Моделирование структуры профессиональной адаптации будущих офицеров подразделений специального назначения

А.В. Черноиванов, адъюнкт

Новосибирский военный институт им. генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации

Т.В. Сидорина, доктор пед. наук, профессор

Новосибирский военный институт им. генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации

Аннотация. В статье рассматриваются компоненты модели профессиональной адаптации, которые положены в основу ее структуры, позволяющей построить процесс адаптации будущих офицеров к службе в подразделениях специального назначения войск национальной гвардии Российской Федерации.

Ключевые слова: модель, профессиональная адаптация, структура, процесс.

С точки зрения педагогов-исследователей, модель является рабочим образцом для сравнения, сопоставления, определения правильности избранных форм, средств и методов для управления объектом или процессом [1]. В модели воспроизводятся наиболее важные компоненты, свойства, связи исследуемого процесса, что позволяет адекватно оценивать его, прогнозировать тенденции развития, а также эффективно управлять этим развитием [2; 3].

Объектом данной работы - адаптация будущих офицеров к военной службе в войсках.

Предметом исследования – моделирование процессапрофессиональной адаптации будущих офицеров к службе в подразделениях специального назначения войск национальной гвардии Российской Федерации.

Цель данной работы – рассмотреть основные компоненты модели процесса профессиональной адаптации будущих офицеров к службе в подразделениях специального назначения войск национальной гвардии Российской Федерации.

Моделирование является одним из ведущих методов научно-педагогического исследования, что обусловлено его универсальным характером и исследовательскими возможностями, позволяющими изучать любой аспект педагогического процесса и формализованным образом отражать его сущностные характеристики в виде обобщенной модели [3]. 

С общенаучной точки зрения, моделирование – это воспроизведение характеристик некоторого объекта на другом объекте, специально созданном для его изучения, который называется при этом моделью [7, с. 289].

Исходя из такого понимания, педагогическим моделированием будем называть отражение характеристик существующей педагогической системы в специально созданном объекте, который называется педагогической моделью, моделью адаптации [6].

Среди множества моделей рассмотрим структурно-функциональные, основное назначение которой заключается в раскрытии связи строения изучаемого объекта с выполняемыми функциями (рис. 1).

Систему адаптации будущих офицеров к избранной профессии рассматриваем разносторонне: на уровне личностных изменений курсантов, организации образовательного процесса в НВИ и на уровне взаимоотношения субъектов в образовательном пространстве [4].

Разработки отечест венных ученых Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, К.А. Абульхановой-Славской, Б.Ф. Ломова, А.В. Петровского и других позволяют раскрыть сущность процесса адаптации в единстве взаимодействующих сторон – человека и социальной среды.

В основе адаптации лежит активность социальной среды и активность личности, дающие возможность и приспособиться к изменившимся социальным условиям, и преобразовать их по мере необходимости [5; 6].

 

 

 

Рис. 1 Структурно-функциональная модель адаптации будущих офицеров к службе в подразделениях специального назначения войск национальной гвардии России

 

Для реализации данной модели мы сформулировали ряд педагогических принципов, среди которых следующие:

- гуманистическая профессиональная направленность как ориентация на профессиональное развитие и саморазвитие личности, творческую самореализацию будущих офицеров;

- целостность взаимосвязи всех структурных (цель, содержание, организационные формы и методы обучения) и функциональных (ценностно-мотивационного, когнитивного и деятельностного) компонентов, взаимосвязь и взаимодействие теоретической и практической подготовки будущих военных специалистов;

- динамичность как адаптацию к изменяющейся социальной ситуации;

- параллельность действия различных видов адаптации будущих офицеров в их военно-профессиональной подготовке [8].

Библиографический список

1. Зотов А.А., Сидорина Т.В., Юров А.А. Образовательная среда как условие развития курсантов // Глобализация науки: Проблемы и перспективы. Сборник статей по материалам международной научно-практической конференции. В 2-х частях. 2017. С. 61-64.

2. Сидорина Т.В.Эволюция научного метода в интегративной психологии //Муниципальное образование: инновации и эксперимент, 2014. – Т.1. – С. 3-6.                           

3. Сидорина Т.В. Алгоритмы образовательного процесса в формировании профессионализма выпускников // Развитие и продвижение туристско-краеведческих ресурсов региона. Матер. Ш научно-практ. Конференции. Новосибирск: НГУЭУ, 2012. - С. 176-181.

4. Сидорина Т.В., Зотов А.А., Черноиванов А.В. Основы профессиональных деформаций в процессе адаптации будущих офицеров в подразделениях специального назначения // Современные исследования социальных проблем (электронный журнал), 2017. - Т. 8. № 2-2. - С. 209-212.

5. Сидорина Т.В., Зотов А.А., Тарасов Д.Ю. Подготовка курсантов Росгвардии к профессионально-воспитательной деятельности // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), 2017. – Т. 8. - № 2-2. – С. 205-208.

6. Сидорина Т.В., Лаптева О.И., Никоненко Д.В., Парфенова И.Ю., Федотов Б.В. Социально-психологические проблемы формирования гражданской активности личности // В мире научных открытий, 2015. - № 11.5(71). - С. 1712-1721.

7. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. – 7-е изд. – М.: Республика, 2001. – 720 с, с. 289.

8. Черноиванов А.А., Сидорина Т.В. Общие компоненты системы адаптации офицеров войск национальной гвардии Российской Федерации к служебно-боевой деятельности // Наука сегодня: постулаты прошлого и современные теории. Материалы VI международной научно-практической конференции. Ответственный редактор А.А. Зарайский, 2016. – С.221-224.

 

 

УДК 378.01