Handlungsorientierter Unterricht

Es gibt aber auch gegenläufige Theorietraditionen, die in ihrem Einfluss auf den Unterricht an Regelschulen letztlich die Oberhand behalten haben. Wilhelm von Humboldt hat die strikte Trennung von Berufs- und Allgemeinbildung gefordert, aber sogleich angemerkt, dass es dem Gelehrten gut tue, wenn er tischlern könne und umgekehrt. Humboldts Adepten haben aus seiner ganzheitlichen Allgemeinbildungstheorie eine bürgerliche Allgemeinbildungsideologie gemacht, in der die geistige Distanz des gymnasialen Bildungskanons zu Beruf und Ökonomie als Garant für die Mündigkeit und Kritikfähigkeit missverstanden wurde - ein Missverständnis, das erst im 20. Jahrhundert durch Berufsbildungstheoretiker wie Kerschensteiner, Spranger und Blankertz ausgeräumt wurde. Es wirkt bis heute nach und behindert die Entfaltung des Handlungsorientierten Unterrichts in der Sekundarstufe II. Besonderes Gewicht unter den historischen Vorlaufern des Handlungs­orientierten Unterrichts kommt der Reform-Pädagogik zu:

Hugo Gaudig (1860-1923), engagierter Schulreformer aus Leipzig nd ebenfalls Verfechter der Idee der Arbeitsschule, teilte mit Kerschenstei­ner die Kritik an der Buchschule, war in seinen Forderungen aber deutlich radikaler. Er betonte die Selbsttätigkeit der Schüler und schrieb: „Sofern der Schüler selbsttätig ist, ist seine Arbeit eine,Handlung', bei der er das,handelnde Subjekt', oder wie man es ausdrücken kann:,der Tater seiner Taten' ist.“

OttoHaase(l893-l96l) wollte neben die Ausbildung der Kulturtechniken und den freien Gesamtunterricht als dritte methodische Grundform des Volksschulunterrichts das „Vorhaben setzen.

Schließlich ist Adolf Reichwein (1898-1944) zu nennen, der mit seinem Buch „Schaffendes Schulvolk“ (1939) einen klassischen Vorläufer heutiger Konzepte Adolf Reichwein handlungs­orientierten Unterrichts geschrieben und in seiner Dorfschule erprobt hat. (Reichwein wurde als designierter Kultusminister wegen seiner Beteiligung am Attentat auf Hitler vom 20. Juli 1944 hingerichtet).

Образец текста по специальности для чтения и его устного реферирование на русском языке

Über die Disziplin im Unterricht

Für einen jungen Lehrer ist das Problem der Disziplin in seinem Unterricht ein ernstes Problem. Der Lehrer hat alles getan, damit der Unterricht lebendig und interessant abläuft. Aber trotzdem klappt nichts. Die Schüler hören nicht zu, sie tauschen Blicke miteinander und lachen dabei. Oder alle hören zu, nur drei in der dritten Bankreihe wollen nichts wissen. Sie sind mit ihren eigenen Dingen beschäftigt. Hier handelt es sich um ein großes Problem.

Die Schwierigkeit besteht darin, dass man keine disziplinarischen Maßnahmen für alle Lehrer und für alle Verhältnisse empfehlen kann. Das, was für einen Lehrer in einer bestimmten Klasse heute gut ist, kann morgen für einen anderen Lehrer gar nicht so gut sein.

Der ältere Mathematiklehrer zieht nur seine Augenbrauen zusammen, und schon ist der Schüler ruhig. Die junge Russischlehrerin mit ihrem fröhlichen Gesicht will das gleiche tun. Da lachen die Schüler, denn bei ihr sieht das nicht so gefährlich aus.

Der junge Lehrer muss die wichtigsten Gesetzmäßigkeiten gut kennen, auf denen die äußere Ordnung im Unterricht beruht.

Er muss auch jeden einzelnen Schüler, das Klassenkollektiv, die Beziehungen in diesem Kollektiv und die Lebensbedingungen der Schüler in der Familie kennen.

Nur so kann man die spezifischen Gesetzmäßigkeiten im Verhalten der Kinder feststellen und die Ursachen für Disziplinverstöße begreifen.

Der junge Lehrer soll viel und ernst in der Schule arbeiten.

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Учебная программа по дисциплине «Иностранный язык » (немецкий) обеспечивается учебно-методической документацией и материалами. Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся сопровождается методическим обеспечением. Для обучающихся должны быть обеспечены возможности оперативного обмена информацией с отечественными и зарубежными вузами, предприятиями и организациями, доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам: электронным каталогам и библиотекам, словарям.

Основная литература:

1.Бжиская Ю. В. Немецкий язык для музыкантов [Электронный ресурс]: учебное пособие для вузов [Гриф УМО] / Ю. В. Бжиская, В. И. Кравченко. - Санкт-Петербург: Лань: Планета музыки, 2016. – 444 с. - Режим доступа: http://e.lanbook.com/view/book/74684/.

2.Иванов А. В. Немецкий язык в экономике и менеджменте [Электронный ресурс]: учебник для вузов [Гриф УМО] / А. В. Иванов, Р. А. Иванова. Москва: Флинта, 2015. - 606 с. - Режим доступа: http://e.lanbook.com/view/book/74602/

3.Катаева А. Г. Немецкий язык для гуманитарных вузов: учебник для бакалавров / А. Г. Катаева, С. Д. Катаев, В. А. Гандельман. /- 3-е изд. - Москва: Юрайт, 2013. - 318 с.

4.Немецкий язык для технических вузов = Deutsch fur technische Hochschulen: учебник для вузов [Гриф Государственного университета управления] / Н. В. Басова [и др.]; под ред. Т. Ф. Гайвоненко. - 12-е изд., перераб. и доп. - Москва: КноРус, 2013. - 508 с.

 

Дополнительная литература:

1. Альбрехт Н.В. Методические указания по немецкому языку «Страноведение» для студентов всех специальностей / Н.В. Альбрехт. Н.М. Демьяненко. Л.В. Затока Рос. гос. проф.-пед.ун-т. Екатеринбург, 2005. 60с.

2. Альбрехт Н.В. Методические рекомендации для аудиторной работы с психолого-педагогическими текстами на немецком языке “Berufsausbildung”/ Н.В. Альбрехт. Рос.гос.проф-пед.ун-т. Екатеринбург, 2007.

3. Альбрехт Н.В. Иноязычная коммуникация как средство развития профессиональной мобильности студентов неязыкового вуза: монография / Н.В. Альбрехт, И.М. Кондюрина. Екатеринбург, изд-во: Рос.гос. проф.-пед. ун-та, 2013. 243 с.

4. Альбрехт Н.В. Методические указания к выполнению самостоятельной работы студентов по дисциплине «Иностранный язык (немецкий)» / Н.В. Альбрехт, Н.М. Демьяненко, А.Ю. Шушин. Екатеринбург, ФГАОУ ВО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2016. 56 с.

5. Альбрехт Н.В. Задания и методические указания для выполнения контрольных работ по дисциплине «Иностранный язык (немецкий)» / Н.В. Альбрехт. Екатеринбург, «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2015. 23 с.

6. Белякова Л.Д. Ошибка или нет? = FalschoderRichtig?:учеб. пособие по нем. языку. М.: Высшая школа, 2008.

7. Возмилова И.В. Немецкий язык для аспирантов и соискателей: учебное пособие И.В. Возмилова, С.И. Калинкина. Екатеринбург, РГППУ, 2006.

8. Дубнова-Кольварская Е.Н. Учитесь читать литературу по специальности: учеб. пособие для вузов. М.: Высшая школа, 2005.

9. Казанцева Ю. Новая грамматика немецкого языка: теория и упражнения: учебник для вузов. - М.: Высшая школа, 2006.

10. Лепинг Е.И., Страхова Н.П., Филичева Н.И. и др. Под общ. рук. Москальской О.И. Большой немецко-русский словарь по общей лексике: 180 000 статей, выражений и значений. ООО «Русский язык-Медиа», 2004.

11. Немецкий язык: деловые контакты = Deutschaktuell: Geschäftskontakte: учеб. пособие для вузов Р. Ковалевский, Г. Майер, В. Митягина. Ростов н/Д: Феникс, 2009. 7. Немецкий язык для технических вузов: учебник для вузов [Гриф Минобразования РФ] / Н. В. Басова [и др.]; под общ. ред. Н. В. Басовой. - 11-е изд., испр. - Ростов н/Д: Феникс, 2011.

12. Сазонова Е. М.Деловая корреспонденция. Пособие по немецкому языку: учеб. пособие для вузов [Гриф Минобрнауки РФ] / Е. М. Сазонова. - 2-е изд. испр. - М.: Высшая школа, 2008. - 125 с. -

Интернет-ресурсы

Вид	Наименование программного продукта	назначение
Интернет-сайт	www.deutsch- uni.com.ru/gram/index.php	обучающие тесты
Интернет-сайт	yanko.lib.ru/books/lit/deutsch/gutes_deutsch_ru.htm	информационный сайт для самостоятельной работы
Интернет-сайт	www.studygerman.ru/lessons/	информационный сайт для самостоятельной работы
Интернет-сайт	www.deutsch-uni.com.ru/themen/them_allgemein.php	информационный сайт для самостоятельной работы
Интернет-сайт	www.spiegel.de/	информационный сайт для самостоятельной работы

 

 

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Для реализации образовательного процесса по дисциплине используются:

· учебные аудитории для проведения занятий семинарского типа, групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации;

· демонстрационное оборудование: компьютер, проектор, магнитофон; теле - и аудиоаппаратура, CD и видеокассеты (вводный фонетический курс, учебные программы)

· помещения для самостоятельной работы обучающихся, оснащенные компьютерной техникой с возможностью подключения к сети «Интернет» и обеспечением доступа в электронную информационно-образовательную среду организации: читальный и медиа залы Научной библиотеки РГППУ.

 

 

Рабочая программа дисциплины

«Иностранный язык» (немецкий)

 

 

Подписано в печать _________. Формат 60´84/16. Бумага для множ. аппаратов.

Печать плоская. Усл. печ. л. ___. Уч.-изд. л.____. Тираж ____ экз. Заказ № ____.

ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет». Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11.

Ризограф ФГАОУ ВО РГППУ. Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11.