Виды и формы организации учебного процесса

I четверть (17 часов)

Игры с природными материалами как средство накопления и расширения сенсорного опыта.

Уметь выполнять обследовательские действия с природным материалом доступным способом.

2. Игры с природными материалами как средство развития ручных умений.

Уметь совершать доступные практические действия с природным материалом: ощупывание, использование различных видов захвата, удержание, пересыпание, переливание, перекладывание и др.

3. Создание полисенсорногообраза природного объекта.

Исследовать природные объекты с использованием различных анализаторов (слуховой, зрительный и др.);

Узнавать природный объект.

Игры с природными материалами как средство накопления и расширения сенсорного опыта.      

(7 часов)

Игры с природными материалами как средство развития ручных умений.(7 часов)

Создание полисенсорного образа природного объекта. (тактильный, зрительный, слуховой и др.).

(3 часа)

Игры с природными материалами как средство накопления и расширения сенсорного опыта. (1час)

II четверть (14 часов)

Создание полисенсорного образа природного объекта. (тактильный, зрительный, слуховой и др.).

(4 часа)

Игры с природными материалами как средство развития ручных умений.

(4 часа)

Игры с природными материалами как средство накопления и расширения сенсорного опыта.

(5 часов)

III четверть (18 часов)

Создание полисенсорного образа природного объекта. (тактильный, зрительный, слуховой и др.) (6 часов)

Игры с природными материалами как средство развития ручных умений.

(5 часов)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету « Окружающий природный мир »

Г» дополнительного класса

                                                            Составитель: учитель Федоренкова С.В.

Санкт-Петербург

2017

Пояснительная записка.

Актуальность

 Важным аспектом обучения детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  является расширение представлений об окружающем их природном мире. Подобранный программный материал по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, её многообразии.

Ознакомление с окружающими явлениями и объектами природы предполагает опору на существенные свойства и отношения объектов, умение выделить их, что при правильной организации обучения может способствовать формированию мыслительных процессов ребёнка с ОВЗ.

Ознакомление с окружающим природным миром обогащает чувственный опыт ребенка, то есть совершенствует его сенсорную сферу: учит его быть внимательным к тому, что его окружает, учит его правильно воспринимать - смотреть и видеть, слушать и слышать, ощупывать и осязать. Обогащение чувственного опыта неразрывно связано с развитием чувственного познания - ощущений, восприятия, представлений. Формируя адекватные представления об окружающем, мы можем создать чувственную основу для слова и подготовить ребенка к восприятию словесных описаний объектов, явлений и отношений (стихов, рассказов, сказок, песен). Закрепление образов восприятия в слове дает большие возможности для развития памяти ребенка. Такие образы могут быть произвольно вызваны, актуализированы в памяти ребенка по слову, произнесенному взрослым.

Учебный предмет Окружающий природный мир» входит в предметную область «Окружающий мир» и рассчитан на 2 часа в неделю.

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий природный мир» для учащихся дополнительного 1 класса с умеренной и тяжелой умственной отсталостью составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального государственного образовательного стандарта (Стандарт)

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

2. АООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушеними);

3. Программы «Образование учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» /под. редакцией Н.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой /2011год;

4. Учебного плана ГБОУ школы № 487, календарного графика и расписания учебных занятий на 2017-2018 уч. год.

5. Положения о разработке и утверждении рабочих программ ГБОУ школа № 487.

На основе рабочей программы может быть составлен СИПР (специальная индивидуальная программа развития).Срок реализации программы: 1 учебный год.

Цель и задачи программы.

Цель - формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе. 

Задачи:

- знакомить учащихся с различными природными материалами;

-учить выполнять обследовательские действия с природным материалом: песок, вода, камни и др. доступным способом;

- учить выполнять доступные практические действия с природным материалом: ощупывание, использование различных видов захвата, удержание, пересыпание, переливание, перекладывание и др.;

- учить исследовать природные объекты с использованием различных анализаторов (слуховой, зрительный и др.);

- формировать у учащихся навыки бережно и осторожно действовать с природными материалами.

Инструментарий учителя:

· рабочая программа

· предметно-развивающая образовательная среда, организованная с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка (дидактический, иллюстративный, литературный материал)

Условия реализации программы

Виды и формы организации учебного процесса

Для реализации данной программы используются разнообразные типы уроков, формы и видыработ, а такжесредстваобучения и технологии.

Уроки: традиционные (ознакомления с новым материалом; систематизации и обобщению изученного материала), уроки-игры, уроки-наблюдения, уроки-опыты  и др.

Формы работы на уроке: индивидуальная, групповая, подгрупповая, фронтальная с индивидуальным и дифференцированным подходом.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, личностно-ориентированные.

Система оценки достижения планируемых результатов обучения

Текущая аттестация обучающихся включает в себя полугодовое оценивание результатов освоения рабочей программы (или СИПР). Промежуточная (годовая) аттестация представляет собой оценку результатов освоения рабочей программы (или СИПР).

Основой оценки достижений обучающегося слу­жит анализ результатов обучения ребёнка, динамика развития его личности. Ре­зультаты анализа представлены в портфолио обучающегося и отражаются в СИПР.

Учебно-тематический план

В связи с особенностями развития учащихся данного класса (недостаточное накопление сенсорного опыта и слабое развитие ручных умений) программный материал по данному учебному курсу был перераспределен в соответствии с потребностями и возможностями учащихся. На разделы «Игры с природными материалами как средство накопления и расширения сенсорного опыта» и «Игры с природными материалами как средство развития ручных умений» отведено наибольшее количество часов (24 и 26).

Содержание тем учебного курса

Игры с природными материалами как средство накопления и расширения сенсорного опыта. ( 24ч )

Исследование природных материалов доступным ребенку способом (ощупывание, рассматривание и т.д.):

• Песок.

• Вода. 

• Растения, части растений.

• Плоды (шишки, каштаны, желуди).

• Камни.

• Ракушки.

• Другие природные материалы.

Игры с природными материалами как средство развития ручных умений ( 26ч ).

• Действия с водой, песком, глиной, растениями и их частями, плодами (шишки, каштаны, желуди), камешками и др. природными материалами.

Варианты действий: погружение рук в материал, ощупывание, захват, удержание, отпускание, перекладывание, пересыпание, переливание.

Создание полисенсорного образа природного объекта ( 13ч ).

• Развитие интереса к природным объектам.

• Исследование природных объектов с использованием различных анализаторов (тактильный, зрительный, слуховой и др.).

• Узнавание природного объекта.

Планируемые результаты освоения программы

Основным ожидаемым результатом освоения обучающимися учебного предмета является развитие жизненной компетенции, позволяющей достичь максимальной самостоятельности (в соответствии с физическими и психическими возможностями) в решении повседневных жизненных задач, включение в жизнь общества через индивидуальное поэтапное и планомерное расширение социальных контактов и жизненного опыта.

Выделяем следующие ожидаемые результаты:

- личностные, включающие сформированность мотивации к обучению и познанию, социальные компетенции, личностные качества:

1. Осознание себя (в ситуации «здесь и сейчас», в пространстве, своей принадлежности к определённому полу, как «Я»);

2. Социально-эмоциональное участие доступным способом в процессе общения и совместной деятельности;

3. Владение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся социуме;

4. Оценка своих поступков по принципу «хорошо»/«плохо», личная ответственность за свои поступки на основе представлений о базовых нравственных нормах, общепринятых правилах;

5. Владение правилами поведения в учебной ситуации;

6. Уважительное отношение к окружающим: взрослым, детям;

7. Доброжелательность, эмоциональная отзывчивость по отношению к другим, понимание и сопереживание чувствам других;

8. Владение навыками сотрудничества со взрослыми и детьми в разных социальных ситуациях доступным образом;

9. Владение алгоритмом действий в игровой, учебной, бытовой ситуации.

- предметные, включающие освоенный обучающимися в ходе изучения учебного материала опыт специфический для данной предметной области, деятельности по получению нового знания и его применению.

1. Игры с природными материалами как средство накопления и расширения сенсорного опыта.

Уметь выполнять обследовательские действия с природным материалом доступным способом.

2. Игры с природными материалами как средство развития ручных умений.

Уметь совершать доступные практические действия с природным материалом: ощупывание, использование различных видов захвата, удержание, пересыпание, переливание, перекладывание и др.

3. Создание полисенсорного образа природного объекта.

Исследовать природные объекты с использованием различных анализаторов (слуховой, зрительный и др.);

Узнавать природный объект.