Конспект урока обучающего подробного изложения

Конспект урока обучающего подробного изложения

Тема урока: Подробного  изложение по тексту В. Я. Лакшина

Тип урока: открытие нового знания (урок обучающего сжатого изложения)

Цели урока:

воспроизвести знания об основной мысли текста, типах речи, стиле речи, об орфографических и пунктуационных правилах;

проверить сформированность у школьников умений сохранять при кратком пересказе основную мысль и тему текста, тип речи, стиль речи, составлять план, находить языковые средства, характерные для публицистического стиля,

формировать логическое мышление, воспитывать заинтересованное отношение к нравственной проблеме, затронутой в тексте, формировать навыки работы с аудиотекстом.

 

Средства обучения: распечатанный текст из «Сборника текстов для изложения с лингвистическим анализом: 5-9 классы: Пособие для учителя». (М., 1991).

План урока:

I. Постановка учебной задачи, определение способа действия (2 м.)

II. Вступительное слово учителя (2 м.)

III. Выразительное чтение текста учителем (3 м.).

IV. Речеведческий анализ текста (10 м.)

V. Повторное чтение текста (3 м.)

VI. Составление плана. Работа над сокращением текста (10 мин)

VII. Языковой разбор (10 мин)

VIII. Чтение текста (3)

IX. Самостоятельная работа учащихся (написание изложения) Редактирование текста. (второй урок)

 

Ход урока:

I. Постановка учебной задачи, определение способа действия

Беседа

- Сегодня мы посвятим два урока работе над сжатым изложением. Вспомним, что значит - написать текст сжато? (Ответы учащихся)

- Верно. Что является важным при написании сжатого изложения? (необходимо передать содержание текста, сохранить авторское изложение событий, фактов, композиционное построение текста, но убрать второстепенную информацию, дополнительные сведения).

- Скажите, что вы будете делать, когда я буду читать текст первый раз (Необходимо определить тему и основную мысль текста, услышать микротемы.)

 

II. Вступительное слово учителя

Русский литературный критик, литературовед, прозаик, мемуарист. Академик РАО, доктор филологических наук. Автор свыше десяти книг критики, прозы, мемуаристики, трёхсот статей в разных жанрах, автор известных телевизионных программ о русских классиках. В 1955 закончил филологический факультет МГУ. В 1960-е годы — первый заместитель главного редактора журнала «Новый мир», ближайший соратник А. Т. Твардовского. Активно разрабатывал и пропагандировал редакционную политику.

Внимательно прослушайте текст, подготовьтесь к ответу: о чем он, какова основная мысль текста.

III. Выразительное чтение текста учителем

Родившаяся полтысячи лет назад книга, предшественником которой был манускрипт, и старше и мудрее молодой музы телевидения.

Считают, что в век ракет и лазера новые средства информации оттеснят книгу, а с нею и интерес к нашим кумирам — классикам.

И бытовой рассудок подтверждает: человечество начинает читать меньше, книга не в фаворе, книга не в чести. В нашей стране пока еще голод на книгу, но тенденция насыщения ею рынка неизбежна. И как ни стараются книгоиздатели во всем мире осовременить облик книги, в ней есть оттенок «ретро», сродни веку кринолинов и сюртуков. Не близка ли смерть книги?    Нет, не думаю, чтобы дело обстояло так. Книгу трудно заменить.

У книги, безусловно, есть одна особенность: с ней беседуешь, перечитывая страницы, один на один вступаешь с автором в немой диалог. Почему диалог? Да потому что книга — хорошая, мудрая книга — требует труда мысли, воображения. Настоящая книга — это огромный сгусток энергии. Но высвобождается эта духовная энергия лишь тогда, когда человек обладает достаточным потенциалом культуры, делающим возможным полноценное восприятие текста. Иными словами: творят не только писатели, творит и читатель, для которого за страницами книги созидается живой мир. И, как результат труда над книгой, возникает чувство наслаждения, восхищения мыслью или красотой, которые, будучи добыты некоторым усилием, надолго остаются в памяти, входят, возвышенно выражаясь, в душу.

Нет, не думаю, что книге угрожает смерть!(211 слов)

(В. Я. Лакшин)

После чтения текст может быть роздан учащимся (или некоторым учащимся).

IV. Речеведческий анализ текста

V. Повторное чтение текста

VI. Самостоятельная работа учащихся (написание чернового и белового вариантов изложения)

 

Конспект урока обучающего подробного изложения

Тема урока: Подробного  изложение по тексту В. Я. Лакшина

Тип урока: открытие нового знания (урок обучающего сжатого изложения)

Цели урока:

воспроизвести знания об основной мысли текста, типах речи, стиле речи, об орфографических и пунктуационных правилах;

проверить сформированность у школьников умений сохранять при кратком пересказе основную мысль и тему текста, тип речи, стиль речи, составлять план, находить языковые средства, характерные для публицистического стиля,

формировать логическое мышление, воспитывать заинтересованное отношение к нравственной проблеме, затронутой в тексте, формировать навыки работы с аудиотекстом.

 

Средства обучения: распечатанный текст из «Сборника текстов для изложения с лингвистическим анализом: 5-9 классы: Пособие для учителя». (М., 1991).

План урока:

I. Постановка учебной задачи, определение способа действия (2 м.)

II. Вступительное слово учителя (2 м.)

III. Выразительное чтение текста учителем (3 м.).

IV. Речеведческий анализ текста (10 м.)

V. Повторное чтение текста (3 м.)

VI. Составление плана. Работа над сокращением текста (10 мин)

VII. Языковой разбор (10 мин)

VIII. Чтение текста (3)

IX. Самостоятельная работа учащихся (написание изложения) Редактирование текста. (второй урок)

 

Ход урока: