая же ситуация складывается и в учебном заведении, в котором обучается юноша, поскольку формально старшеклассник сохраняет зависимость от преподавателей.

Из всего выше перечисленного можно сделать вывод, что юношеский возраст - решающий этап становления мировоззрения, период индивидуальной жизни, в котором развивается способность практически соотносить цели, условия и ресурсы для решения задач строительства собственной жизни, возникают новые потребности социального и интеллектуального порядка, удовлетворение которых станет возможным только в будущем – это решение профессиональной, производственной задачи; проявление общественной позиции; осуществление общественно значимого поступка или действия; построение собственной семьи и т.п. Этот период у одних может протекать напряженно и с разного рода конфликтами, а у других плавно и постепенно завершить этап перехода во взрослую жизнь.