Теория и практика обучения детей старшего дошкольного возраста моделированию поделок способом оригами

Введение

 

Необходимость использования оригами в обучении детей дошкольного возраста неоспорима. То что дети обучаются «играючи», заметили и доказали великие педагоги такие как В.Б.Косминская, Е.И. Васильченко, А.С. Макаренко, Т.С.Комарова и другие, большая заслуга в разработке проблемы принадлежит Ф. Фребелю.

Таким образом, проблема научного исследования актуальна на современном этапе развития общества.

Многое должен знать и уметь ребенок, вступая в незнакомую, но такую притягательную школьную жизнь. Подготовить ребенка к этому важному моменту в жизни поможет оригами - искусство, близкое ему и доступное.

Не перечислить всех достоинств оригами в развитии ребенка. Доступность бумаги как материала, простота её обработки, привлекают детей. Они овладевают различными приемами и способами действий с бумагой, такими как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание. Оригами развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера.

Оригами помогает:

сделать рывок в развитии речи;

улучшить произношение и обогатить лексику;

подготовить руку к письму, что особенно важно для ребят, которые скоро пойдут в школу, ведь там им придется много писать;

предотвратить появление так называемого писчего спазма - частой беды начинающих школьников;

развить внимание, терпение, так называемый внутренний тормоз - умение сдерживаться именно тогда, когда это необходимо;

- стимулировать фантазию, проявить творческие способности;

играя, освоить начало геометрии, как на плоскости, так и в пространстве;

- научится управлять своим телом, чувствовать себя уверенно в системе "телесных координат", что предотвратит возможность возникновения неврозов;

ощутить радость взаимопонимания без слов, понять возможности несловесного общения.

Оригами способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат.

Оригами имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления детей, их творческого воображения, художественного вкуса.

Оригами совершенствует трудовые умения ребенка. Систематические занятия с ребенком оригами - гарантирует его всестороннее развитие и успешную подготовку к обучению.

Проблема совершенствования мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста посредством создания поделок в технике оригами определяется интересом к изучению особенностей детского конструктивного творчества как одного из путей подготовки дошкольников к обучению в школе.

Отечественные педагоги (Л.В. Куцакова, С. Афонькин, Т.И. Тарабарина, Ю.В. Шумаков, Е.Р. Шумакова и другие) и зарубежные педагоги (М. Кемпбел, Р.Харбин, Э. Кеннвей, А. Иошидзаве, Д. Листар и другие) отмечают, что оригами имеет множество достоинств для развития определенных навыков и качеств у детей.

В исследованиях целого ряда выдающихся отечественных педагогов (Д.В. Куцакова, 3.В. Лиштван, Л.В. Пантелеевой и других) посвященных детскому конструктивному творчеству складыванию из бумаги отводится большая роль. По мнению этих исследователей, складывание из бумаги активно способствует развитию мелкой моторики рук детей дошкольного возраста, а так же совершенствованию глазомера и сенсомоторики в целом.

В настоящее время доказано (Ю.В. Шумаков, Е.Р. Шумакова), что занятия оригами способствуют повышению активности работы мозга и уравновешиванию работы обоих полушарий у детей дошкольного возраста, что способствует повышению уровня интеллекта, развитию таких психических процессов, как внимательность, восприятие, воображение, смышленость, логичность. Активизируется творческое мышление, растет его скорость, гибкость, оригинальность.

В свою очередь исследованиями по проблемам преемственности обучения между детским садом и школой (Т.С. Комарова, Г.Г. Григорьева и другие) убедительно доказано, что развитие именно этих психических процессов является основой готовности ребенка-дошкольника к обучению в школе.

Анализ литературы доказывает, сто техника «оригами» всесторонне развивает личность ребенка дошкольного возраста. Является очень актуальной на современном этапе развития отечественной педагогики. Однако роль «оригами» в развитии мелкой моторики рук мало исследована, что и побудило к выбору темы исследовательской работы «Совершенствование мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения технике «Оригами».

Цель исследования: Разработать организационно методические формы работы, направленные на совершенствование мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения технике "Оригами".

Задачи:

. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.

2. Провести диагностику и определить уровень сформированности мелкомоторных движений рук в процессе складывания поделок из бумаги способом "оригами".

. Разработать перспективный план, воспитательской работы, направленный на совершенствование мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения технике «оригами».

Практическая часть

 

Работа, направленная на совершенствование мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения технике «оригами».

 

Заключение

 

Теоретическое исследование проблемы показало, что ученые работают на тему: "Совершенствование мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения технике "оригами", но все таки эта тема еще мало изучена.

На основе изучения психологами, педагогами, была обоснована, теоретическая необходимость и эффективность использования техники оригами, в процессе развития сенсомоторных движений рук детей старшего дошкольного возраста. Подтверждением данного положения являются научные труды следующих отечественных ученых: Куцакова Л.В., Афонькина С, Тарабарина Т.И., Шумаков Ю.В., Шумакова Е.Р., Косминская В.Б., Васильченко Е.И., Макаренко А.С, Комарова Т.С. и другие. В ходе теоретического исследования была выявлена взаимосвязь между уровнем развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста и уровнем их готовности к обучению в школе. Особенно следует отметить положения, высказанные Лиштван З.В., Пантелеевой Д.В., Шумаковой S.P., Шумаковым Ю.В. и другими.

На основании изученной психолого-педагогической литературы, научные труды (работы Парамоновой д.А., Лиштван З.В., Тарабариной Т.И. и другие) по проблеме формирования мелкомоторных движений рук дошкольников нами были составлены критерии оценки уровня сформированности мелкомоторных движений рук у детей старшего дошкольного возраста. Успешно была подготовлена и проведена практическая работа с детьми, направленная на совершенствование мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения технике "оригами". Проведенное исследование подтвердило актуальность выбранной темы. Полученные результаты побудили к составлению методических рекомендаций для дальнейшей педагогической работы с теми детьми, которые участвовали в констатируемом эксперименте.

В процессе проведения диагностики было опрошено 12 детей, оценено и проанализировано 12 детских работ. Диагностика была завершена анализом всех полученных результатов. Результаты обследования были запротоколированы и сведены в таблицу.

В процессе практической работы цель была достигнута и выполнена, основные задачи исследования полностью реализованы:

Изучена психолого-педагогическая литература.

. Проведена диагностика и определен уровень сформированности мелкомоторных движений рук в процессе складывания поделок из бумаги способом "оригами".

. Разработан перспективный план воспитательской работы.

Материалы данной дипломной работы могут быть использованы педагогами ДОУ, студентами педагогического колледжа, которые изучают данную проблему.

 

Литература

 

. Аксенова М. Развитие тонких движений пальцев рук у детей с нарушением речи. - Дошкольное воспитание № 8, 1990

. Богатеева 3.А. Чудесные поделки из бумаги. - М., 1992

З. Власова С. Посуда из фантиков Оригами: складывание из бумаги. - 1996 № 4, стр. 21

. Выгорнов В.В. - Мир оригами. - М., 1992

. Выгорнов В.В. Оригами. - М., 2003

. Выгорнов В.В. Изделия из бумаги. - М., 2001

.Гагарин Б.Г. Конструирование из бумаги, - Ташкент 1998

. Григорьева Г.Г, Изобразительная деятельность дошкольников. - М., 1999

. Гульянц Э.К. Учите детей мастерить. - М., 1999

. Русакова М.А. Аппликация.- М.э 1977

. Русакова М.А. Складывание фигурок из бумаги. Дошкольное воспитание № 8, 1999, стр. 54

. Давидеун A.M. Конструктивное творчество дошкольника.- М. I993

. Дементьева Л. Бумажная пластика оригами. Дошкольное воспитание № 8, 2003, стр.40

. Долженко Г.И. 100 оригами. - Ярославль; "Академия развития", "Академия К0", 1999.

. Дорохова E.С. Программа по знакомству с изобразительным искусством и изобразительной деятельностью. - Дошкольное воспитание № 2, 1998

. Игрушки из бумаги. - СПБ ООО Издательство "Кристал" 1999.

. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. - М.. Уч. пед. изд. 1961, стр.222

. Капитонова И. Цепочки образов и оригами; складывание из бумаги № 4 - 1997, стр. 23

. Коротаев И.А, Навыки мастерства Оригами: складывание из бумаги № 4 - 1997., стр. 23

. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. - М., 1990

. Листер Д. Оригами в школах Японии и на западе. Оригами: складывание из бумаги № 12. - 1996, стр. 14

. Лиштван З.В. Конструирование. - М., 1981

. Лубновская К. Сделай это сам - М., 1983

. Оригами для педагогов: складывание из бумаги № 5, -1977, стр.16

. Пантелеев Г, "О детском дизайне. Дошкольное воспитание № II. 1997, стр. 55 - 60

. Петрова И.М. Волшебные полоски. Санкт-Петербург. 2000

. Роговин А. Хочу сделать сам. - М.» 1984

. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. - М., 1973

. Самоделки из бумаги. Лирус, 1995

. Соколова СВ. Оригами для дошкольников. - Санкт-Петербург, 2001

. Соколова С.В. Школа оригами. - М. 2004

. Стейнберг. Смастерим из бумаги. Складывание.- Таллин. Вантус.-1988

ЗЗ. Тарабарина Т.К. Оригами и развитие ребенка.- Ярославль 1996

. Тарловская Н.Ф., Топоркова Л.А. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду; Книга для воспитателей детского сада и родителей. - М., 1994.

Введение

 

Необходимость использования оригами в обучении детей дошкольного возраста неоспорима. То что дети обучаются «играючи», заметили и доказали великие педагоги такие как В.Б.Косминская, Е.И. Васильченко, А.С. Макаренко, Т.С.Комарова и другие, большая заслуга в разработке проблемы принадлежит Ф. Фребелю.

Таким образом, проблема научного исследования актуальна на современном этапе развития общества.

Многое должен знать и уметь ребенок, вступая в незнакомую, но такую притягательную школьную жизнь. Подготовить ребенка к этому важному моменту в жизни поможет оригами - искусство, близкое ему и доступное.

Не перечислить всех достоинств оригами в развитии ребенка. Доступность бумаги как материала, простота её обработки, привлекают детей. Они овладевают различными приемами и способами действий с бумагой, такими как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание. Оригами развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера.

Оригами помогает:

сделать рывок в развитии речи;

улучшить произношение и обогатить лексику;

подготовить руку к письму, что особенно важно для ребят, которые скоро пойдут в школу, ведь там им придется много писать;

предотвратить появление так называемого писчего спазма - частой беды начинающих школьников;

развить внимание, терпение, так называемый внутренний тормоз - умение сдерживаться именно тогда, когда это необходимо;

- стимулировать фантазию, проявить творческие способности;

играя, освоить начало геометрии, как на плоскости, так и в пространстве;

- научится управлять своим телом, чувствовать себя уверенно в системе "телесных координат", что предотвратит возможность возникновения неврозов;

ощутить радость взаимопонимания без слов, понять возможности несловесного общения.

Оригами способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат.

Оригами имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления детей, их творческого воображения, художественного вкуса.

Оригами совершенствует трудовые умения ребенка. Систематические занятия с ребенком оригами - гарантирует его всестороннее развитие и успешную подготовку к обучению.

Проблема совершенствования мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста посредством создания поделок в технике оригами определяется интересом к изучению особенностей детского конструктивного творчества как одного из путей подготовки дошкольников к обучению в школе.

Отечественные педагоги (Л.В. Куцакова, С. Афонькин, Т.И. Тарабарина, Ю.В. Шумаков, Е.Р. Шумакова и другие) и зарубежные педагоги (М. Кемпбел, Р.Харбин, Э. Кеннвей, А. Иошидзаве, Д. Листар и другие) отмечают, что оригами имеет множество достоинств для развития определенных навыков и качеств у детей.

В исследованиях целого ряда выдающихся отечественных педагогов (Д.В. Куцакова, 3.В. Лиштван, Л.В. Пантелеевой и других) посвященных детскому конструктивному творчеству складыванию из бумаги отводится большая роль. По мнению этих исследователей, складывание из бумаги активно способствует развитию мелкой моторики рук детей дошкольного возраста, а так же совершенствованию глазомера и сенсомоторики в целом.

В настоящее время доказано (Ю.В. Шумаков, Е.Р. Шумакова), что занятия оригами способствуют повышению активности работы мозга и уравновешиванию работы обоих полушарий у детей дошкольного возраста, что способствует повышению уровня интеллекта, развитию таких психических процессов, как внимательность, восприятие, воображение, смышленость, логичность. Активизируется творческое мышление, растет его скорость, гибкость, оригинальность.

В свою очередь исследованиями по проблемам преемственности обучения между детским садом и школой (Т.С. Комарова, Г.Г. Григорьева и другие) убедительно доказано, что развитие именно этих психических процессов является основой готовности ребенка-дошкольника к обучению в школе.

Анализ литературы доказывает, сто техника «оригами» всесторонне развивает личность ребенка дошкольного возраста. Является очень актуальной на современном этапе развития отечественной педагогики. Однако роль «оригами» в развитии мелкой моторики рук мало исследована, что и побудило к выбору темы исследовательской работы «Совершенствование мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения технике «Оригами».

Цель исследования: Разработать организационно методические формы работы, направленные на совершенствование мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения технике "Оригами".

Задачи:

. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.

2. Провести диагностику и определить уровень сформированности мелкомоторных движений рук в процессе складывания поделок из бумаги способом "оригами".

. Разработать перспективный план, воспитательской работы, направленный на совершенствование мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения технике «оригами».

Теория и практика обучения детей старшего дошкольного возраста моделированию поделок способом оригами