Макаренко А. С. Коллектив и воспитание личности / А. С. Макаренко. – М., 1972. – С. 222.

3. Психология: словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. — М., 1990. – 675 с.

4. Ракитов А. И. Новый подход к взаимосвязи истории, информации и культуры: пример России // Вопросы философии. 1994. - №4. – С. 32.

5. Олейникова О.Д., Сидорина Т.В., Чечулин А.А. Худорошко Л.А. Введение в психологию и технологию научно-исследовательской деятельности. Учебное пособие. - Новосибирск: НГПУ, 1999. - 220 с.

6. Сидорина Т.В. Алгоритмы образовательного процесса в формировании профессионализма выпускников // Развитие и продвижение туристско-краеведческих ресурсов региона. Матер. Ш научно-практ. конфер. - Новосибирск: НГУЭУ, 2012. - С. 176-181.

7. Сидорина Т.В., Лаптева О.И., Никоненко Д.В., Парфенова И.Ю., Федотов Б.В. Социально-психологические проблемы формирования гражданской активности личности // В мире научных открытий, 2015. - № 11.5(71). - С. 1712-1721.

8.Сидорина Т.В. Основы управленческого консультирования. Учебн. пособие. – Новосибирск: СИУ, 2014. – 215 с.                                                                                                                                    

Спивак В.А. Корпоративная культура. – Спб.: Изд-во «Питер», 2001.-352с.

Сидорина Т.В., Зотов А.А., Черноиванов А.А. Основы профессиональных деформаций в процессе адаптации будущих офицеров к службе в подразделениях специального назначении// Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), 2017. – Т.8. – № 2-2. – С. 209-212.

11. Ширшов В.Д., Ванягин В.Е. Формирование корпоративных компетенций у будущих офицеров // педагогическое образование в России, 2012. - № 6. – С. 136-138.

12. Федорова Т.В. Личность офицера в системе корпоративных отношений в войсках (на примере Сибирского военного округа II половины XIX – начала XX вв.) // Известия Иркутского государственного университета, 2010. - № 2(5). - С. 92–96.

 

 

УДК 378.01

ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАНИЯ КУРСАНТОВ ВОЕННОГО ВУЗАНА ОСНОВЕ ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОРАЗВИТИЯ

 

А.В. Черноиванов,  адъюнкт, А.Г. Лагутин, адъюнкт,  

Новосибирский военный институт им. генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации

 

Аннотация. Традиционно в России первостепенной задачей наук, связанных с воспитанием, было формирование нравственных черт характера. Отечественная высшая школа, и военная в том числе, находящаяся в условиях модернизации, нацелена на поиск воспитательных технологий, позволяющих курсантам Росгвардии использовать средства самовоспитания для формирования военно-профессиональных ценностей.

Ключевые слова: воспитание, войска национальной гвардии России, формирование нравственных черт характера.

Глобальные изменения в системе российского образования сопровождаются серьезной подменой ценностей отечественной культуры на чуждые ей ценности недружественных стран.

Объект данной работы – воспитательная работа с курсантами военных вузов.

Предмет исследования – организация воспитания курсантов на основе их личностно-профессионального саморазвития.

Цель данной работы – рассмотреть организацию воспитания курсантов на основе их личностно-профессионального саморазвития.

Подготовка молодежи к успешной самореализации в обществе, трактуемая как цель воспитания, в большей мере ориентирует на приспособленчество в социуме, формирование неких цивилизованных потребителей, а не готовность к трудовым подвигам и служения Отечеству [1].

Этим уничтожается представление о полновесном предназначении воспитания, как процессе формирования физической, трудовой, нравственной, эстетической и интеллектуальной культур (рис. 1). Все компоненты процесса воспитательной работы взаимосвязаны между собой [6; 9].

 

 

Рис. 1 Основные компоненты

 

Подготовка молодежи к успешной самореализации в обществе, трактуемая как цель воспитания, ориентирует на приспособленчество в социуме, а не готовность к трудовым подвигам и служению Отечеству. Воспитание нравственности и ценностей личности оттесняется на задние планы. Поэтому наблюдается тенденция роста асоциального поведения в среде учащейся молодежи, отсутствие созидательных ориентиров смысла жизни [2].

Духовно-нравственное воспитание нынешних курсантов являются одним из основных условий формирования устойчивых этических и эстетических качеств становления и развития подрастающего поколения в противоречивом и быстроменяющемся, в силу конкретно-исторических условий, мире. Самовоспитание нравственно-волевых качеств курсантов – одна из наиболее важных и значимых проблем образовательной деятельности военных вузов [9].

Личностно-ориентированное воспитание рассматривается как стимул нравственного самовоспитания, которое помогает мыслить и действовать на личностном уровне (Е.В. Бондаревская, В.Я. Лыкова, В.В. Сериков, В.А. Ситаров, А.П. Сманцер, И.С. Якиманская и др.).

В воспитательном процессе каждого военного вуза диалектически взаимодействуют явно выделяемые три его субъекта: командир-воспитатель, подчиненные ему курсанты, воинский коллектив. Курсант военного вуза как субъект воспитательного процесса представляет собой активный саморазвивающийся феномен, который на основе интеллектуальных, эмоциональных, физических и волевых сущностных сил стремится к удовлетворению своих потребностей в деятельности и общении, аккумулируя и перерабатывая воспитательные воздействия, принимая их или сопротивляясь им. Вторым субъектом воспитательного процесса является преподаватель, командир (начальник), он действует и делает выбор нравственного поведения для удовлетворения своих потребностей и интересов в присутствии подчиненных. Третьим участником воспитательного процесса является воинский коллектив, где каждый курсант приобретает адаптационные условия своего развития  [3].

Принцип личностного подхода – признание за каждым участником права быть индивидуальностью, иметь свои взгляды, потребности, устремления и интересы, отличные от других (субъектный опыт), это накладывало значительный отпечаток на все то, что курсант воспринимал, делал, решал, что стимулировало его нравственное самовоспитание [6; 7].

Самовоспитание нравственно-ценностных качеств курсантов представляет собой целенаправленный процесс работы над собой с целью формирования самостоятельности и организованности, качеств, формирующих способности решать поставленные в военно-профессиональной деятельности задачи, овладевать умениями самоконтроля и самоуправления в физическом, трудовом, нравственном, эстетическом и интеллектуальном самосовершенствовании [5].

Таким образом, военный вуз как социальная, силовая и экономическая совокупность профессорско-преподавательского и кадрового ресурсов, объединенная общими задачами, интересами и пространством, может создать условия для формирования у курсантов Росгвардии ценностей в воспитательной деятельности средствами самовоспитания на основе личностно-профессионального саморазвития [8].

 

Библиографический список

1. Гохгалтер, М.А. Воспроизводство культурных ценностей в системе современного российского образования. Автореф. дисс… к. филос. наук. - Барнаул, 2012. – С. 7.

2. Петрова Е.В. Педагогическое стимулирование нравственного самовоспитания старшеклассников. Автореф. дисс… к. пед. наук. - Смоленск, 2011. – С. 9.

3. Киселев Г.Б. Воспитание курсантов военных вузов на основе системы личностно-профессионального саморазвития // Историческая и социально-образовательная мысль. 2010. № 2 (4). – С. 67-75.

4. Олейникова О.Д., Сидорина Т.В., Чечулин А.А. Худорожко Л.А. Введение в психологию и технологию научно-исследовательской деятельности. Учебное пособие. - Новосибирск: НГПУ, 1999. - 220 с.

5. Сидорина Т.В. Алгоритмы образовательного процесса в формировании профессионализма выпускников // Развитие и продвижение туристско-краеведческих ресурсов региона. Матер. Ш научно-практ. Конференции. Новосибирск: НГУЭУ, 2012. - С. 176-181.

6. Сидорина Т.В. Основы управленческого консультирования. Учебн. пособие. – Новосибирск: СИУ, 2014. – 215 с.                                                                                                                                    

7. Сидорина Т.В., Зотов А.А., Тарасов Д.Ю. Подготовка курсантов Росгвардии к профессионально-воспитательной деятельности // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), 2017. – Т. 8. - № 2-2. – С. 205-208.

8. Сидорина Т.В., Зотов А.А., Черноиванов А.А. Основы профессиональных деформаций в процессе адаптации будущих офицеров к службе в подразделениях специального назначении// Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), 2017. – Т.8. – № 2-2. – С. 209-212.

9. Сидорина Т.В., Лаптева О.И., Никоненко Д.В., Парфенова И.Ю., Федотов Б.В. Социально-психологические проблемы формирования гражданской активности личности // В мире научных открытий, 2015. - № 11.5(71). - С. 1712-1721.

10. Sidorinа T.V., Shekhovtsova L.V., Chernobrovina A.B. Synergetic effect the concept of innovative development // Humanities and Social Sciences in Europe: Achievements and Perspectives. Proceedings of the 11th International symposium (October 7, 2016). «East West» Association for Advanced Studies and Higher Education GmbH. Vienna. 2016. Р. 31-35.

 

 

УДК 378.01