Своеобразие русской архитектуры: Основной материал – дерево – быстрота постройки, но недолговечность и необходимость деления...
Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой...
Топ:
Когда производится ограждение поезда, остановившегося на перегоне: Во всех случаях немедленно должно быть ограждено место препятствия для движения поездов на смежном пути двухпутного...
Оснащения врачебно-сестринской бригады.
Установка замедленного коксования: Чем выше температура и ниже давление, тем место разрыва углеродной цепи всё больше смещается к её концу и значительно возрастает...
Интересное:
Подходы к решению темы фильма: Существует три основных типа исторического фильма, имеющих между собой много общего...
Распространение рака на другие отдаленные от желудка органы: Характерных симптомов рака желудка не существует. Выраженные симптомы появляются, когда опухоль...
Мероприятия для защиты от морозного пучения грунтов: Инженерная защита от морозного (криогенного) пучения грунтов необходима для легких малоэтажных зданий и других сооружений...
Дисциплины:
2017-12-13 | 277 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
Целенаправленность
· Какое место в системе внеучебной работы занимает данное мероприятие? Входит ли оно в систему или является эпизодическим?
· На решение каких задач оно рассчитано? Соответствует ли возрастным особенностям учащихся, уровню развития классного коллектива?
Подготовленность
· Какова роль педагога при подготовке мероприятия, в чем проявилось его умение настроить учащихся на предстоящую работу, организовать их, поддерживать активность?
· В чем и как проявилась активность, самостоятельность и инициативность учащихся при подготовке внеучебного мероприятия?
· Удалось ли в подготовительный период вызвать у учащихся понимание необходимости и значимости предстоящего мероприятия?
Познавательная ценность
· Какие новые знания дает учащимся или какие знания расширяет, закрепляет данное мероприятие?
· Какие новые умения формирует данное мероприятие или какие стороны умений и навыков совершенствует?
Воспитательный эффект
· Какими возможностями обладает мероприятие для решения задач умственного, нравственного и трудового воспитания?
· Как сказалось мероприятие на формировании мнения коллектива и отдельных учащихся, на их взаимоотношениях?
· Какова степень организованности и дисциплинированности, сплоченности и активности учащихся в ходе подготовки и проведения мероприятия?
Эмоциональная насыщенность
· Насколько содержательно, интересно, убедительно, логически стройно, эмоционально проходит мероприятие?
· Как воздействовало на эмоциональную насыщенность мероприятия его оформление, наглядность, использование технических средств?
· Как влияют на ход мероприятия взаимоотношения между учителем и учащимися?
|
· Как создается постоянный эмоциональный контакт и деловое взаимодействие преподавателя и учащихся на протяжении всего мероприятия?
Результативность
· Достигнуты ли поставленные цели и задачи? Каковы причины успехов, неудач, ошибок?
· Удалось ли преподавателю скоординировать все средства воспитания в период подготовки и проведения мероприятия?
· Достаточно ли эффективной оказалась организационная структура воспитательного мероприятия?
· Какие качества личности воспитателя способствовали успешному достижению цели мероприятия? (Общая эрудиция, осведомленность в различных областях знаний, политической и культурной жизни, любовь к педагогической профессии и убежденность в силе воспитания, авторитет у учащихся, педагогическое мастерство).
[1] Что делает? Какие методы и педагогические приемы применяет, характер заданий, какие вопросы задает?
[2] Что делают? Какой характер учебно-познавательной деятельности учащихся?
[3] См. Приложение на стр. 2.
[i] Реализация дидактических принципов обучения
1. Принцип научности
а) соблюдена логика изложения учебного материала;
б) содержание учебного материала не содержит фактических ошибок, соответствует развитию современных научных знаний;
в) в процессе изложения учитель не обходит научные проблемы, спорные вопросы, освещаются перспективы развития научных знаний.
2. Принцип проблемности
а) учитель использует проблемное изложение учебного материала;
б) на уроке проводится поиск решения учебной задачи совместно с учителем;
в) в ходе занятия учащиеся ищут решение учебной задачи самостоятельно.
3. Принцип наглядности
а) при обучении соблюдается мера в наглядном представлении изучаемого материала, не теряется главное его содержание;
б) наблюдения учеников систематизированы, соотношение причин и следствий могут быть ими установлены;
в) речь учителя информативна, выразительна, понятна.
4. Принцип активности и сознательности
|
а) всем участникам учебного процесса понятны цели и задачи предстоящей работы;
б) хорошо налажено взаимообучение, ученик обучается самоанализу и самооценке, думает и действует самостоятельно;
в) учение опирается не на авторитет учителя, а на доказательства и логику.
5. Принцип доступности
а) на уроке выполняется правило постепенного усложнения учебного материала;
б) на учебном занятии используются те методы обучения, которые соответствуют данному возрасту детей и их развитию;
в) при первичном знакомстве с новым материалом изучается главное, а в дальнейшем вводятся новые факты, расширяются и углубляются знания.
6. Принцип систематичности и последовательности
а) структура урока хорошо продумана учителем; не оставляется без внимания ни один вопрос;
б) обеспечивается преемственность обучения;
в) реализуется логика формирования теоретических знаний: объект изучения-теория-инструментарий-следствия-границы применения знаний.
7. Принцип завершенности обучения
а) применяемые методы обучения соответствуют его содержанию;
б) переход от первого уровня усвоения знаний ко второму и третьему осуществляется с обязательной фиксацией факта усвоения;
в) применяются аналогии, сравнения, сопоставления, противопоставления.
8. Принцип развития учебной деятельности
а) степень осознания учеником познавательной задачи, актуализации мотивов ее решения;
б) степень восприятия и понимания новой информации; в) вхождение ученика в «зону ближайшего развития» и перенос освоенных способов деятельности в новые условия.
9. Принцип воспитательного воздействия урока
а) положительное влияние профессиональных, личностных, харизматических качеств учителя;
б) требования учителя не вызывают негативной реакции у учеников, в течение урока доминируют и развиваются положительные чувства и эмоции;
в) на всех этапах урока эффективно организована учебно-познавательная деятельность учащихся.
|
|
Автоматическое растормаживание колес: Тормозные устройства колес предназначены для уменьшения длины пробега и улучшения маневрирования ВС при...
Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций...
Адаптации растений и животных к жизни в горах: Большое значение для жизни организмов в горах имеют степень расчленения, крутизна и экспозиционные различия склонов...
Архитектура электронного правительства: Единая архитектура – это методологический подход при создании системы управления государства, который строится...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!