Папиллярные узоры пальцев рук - маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни...
Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим...
Топ:
Когда производится ограждение поезда, остановившегося на перегоне: Во всех случаях немедленно должно быть ограждено место препятствия для движения поездов на смежном пути двухпутного...
Установка замедленного коксования: Чем выше температура и ниже давление, тем место разрыва углеродной цепи всё больше смещается к её концу и значительно возрастает...
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов...
Интересное:
Инженерная защита территорий, зданий и сооружений от опасных геологических процессов: Изучение оползневых явлений, оценка устойчивости склонов и проектирование противооползневых сооружений — актуальнейшие задачи, стоящие перед отечественными...
Принципы управления денежными потоками: одним из методов контроля за состоянием денежной наличности является...
Лечение прогрессирующих форм рака: Одним из наиболее важных достижений экспериментальной химиотерапии опухолей, начатой в 60-х и реализованной в 70-х годах, является...
Дисциплины:
2021-02-01 | 66 |
5.00
из
|
Заказать работу |
Задача:
— развитие монологической речи на наглядно-образной основе.
На занятии потребуется
детям: тетрадь, ручка, цветные карандаши или фломастеры; психологу: сюжетные картинки с последовательностью событий; карточки с вербальным материалом для составления рассказа (см. занятие).
Содержание занятия | Психологический комментарий |
1. Построение последовательного ряда сюжетных картин На доске в произвольном порядке вывешиваются сюжетные картинки, представляющие собой последовательные эпизоды одной ситуации (см. Приложение). Последовательность их перепутана. Психолог предлагает детям внимательно посмотреть на эти картинки и подумать, все ли правильно в этом сюжете. Детям необходимо увидеть нарушения причины и следствия в развитии сюжета. После обнаружения логических ошибок психолог предлагает исправить последовательность картинок так, чтобы получился логически правильный сюжет. | Зрительный ряд картин сразу привлекает внимание детей и стимулирует к осмыслению сюжета. Если детям трудно увидеть все нарушения последовательности, психологу надо задать вопрос, наводящий на последовательность событий. |
2. Упражнение о Коллективный монологе По исправленному зрительному ряду сюжетных картин необходимо составить рассказ. Каждый из учащихся составляет по 1 предложению по картинке, продолжая мысль предыдущего. Так, по каждой из картинок можетбыть составлено до 5-6 предложений. «Цепочка* предложений должна представлять собой связный рассказ. | Составление монолога «цепочкой» активизирует внимание детей к высказываниям одноклассников и облегчает построение логического высказывания. |
3. Создание образа на основе отдельных понятий и его логическая вербализация Психолог напоминает детям, что на прошлом занятии они учились запоминать пары слов, объединяя их в предложения или словосочетания. Сегодня задача усложняется: | Для составления связного рассказа у детей теперь нет наглядной опоры, поэтому психолог должен акцентировать внимание на том, чтобы ребенок представил эти |
29
Содержание занятия
ребятам предлагается 3-4 слова, KOTOplM надо объединить в 1 сюжот и СОСТЯВМ?! небольшой рассказ так, чтобы все слинн были связаны друг с другом по смыслу Например, слова: кот, пуговица, луна. Можно представить картину: Черный, кот сидел на окне и с интересом рассматривав большую луну. Вдруг на земле что-то блес нуло. Кот быстро спрыгнул на землю, пытаясь поймать блестящий предмет, но оказалось, что это простая желтая пуго вица на которую упал лунный сеет.
Дети делятся на группы по 4 человека, и каждой группе предлагается 3 слова, которые надо также связать в небольшой рассказ.
Ве рбальный материал:
1) арбуз, солнце, сорока;
2) телефон, зима, машина;
3) озеро, кино, цветы и т.п. По окончании
работы каждая группа представляет свой
рассказ.
4. Домашнее задание
Дома психолог просит детей нарисовать рисунки как иллюстрацию к своему рассказу.
5. Методика неоконченных предложений
В заключение занятия детям предлагается дописать предложения, закончив начатую мысль.В этом задания психолог может поставить любую диагностическую цель: выяснить эмоциональное переживание ребенка, характер его тревожности, отношение к тем или иным ситуациям и т.д.
Можно рекомендовать провести эту методику, погружая ребенка в ту или иную ситуацию, например, в ситуацию выходного дня. Для этого предлагается закончить следующие предложения:
— Вот наступил выходной...
— Сегодня не надо...
— Утро кажется мне.... и....
■ ■ И пи '■, 'III |
щи
lll.il
..... ь.
1|>ум повая ((нанизи) ii.iiiiiru,
ПОПС........... -I V.1. Ill '!<■ ■
обмсниип mii| 1М6ЦНО nn.in.iit.ii4H оврмЯИИ и
ДОПОЛНИТЬ Дру| 4['VI и-
Рекомендует! I v т|и>
итьвыстаику ршу...... >н
Эта методики и дин мим случае имеет диапюоТЯ* Во-коррекционныеиндп чи:1! одной стороны, рм битис способности к вербализации обрпва, п с другой — она 111>:мн1.гпют выявить важш.н1 >оев' диации реббЯК!, которые помогут психологу лучше понять atfMJKfr вания и чувства детнй и той или иной ситуации 'в данном случае пш туацик выходного дни).
Окончание таблицы
Содержание занятия | Психологический комментарий |
— Я бы хотел(а), чтобы в этот выход ной день мы с.... пошли в... А после этого мне надо будет.... — Я очень не хочу, чтобы сегодня... — Больше всегоялюблю проводить выход ной денье... — Воскресенье для меня — это... | |
6. Подведение итогов занятия В итоге занятия психолог просит детей записать в тетради 2 словосочетания: - придумать образ; — рассказать о неми около каждого поставить один из трех цветовых значков: • трудно (красный), • не очень трудно (желтый), • легко (зеленый). | Так дети анализируют уровень трудности тех заданий, которые выполняли на занятии, и эмоциональное отношение к созданию и вербализации образов. |
ЗАНЯТИЕ 10. Тема «Думаем играя»
Задачи:
— развитие аналитической наблюдательности и
произвольного внимания; —; формирование умения строить суждения на основе
наблюдений. На занятии потребуется детям: тетрадь, ручка, карандаши; психологу: материал к игре «Причина — следствие».
Содержание занятия | Психологический комментарий |
1, Эвристическая беседа Rucenv можно начать с вопросов детям: «Что такое наблюдательность?» и «Какого человека называют наблюдательным?» Основная идея беседы: наблюпая за «азлич-ными предметами и явлениями, мы лучше понимаем их и то, что с ними связано. Например: наблюдения за поведением животных помогают понять, как себя чувствует животное, когда ему хорошо, когда он болеет, и, кроме того, многие животные чувствуют изменения погоды, и по их поведению | Важно выяснить, как детьми понимается этот термин, объяснить детям сущность этого качества. Необходимо подвести детей к выводу 6 том, что наблюдаемое явление важно уметь объяснить. |
30
31
Пропилжгпиг таблицы
Продолжение таблицы
Содержиние занятия
Психологический комментарий
Содержание занятия
Психологический комментарий
можно догадаться о том, какие предстоят изменения в погоде. Дети могут привести свои примеры, связанные с этой темой.
Вывод: важно не только заметить какое-то явление, но и понять почему так происходит.
2- Установление причинно-следственных
отношений на основе житейских
наблюдений
Психолог предлагает детям поиграть в игру «Причина — следствие». Учащимся называется какое-либо явление, по которому они должны установить, что произойдет дальше.
Материал к игре
Причина Следствие
(называет психолог) (называют дети)
1) Дождь, гроза.
2) Будет холодно. |
3) |
4) Машинам будет трудно проехать, «пробки* на дорогах. |
1) Солнце спрята
лось за тучи, потем
нело, гремит гром.
2) Кошка закрывает
лапой нос.
3) Ты сообщаешь
маме, что полу-
чил(а) е5».
4) Дороги сильно
замело снегом.
6) Перемена (урок). |
32 |
5) В вашей квартире
внезапно погас свет.
6) В школе звенит
звонок.
Цель упражнения: научаться устанавливать главную вопможную причину тех житейских ситуаций, которые дети наблюдают постоянно. Важно: не только правильно найти причину, но и верно ос сформулировать, построить свое суждение.
Цель упражнения: научиться устанавливать главную возможную причину тех житейских ситуаций, которые дети наблюдают постоянно.
Важно: не только правильно найти причину, но и верно ее сформулировать, построить свое суждение.
Вторая часть игры предусматривает понимание обратного соотношения: психолог называет следствие, дети — причину, которая к нему привела.
Биохимия спиртового брожения: Основу технологии получения пива составляет спиртовое брожение, - при котором сахар превращается...
История развития пистолетов-пулеметов: Предпосылкой для возникновения пистолетов-пулеметов послужила давняя тенденция тяготения винтовок...
Таксономические единицы (категории) растений: Каждая система классификации состоит из определённых соподчиненных друг другу...
История создания датчика движения: Первый прибор для обнаружения движения был изобретен немецким физиком Генрихом Герцем...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!