Биохимия спиртового брожения: Основу технологии получения пива составляет спиртовое брожение, - при котором сахар превращается...
Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций...
Топ:
Проблема типологии научных революций: Глобальные научные революции и типы научной рациональности...
Оценка эффективности инструментов коммуникационной политики: Внешние коммуникации - обмен информацией между организацией и её внешней средой...
Основы обеспечения единства измерений: Обеспечение единства измерений - деятельность метрологических служб, направленная на достижение...
Интересное:
Лечение прогрессирующих форм рака: Одним из наиболее важных достижений экспериментальной химиотерапии опухолей, начатой в 60-х и реализованной в 70-х годах, является...
Финансовый рынок и его значение в управлении денежными потоками на современном этапе: любому предприятию для расширения производства и увеличения прибыли нужны...
Национальное богатство страны и его составляющие: для оценки элементов национального богатства используются...
Дисциплины:
 2018-01-04 |
 1306 |
из
5.00
|
Заказать работу |
|
|
|
|
Контроль обучения понимается: Как функция управления, результаты которой служат для принятия управленческих решений; Как проверка и оценка знаний учащихся учителем; Как административно-формальная процедура проверки работы учителей и школ.
контрольно – оценочные методы: тестирование, экзамен, устный опрос
Критерии результативности работы учителя: Участие в инновационной деятельности + Результаты внеурочной деятельности обучающихся + Учебные достижения обучающихся
Критерии результативности работы учителя: Учебные достижения обучающихся;Результаты внеурочной деятельности обучающихся;Участие в инновационной деятельности.
Критерии социализации личности: социальная адаптированность. социальная автономность. социальная активность.
Критерии социализации личности: Социальная адаптированность (Министерство) + Социальная автономность (Министерство) + Социальная активность (Министерство)
Критерии социализации: Социальная активность + Разносторонне развитие личности + Уровень общественной культуры
Критерии успешности классного часа: Активность детей + Изменение психологичекого климата в классе + Интерес учащихся к теме, занятию
Критерии успешности классного часа: Интерес учащихся к теме, занятию;Активностьдетей;Изменение психологического климата в классе.
Критерии эффективности педагогического процесса :/ Повседневное поведение. / Усвоенные детьми знания, умения, навыки./ Привитые убеждения.
Критериями отбора содержания образования выступают: Критерий соответствия содержания имеющейся учебно-методической и материальной базе современной школы (Министерство) + Критерий соответствия объема содержания имеющемуся времени на изучение данного предмета (Министерство) + Критерий учета международного опыта построения содержания обучения среднего образования
|
|
Лабораторные занятия проводятся: В обычной аудитории,С использованием технической аппаратуры
Лингвистическая компетенция характеризуется формированием навыков: Лексических + Грамматических + Фонетических
Личностные тесты используются для изучения: Мотиваций обучающихся + Интересов обучающихся + Ценностных ориентаций обучающихся
Любая форма воспитательной работы содержит воздействие на следующие формы отношения: Рациональное + Эмоциональное + Поведенческо-деятельностное
Макрофакторы внешних факторов социализации личности: Этнос; Общество;Государство.
Массовые формы организации обучения: Выставки,Вечера
Менеджмент образования: / Отрасль педагогики./ Понятие, используемое в сфере руководства./ Понятие, используемое для экспертизы деятельности организации образования.
Метод контроля в воспитании: Опросы воспитанников, анализ результатов общественно полезной деятельности (Министерство) + Педагогическое наблюдение за воспитанниками (Министерство)
Метод проектирования включает: Поиск информации; Продукт; Портфолио
Метод работы с учебником применяется для: Закрепления; Получения новой информации; Расширения и углубления приобретенных на занятии знаний
Метод самост.работы обучаемых вкл.в себя: Чтение
Методика препод.пед как наука проходит этапы: Обобщающий,Объяснительный
Методика преподавания пед.: Синтез теории и опыта,как единство методов,содержания и форм обуч.
Методика преподавания педагогики как наука проходит этапы: Объяснительный; Cозидательный; Обобщающий
Методика преподавания педагогики состоит из этих частей: Частной,Общей и частной,Общей
Методика преподавания педагогики состоит частей: Общей и частной; Общей; Частной
Методика преподавания педагогики, использует приемы активизации учения для: Более углубленного изучения материала,Формирования метакогнитивных умений,Сосредоточения внимания на учебном материале
|
|
Методика учебного предмета – это: Теория обучения определенному предмету; Частная дидактика; Частная методика
Методика: Теоретический курс, учебная дисциплина в педагогическом вузе + Совокупность форм, методов и приемов работы преподавателя + Педагогическая наука
Методические требования к организации внеклассного мероприятия: Определение воспитательной задачи;Определение степени подготовленности учащихся;Включение всех членов коллектива в подготовку и проведение мероприятия.
Методическим содержанием коммуникативно-деятельностного подхода являются способы организации учебной деятельности: Параллельное усвоение грамматической формы и ее функции в речи + Коммуникативное поведение преподавателя на уроке + Использование заданий, воссоздающих ситуации общения в реальной жизни
Методологическая культура учителя предполагает: / Проектирование и конструирование учебно-воспитательного процесса./ Формирование и творческое решение педагогических задач./ Методическую рефлексию.
Методология педагогики включает: Учение о структуре и функции педагогического знания; Теории, гипотезы, концепции;Учение о методах педагогического познания.
Методы воспитания, основанные на практической деятельности: Требование;Упражнение;Поручение.
Методы исследования эмпирического уровня: Aнкетирование; Эксперимент; Интервьюирование.
Методы исследования, применяемы на теоретическом уровне: Моделирование, экстраполирование + Абстрагирование, дедукция и индукция + Анализ и синтез, сравнение
Методы исследования, применяемые на эмпирическом уровне: Научное наблюдение, пробное обучение, анкетирование, тестирование (Министерство) + Обобщение опыта преподавания, беседа, опытное обучение, статистические анализ результатов работы (Министерство)
Методы исследования» представляет собой: Способы познания и изучения явлений действительности + Деление на теоретические и эмпирические + Деление на общие и специальные
Методы контроля эффективности педагогического процесса: устный, комбинированный письменный,
Методы контроля :письменный, практический, устный;
Методы научно-педагогического исследования: Наблюдение; Беседа;Эксперимент.
|
|
методы обучения классифицируются в зависимости от: запросов общества; от целей учебных предметов;
Методы обучения можно классифицировать по: Назначению + Учебным целям + Познавательной деятельности учащихся
Методы опроса: Aнкетирование;Интервьюирование;Беседа.
Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности: Упражнение + Воспитывающие ситуации (Министерство) + Педагогическое требование
Методы организации деятельности и формирования опыта поведения, по Г.И. Щукиной: Поручение + Приучение + Упражнение
Методы организации деятельности и формирования опыта поведения: Упражнение; Метод приучения; Метод воспитывающих ситуаций.
Методы письменного опроса: Контрольная работа; Педагогическое сочинение; Терминологический диктант
Методы семейного воспитания: Убеждение + Наказание + Поощрение
Методы устного опроса: Речь Cпикера; Aлгоритм; Индивидуальный опрос
Методы формирования сознания: Этическая беседа; Требование; Диспут.
Методы, включенные И.П. Ивановым в методику самостоятельной организации деятельности: Работа инициативных групп при помощи педагога и родителей + Следование алгоритму коллективной творческой деятельности + Подготовка дел при помощи созданных советов
Методы, относящиеся к группе практических методов обучения педагогике Упражнение; Практические занятия; Лабораторные занятия
Методы, относящиеся к наглядным методам обучения педагогике: Hаблюдение; Демонстрация; Иллюстрация
Методы, позволяющие получить информацию о личности школьника, его эмоциональном состоянии, мотивах деятельности: Наблюдение + Беседа (Министерство) + Интервью (Министерство)
Микроклимат в группе: Самочувствие каждой личности в группе; Удовлетворенность личности группой; Степень комфортности в группе.
Мировоззрение личности предполагает обобщенные знания и умения пользователя ими для познания, оценки явлений и принятия решения. Оно включает: Убежденность в истинности знаний + Потребность в мировоззренческих знаниях и убеждениях
Мировоззрение – это система взглядов на: Объективный мир + Место человека в мире + Отношение человека к окружающей его действительности и к самому себе (Министерство) + Социальную картину общества (Министерство)
|
|
Мировоззрение: Система взглядов на объективный мир и место в нем человека;Ядро общественного и индивидуального сознания;Целостно-психическое образование.
Многие исследователи при классификации методов воспитания исходят из следующих положение: Процесс воспитания школьников - сложная деятельность + Личность развивается и формируется в деятельности + Формируемые личностные качества сложны по своей натуре
Моделированное обучение: Педагогическая ситуация; Педагогическая задача; Деловая игра
Модуль – это: Законченный блок информации; Логически завершенная часть учебного материала; Функциональный целевой узел
Монологическая речь выполняет функции общения: Коммуникативно-регулятивную (Министерство) +Коммуникативно-информативную (Министерство) +Аффективно-оценочную (Министерство)
Мораль: Нормы, принципы, правила поведения людей;Человеческое поведение, в котором выражается нормативная регуляция отношений людей;Нравственное ученье, правила для воли, совести человека.
Н. Щуркова предлагает следующие воспитательные задачи, решение которых будет способствовать формированию базовой культуры личности выпускника: Помощь в становлении личности ученика (Министерство) + Организация и развитие коллектива (Министерство) + Организация воспитывающей и развивающей деятельности
Н. Щуркова предлагает следующие воспитательные задачи, с целью формирования базовой культуры личности выпускника: Организация воспитывающей и развивающей деятельности;.Организация и развитие коллектива;.Помощь в становлении личности ученика.
На исторический характер воспитания указывает изменение: Целей;Содержания;Методов воспитания.
На подготовительном этапе педагогического процесса решаются следующие задачи: Диагностика условий (Министерство) + Прогнозирование достижений (Министерство) + Целеполагание
На подготовительном этапе педагогического процесса решаются следующие задачи: / Целеполагание./ Диагностика условий./ Прогнозирование достижений.
На подростка при определении своего отношения к чему-либо влияет: Мнение коллектива;Мнение товарищей;Практика общения с людьми.
На ученика начальной школы при определении своего отношения к чему-либо влияет: Мнение учителя + Мнение родителей (Министерство) + Мнение товарищей
Наглядные формы воспитательной работы: Посещениевыставок;Музейныеэкскурсии;Прогулки на лоно природы.
Назовите виды речевой деятельности, которые являются экспрессивными: Говорение + Письмо + Диалог
Наиболее известными воспитательными системами древнего мира средневековья являются: Религиозная система воспитания;
|
|
Наиболее распространенные детские объединения: Клуб, студия. Школа. Кружок (группа).
Наиболее распространенные формы детских объединений: Секция + Клуб, студия + Кружок (группа)
Наиболее часто встречающиеся разновидности детских коллективов: Школьный класс + Детские организации + Клубное объединение
Наказания как метод воспитания: Метод стимулирования поведения и деятельности (Министерство) + Метод торможения отрицательных действий воспитанников (Министерство)
Накопление опыта проживания эмоционально-насыщенных ситуаций гуманного поведения как базовый компонент содержания воспитания включает: Организация актов милосердия;Забота о близких;Проявление терпимости, уважения.
Наличие специальных учебных заведений для обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями – результат реализации принципов Закона РК «Об образовании»: Равенство прав всех на получение качественного образования; Доступность образования всех уровней; Уважение прав и свобод человека.
Направления воспитания: экологическое; нравственное; умственное, трудовое
Направления работы по правовому воспитанию: "Мое общество" + "Моя семья" + "Мои права"
Направления работы по правовому воспитанию: «Моеобщество»;«Моиправа»;«Моя семья».
Научная организация труда в учебном процессе включает в себя: Анализирование,Планирование,Проектирование
Научное педагогическое исследование / Профессионально – педагогическая деятельность./ Процесс формирования новых педагогических знаний./ Научное обоснование практической педагогической деятельности.
Неблагополучные семьи: Асоциальная + Неполная семья + Многодетная
Негативные явления в ученическом коллективе: Нивелирование личности в угоду общественным целям. "Групповой эгоизм". "Звездная болезнь".
Негативные явления в ученическом коллективе: Нивелирование личности в угоду общественным целям + "Групповой эгоизм" + "Звездная болезнь"
Негативныефакторы физического воспитания: Снижение общей двигательной активности;Уменьшение физических нагрузок на занятиях физической культурой;Недостаточное внимание к упражнениям комплексного характера.
Недостатки классно-урочной системы: Опора на «среднего» ученика;.Навязывается одинаковый темп и ритм работы;.Частная смена предметов в расписании.
Недостатки классно-урочной системы :опора на среднего языка; навязывается одинаковый темп и ритм работы;
Недостатки окружающего мира, преодоление которых является целью глобального образования: Разлад между человеком и природой + Разделение мира на противоборствующие группировки + Расщепленность человеческого сознания и души
Недостатки тестового контроля: Дает лишь конечный результат и не ясно,каким способом он был получен,Не любые умения и навыки можно проверить тестами,Не дает возможность проверить умения
Необходимость использования наглядности в начальной школе объясняется возрастными особенностями младших школьников: Наглядно-образный характер памяти;Эмоционально-образное мышление;Неорганизованность и неустойчивость восприятия.
нестандартные формы учебных занятий – это урок: конференция, концерт, интегрированный
Неформальная (неофициальная) структура коллектива возникает на основе: Общих интересов + Межличностных отношений, развивающихся в коллективе + Симпатий, привязанностей
Носители содержания образования: Учебный план + Стандарты образования + Учебная программа
Нравственная и психологическая атмосфера: Вера в возможности детей;Вера в положительные ценности, идеалы;Вера в возможность сделать свою жизнь и жизнь окружающих людей лучше.
Нравственно – психологическая атмосфера определяется по следующим показателям: Нравственные установки;.Стиль взаимоотношений в семье;.Интерес родителей к содержанию жизнедеятельности детей.
область методики преподавания педагогики: обоснование форм и методов обучения, управление процессом обучения,закономерность преподавания педагогики
Обоснованное планирование предполагает: Всесторонний и целенаправленный учет состояния работы и объективную оценку достигнутых результатов (Министерство) + Выявление эффективных путей и способов, средств, которые могут привести к решению поставленных задач (Министерство) + Определение основных целей и задач на предстоящий период деятельности (Министерство)
Образование понимается как: Процесс обучения и воспитания человека; Ценность развивающегося человека и общества; Как результат обучения и воспитания человека.
Образование понимается как: Способ вхождения человека в мир науки и культуры; Практика социализации человека и преемственности поколений; Функция развития региональных систем и национальных традиций.
Обучение аудированию как акту опосредованного общения требует, чтобы учащиеся умели: Выполнить коммуникативно-регулятивную функцию общения (Министерство) +Выполнить коммуникативно-информативную функцию общения на основе прослушанного текста (Министерство) + Выполнить коммуникативно-аффективную функцию общения (Министерство)
Общая педагогика включает в себя: Теорию обучения + Теорию воспитания + Теоретико-методологические основы педагогики
Общая педагогика как базовая научная дисциплина включает: Общие основы педагогики;Дидактику; Теорию воспитания.
Общая цель воспитания: Воспитание гражданина;Воспитание всесторонне, гармонически развитой личности;Воспитание семьянина.
Общение – это сложный многоплановый процесс установления и развития контакта между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности, включающий в себя: / Обмен информацией./ Выработку единой стратегии взаимодействия./ Технологию эффективного управления образовательным процессом.
Общепризнанные принципы обучения: Cознательности и активности; Hаглядности; Cвязи теории с практикой
Общественная культура как пространство воспитания рассматривается в аспектах: Взаимоотношения человека с другим человеком
Общие условия, определяющие выбор методов воспитания: Возрастные особенности школьников + Средства воспитания + Содержание воспитания
Объективные причины, влияющие на формирование целей воспитания: Закономерности физиологического созревания организма;Психическое развитие людей;Уровень общественной культуры.
Объективные факторы воспитания: бытовые условия; наследственные задатки; состояние здоровья.
Объективные факторы воспитания: Особенности страны и исторической эпохи; Генетическая наследственность и состояние здоровья человека; Культурная традиция, профессиональный и социальный статус.
Объектом практики управления школой являются: отдельный субъект; коллектив; класс
Объяснение – метод обучения, заключающийся в: Раскрытии теоретических положений + Подведении учащихся к усвоению новых знаний + Выведения доказательств
Объяснение нового материала следует: В начале урока после приветствия (Министерство) +В начале урока после проверки домашнего задания (Министерство) + В основной части урока (Министерство)
Объяснительно-иллюстративные методы обучения: Лекция,Объяснение
Объяснительно-иллюстративные методы: Объяснение
Обязанности учителя начального общего образования: Выполнять устав школы;Уважать и оберегать права участников воспитательного процесса;Воспитывать учащихся на основе общечеловеческих ценностей.
Обязанности преподавателя педагогического колледжа: Обеспечение высокого уровня преподавания; Cистематическое повышение своего научно-теоретического уровеня; Обобщение передового опыта
Обязанности учащихся педагогического колледжа: Регулярное посещение всех видов занятий; Теоретическая и практическая подготовка; Cоблюдение правил внутреннего распорядка
Овладение сферами жизнедеятельности современного человека как базовый компонент содержания воспитания включает: Осуществление самоанализа и самооценки;Овладениеспособами самосовершенствования;Рефлексию.
Один из внешних источников (факторов) социального развития человека: Трудовой коллектив (Министерство) + Неформальные объединения + Школьный коллектив (Министерство)
Определенную отрасль знаний называют наукой, если: Четко выделен и обособлен собственный предмет; Определен терминологический аппарат; Зафиксированы объективные связи.
Организационно-педагогическая работа с родителями осуществляется через: Уроки + Родительские комитеты (общешкольные, классные) + Родительские собрания
Организационно-педагогическая работа с родителями осуществляется через: Конференции;Родительскиесобрания;Родительские комитеты (общешкольные, классные).
Организационно-процессуальный компонент целостности педагогического процесса обеспечивается единством процессов-компонентов :/ Конструирования содержания образования и материальной базы./ Делового взаимодействия учителей и учащихся./ Освоение учащимися содержания образования самостоятельно.
Организационные формы обучения классифицировать по: Составу участников; Использованию в учебной работе целостного педагогического процесса; Взаимодействию учащихся во внеучебной деятельности.
Организационные формы обучения можно классифицировать по: Месту работы (Министерство) + Количеству и составу учащихся (Министерство) + Продолжительности учебной работы (Министерство)
Организационные формы обучения по коллективу и составу делятся на: Индивидуальные + Коллективные + Массовые
Организационные формы обучения, направленные на практическое обучение учащихся: Лабораторные и практические занятия; Учебная экскурсия; Педагогическая практика
Организационные формы по использованию в учебной работе целостного педагогического процесса: Экскурсии + Урок + Конференция
Основанием для построения общественных организаций является: Самоуправление;Принципы демократического централизма;Организационная самодеятельность.
Основная цель тематического планирования: Определение целей и задач система уроков по теме, учебных средств в определенном классе(Министерство) + Определение характера технологии и упражнений, последовательности их выполнения в классе и дома (Министерство) + Определение объема материала, последовательности его изучения, использования ТСО, время и место контроля (Министерство)
Основные возрастные периоды развития школьников: Младший школьник;Подростковый возраст;Школьник старшего возраста.
Основные задачи воспитания: формирование готовности и способности личности выполнять систему социальных ролей; формирование у детей, подростков, молодежи культуры мира и личностных отношений…;
Основные идеи культурологического подхода принадлежат: И.Я. Лернеру (Министерство) +М.Н. Скаткину (Министерство) + В.В. Краевскому (Министерство)
Основные категории педагогики: Воспитание; Образование; Обучение.Пед. процесс
Основные качества современных технологий: Концептуальность;Управляемость;Воспроизводимость.
Основные компоненты учебного процесса: Учебная деятельность учащихся + Социальный заказ общества + Обучающая деятельность учителя (Министерство)
Основные критерии диагностики состояния семейного педагогического процесса: Общая характеристика семьи;.Нравственно-психологическая атмосфера;.Педагогическая культура родителей.
Основные параметры успеха внеклассного мероприятия: Обеспечение проведения мероприятия средствами, материалами, орудиями деятельности; четко определенное время и сроки проведения мероприятия; Равномерное распределение обязанностей между всеми участниками;
Основные пед.категории: Обр.,Обучение,Воспитание
Основные подходы к образованию: Директивный + Нетрадиционный + Традиционный
Основные положения бихевиористической теории: Общая формула усвоения ЗУН: стимул-реакция-подкрепление (Министерство)+ Сознательная деятельность отождествляется рефлекторной (Министерство)+ Научение сводится к физиологическому процессу (Министерство)
Основные положения воспитательной системы школы диалога культур (С. Курганов): Переход от идеи “образованного человека” к идее “человека культуры”;Углубленное освоение диалогизма как основного определения мысли вообще;Результатом воспитательной деятельности должна стать базовая культура личности.
Основные положения комбинированного опроса: Остальные учащиеся выполняют за партами задания учителя + Один-два учащихся выполняют за партами задания учителя + Один-два учащихся готовятся к ответу у классной доски
Основные положения метода самоконтроля: / Учащийся самостоятельно находит ошибки./ Учащийся анализирует причины неправильно решения задачи./ Учащийся прогнозирует результаты.
Основные положения прагматизма: Цель обучения и воспитания – научить человека жить + Основной метод обучения – «Обучение через делание» + Достижение воспитания в практической деятельности
Основные понятия дидактики: Bнеаудиторная работа; Урок; Учебная деятельность
основные понятия дидактики: процесс обучения, содержание образования, знания, умения, навыки
Основные понятия дидактики: Процесс обучения; Cодержание образования; Знания, умения, навыки
Основные понятия дидактики: Учение; Hаучение; Преподавание
Основные принципы «Новой школы» П.П. Блонского: Опора на воспитание со стороны педагогического коллектива + Опора на самовоспитание + Система воспитания активной логической мысли
Основные причины акселерации :улучшение материальных условий; повышение качества питания и медицинского обслуживания; улучшение ухода за детьми в раннем возрасте;
Основные причины ретардации: Нарушение генетического механизма наследственности; Негативное влияние на процесс развития канцерогенных веществ; Неблагоприятная экологическая среда.
Основные средства воспитания, применявшихся в опытных станциях С.Т. Шацкого: Искусство + Труд (физический) + Игра
Основные типы уроков: Комбинированный,Обобщения и систематизации,Изучения нового уч. Матер.
Основные требования к тесту: Надежность + Валидность + Объективность
Основные требования коммуникативно-деятельного подхода: Учет индивидуальных особенностей учащегося при ведущей роли его личностного аспекта (Министерство) +Ситуативности процесса обучения (Министерство) +Формирование речевых умений (Министерство)
Основные условия использования системы коллективных творческих дел: Всемерное развитие отношений творческого содружества педагога и учеников;Всемерное развитие отношений творческого содружества между учащимися;Всемерное развитие отношений творческого содружества между самими педагогами.
Основные факторы развития личности: Bоспитание; Aктивность самой личности; Окружающая среда
Основные факторы развития личности: Активность самой личности,Окружающая среда,Воспитание
Основные факторы развития личности: Воспитание;Окружающаясреда;Наследственность.
Основные функции заведующего отделом по производственной практике: Подбор базовых образовательных учреждений; Руководство преподавателями проводящими педпрактику; Cоставление плана учебной и производственной практики
Основные функции заместителя директора по учебно-воспитательной работе: Организация и координирование учебно-воспитательного процесса; Cоставление расписания занятий дневного отделения; Руководство работой преподавателей
Основные функции общения по Б.Ф. Ломову: Информативно-коммуникативная + Регулятивно-коммуникативная + Аффективно-коммуникативная
Основные функции школьной воспитательной системы: Интегрирующая;Регулирующая;Развивающая.
Основные характеристики классно-урочной системы: Стабильное расписание + Стабильный состав учащихся одного возраста + Постоянное место и продолжительность занятий
Основные характеристики лекционно-семинарской системы: У обучающихся имеется опыт учебно-познавательной деятельности;.Используется в практике профессионального образования;. Может использоваться в школьной практике в старших классах.
Основные характеристики личности: Принадлежность к обществу; Личная активность; Деятельность.
Основные характеристики системы индивидуального обучения: Ученик – конструктор своего образования;.Программа обучения составляется обучаемым совместно с педагогом;.Разновозрастные дети.
Основные элементы мировоззрения :Взгляды, убеждения, идеалы, ценности.
Основные элементы мировоззрения: Убеждения;Непреклонная воля;Взгляды.
Основные этапы педагогического процесса :/Взаимодействие педагогов и воспитанников./ Использование намеченных методов, средств и форм. / Создание благоприятных условий.
Основными методами оценки результатов воспитательной работы можно считать: Наблюдение + Тестирование + Беседу
Особенности воспитания физической культуры: Воспитанию физической культуры способствует санитарно-гигиеническое просвещение учащихся + Охрана здоровья - одна из задач воспитания физической культуры (Министерство) + Проведение спортивно-массовых мероприятий способствует воспитанию физической культуры (Министерство)
Особенности воспитания: длительность (комплексность неверно). многомерность, диалектичность, самоуправляемость, иерархичность, многофакторность, длительность, непрерывность, комплексность, вариативность, неопределенность, импульсивность, двусторонний характер воспитания.
Особенности воспитания: Процесс воспитания - многофакторный, в этом его сложность + Осуществляется и в процессе обучения, и в любой другой внеурочной деятельности + Результаты воспитания не поддаются быстрой проверке как результаты обучения
Особенности воспитательного процесса: Целенаправленность;Непрерывность;Двусторонний характер.
Особенности гражданского воспитания: Разработка вопросов гражданского воспитания в педагогике имеет свою историю + Цель гражданского воспитания – формирование гражданственности как интерактивного качества личности + Гражданское воспитание способствует формированию у школьника ценностного отношения к явлениям общественной жизни
Особенности личностно-ориентированной коллективной творческой деятельности: Акцент на индивидуальное авторство идей;Акцент на принятия решений на добровольной основе;Согласованность индивидуальной деятельности с групповой.
Особенности монологической речи: Непрерывность + Последовательность + Логичность
Особенности педагогического процесса инновационной школы: Учет возрастных особенностей; Гуманистический характер воспитания; Объект воздействий – личность учащегося.
Особенности перспективного плана работы школы: Учет прогнозов демографического порядка + Составляется на 5 лет + Составляется на 1 учебный год
Особенности профессиональной ориентации: Система профориентации включает в себя компоненты: профессиональное просвещение, профессиональную консультацию, профессиональную диагностику (Министерство) + Профориентация представляет собой систему мер по оказанию помощи учащимся и молодежи в профессиональном самоопределении (Министерство) + Компоненты профориентации взаимосвязаны, соподчинены(Министерство)
Особенности творческой игры: Развитие художественного творчества + Внутренние правила игры + Отображение социальных взаимоотношений
Особенности творческой игры: Внутренние правила игры;Содержание игры максимально приближено к обстоятельствам реальной жизни;Отображение социальных взаимоотношений.
Особенности школьного воспитательного коллектива: Целостность;Содружество детей и взрослых;Общая ответственность.
От родителей к детям наследственно передаются: Тип нервной системы; Цвет кожи; Задатки речи и мышления.
Отличительные особенности воспитательного дела: Необходимость + Осуществимость + Полезность
Отличительные особенности воспитательного дела: необходимость; осуществимость; полезность;
Отличительными признаками урока являются: Руководство учащимися с учетом особенностей каждого из них (Министерство) + Постоянная группа учащихся (Министерство) + Овладение основами изучаемого материала непосредственно на занятии (Министерство )
Ошибки начинающего лектора: Hеоправданное употребление научной терминологии; Повторение и разъяснение смысла; Прикованность лектора к конспекту
Ошибки начинающего лектора: Hеточный, тяжелый и сухой язык изложения; Cтрах перед аудиторией; Демонстрация высокомерия
Ошибочность позиции взрослого в детском коллективе: лжедемократизм; попустительство. авторитаризм.
Парадигмы образования: Знаниевая и культурологическая; Технократическая и гуманистическая; Cоциетарная и антропологическая
Параметры мониторинга педагогического процесса :/ Общая успеваемость учеников. / Мотивация труда./ Темпы продвижения к цели.
Пед.принципы К.Д.Ушинского: Обуч.должно строится с учетом возр.и психол.особен,От конкретного к абстрактному,Наглядность как основа обучения
Педагогика – это: Отрасль человековедения; Учебная дисциплина.; Отрасль гуманитарного значения.
Педагогика в системе наук о человеке связана с отраслями научного знания: Психологией + Анатомией + Философией
Педагогика взаимосвязана с: Философией; Социологией; Психологией.
Педагогика выполняет теоретическую функцию, которая реализуется на уровнях: Описательном;Диагностическом;Прогностическом.
Педагогика выполняет технологическую функцию, которая реализуется на уровнях: Проективном;Преобразовательном;Рефлексивном.
Педагогика рассматривается как: Наука о целенаправленном процессе передачи человеческого опыта; Наука и практика обучения и воспитания человека; Особая сфера деятельности по воспитанию и обучению человека.
Педагогика сотрудничества разрабатывали: И.П.Иванов,Ш.А.Амонашвили,С.Н.Лысенкова
Педагогику сотрудничества разрабатывали: С.Н.Лысенкова,И.П.иванов,Ш.А.Амонашвили
Педагогическая диагностика – совокупность знаний и действий, необходимых для: / Характеристики состояния педагогического процесса./ Определения причин состояния педагогического процесса./ Выявления противоречий между целью и возможностями педпроцесса.
педагогическая методология включает: учение о структуре и функциях педагогического знания, учение о методах педагогического исследования, исходные, фундаментальные, общенаучные и педагогические положения
Педагогическая рефлексия: / Форма творческой деятельности педагога, направленная на осмысление своих собственных действий./ Творческое осмысление результатов педагогической
Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим...
Адаптации растений и животных к жизни в горах: Большое значение для жизни организмов в горах имеют степень расчленения, крутизна и экспозиционные различия склонов...
Двойное оплодотворение у цветковых растений: Оплодотворение - это процесс слияния мужской и женской половых клеток с образованием зиготы...
Кормораздатчик мобильный электрифицированный: схема и процесс работы устройства...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!