Развитие зрительного восприятия (изучение величины)                                                                    163

с ними. Постепенно, манипулируя с частями игрушки, малыши практическим путем выделяют признак величины, от которого за- висит качество сборки игрушки. При этом взрослый позволяет де- тям вкладывать стаканчики друг в друга, используя любой доступ- ный им способ действий — метод проб и ошибок, практическое при- меривание или зрительное соотнесение. Количество используемых в игре вкладышей можно увеличивать постепенно — сначала пред- ложить сложить 2 стаканчика, затем 3–4 и более.

Взрослы й. Ка к  много  получилось  разноц- ветных стаканчиков! Давайте сложим стакан-

чики друг в друга! Лишних стаканчиков остать- ся не должно!

В следующий раз предложите малышам поиграть с этой замечательной игрушкой по- другому — построить высокую башню-пирамидку. Если ребенок не справляется или долго действует методом проб и ошибок, не переходя на следую- щий уровень действий, не понимает, что следует учитывать величину деталей, взрослый прово- дит обучение — объясняет, что для постройки башни следует поставить все фигурки донышком вверх, и каждый раз выбирать самый большой вкладыш, который ставится поверх предыдуще- го. Только в этом случае башня получается устой- чивой, не остаются лишние детали.

Взрослы й.   А  теперь  давайте  построим башенку. Для этого переверните все стаканчи-

ки вверх дном. Теперь выберите самый большой стаканчик — это основание пирамиды. Среди остальных снова выберите самый большой и по- ставьте его сверху — вот так. Нет, этот не подходит и сразу падает… И т.д.

В этой игре надо увеличивать количество вкла-

Вкладыши и пирамидка

дышей постепенно, начиная с 2–3 самых боль- ших.

Содержание занятий по сенсорному развитию в раннем возрасте

Занятие 17. Банки и крышки

Цель занятия. Изучение величины в ходе практических дей- ствий со специальными игрушками; закрепление словесного обо- значения величины — одинаковый, такой же по величине.

Оборудование. Одинаковые наборы вкладышей; игрушечный набор овощей и фруктов небольшого размера (из пластика или дерева).

Ход занятия. В этой игре используются два одинаковых набора вкладышей. Разберите вкладыши на отдельные детали — один на- бор донышками вниз — это «банки», а другой донышками вверх — это «крышки». Раздайте детям «банки» и предложите найти для своей «банки» «крышку» такого же размера и накрыть ее «крыш- кой». Чтобы малышам было интереснее, можно обыграть это за- дание, придумав интересный сюжет — например, закрыть в банках на зиму овощи и фрукты.

Взрослы й. У  меня  есть  корзинка  с  овощами  и  фруктами. А у каждого из вас есть банка. Давайте закроем в банках овощи

и фрукты, чтобы можно было сохранить их до зимы. Возьмите по одному овощу или фрукту и положите в свою банку. Теперь надо найти для банки крышку — она должна быть такая же по величи- не. Накройте банки крышками! Наши соленья и варенья готовы! Дети могут выбирать нужные детали методом примеривания, прикладывая разные «крышки» к своей «банке», или зрительного соотнесения — в этом случае ребенок смотрит и выбирает деталь среди других, лежащих на столе, затем просит ее у взрослого. Об- ратите внимание, что если наборы вкладышей абсолютно одина- ковые, то совпадение по цвету сильно облегчает решение задачи. Однако, в дальнейшем можно подобрать наборы вкладышей раз- ного цвета (без совпадения деталей одной величины по цвету), что

делает задачу выбора такой же детали значительно сложнее.

В случае индивидуального занятия, чтобы ребенку было легче справиться с заданием, можно начинать игру с двух пар вкла- дышей,  постепенно увеличивая количество деталей до восьми и более пар.