Двойное оплодотворение у цветковых растений: Оплодотворение - это процесс слияния мужской и женской половых клеток с образованием зиготы...
Типы сооружений для обработки осадков: Септиками называются сооружения, в которых одновременно происходят осветление сточной жидкости...
Топ:
Устройство и оснащение процедурного кабинета: Решающая роль в обеспечении правильного лечения пациентов отводится процедурной медсестре...
Теоретическая значимость работы: Описание теоретической значимости (ценности) результатов исследования должно присутствовать во введении...
Оценка эффективности инструментов коммуникационной политики: Внешние коммуникации - обмен информацией между организацией и её внешней средой...
Интересное:
Принципы управления денежными потоками: одним из методов контроля за состоянием денежной наличности является...
Уполаживание и террасирование склонов: Если глубина оврага более 5 м необходимо устройство берм. Варианты использования оврагов для градостроительных целей...
Влияние предпринимательской среды на эффективное функционирование предприятия: Предпринимательская среда – это совокупность внешних и внутренних факторов, оказывающих влияние на функционирование фирмы...
Дисциплины:
 2020-12-06 |
 297 |
из
5.00
|
Заказать работу |
|
|
|
|
В помощь учителю-дефектологу: карты углубленного
Обследования детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью, трудностями в обучении, тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями
Сентябрь
2017
Уважаемые коллеги!
В рамках обмена опытом предлагаем Вашему вниманию варианты карт углубленного обследования детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью, трудностями в обучении, тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями, разработанные или адаптированные специалистами региональных центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации. Представленные карты являются примерными и дорабатываются специалистами в зависимости от индивидуальных особенностей детей и личных предпочтений.
Надеемся, что материалы Ваших коллег помогут Вам при организации и планировании работы с данной категорией детей.
Ответственные за выпуск:
директор, учитель-дефектолог Жук Т.В.,
учитель-дефектолог Казакова Ю.В.,
учитель-дефектолог Марковская Л.А.,
секретарь Маркович Е.Е.
1. Индивидуальные карты обследования детей
с трудностями в обучении
ГУО «ЦКРОиР «Стимул» г.Бреста»
Карта
обследования ребёнка 3 – 4 лет с трудностями в обучении
Ф.И.О.___________________________________________________________________
Дата рождения____________________________________________________________
Домашний адрес__________________________________________________________
Дата обследования_________________________________________________________
Краткий анамнез__________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Учитель-дефектолог_______________________________________________________
|
Карта
Карта
ГУСО «Центр коррекционно-развивающего
обучения и реабилитации г.Пинска»
Карта обследования ребенка с трудностями в обучении Группа_ __________________________________________________________________
Фамилия, имя____________________________________________________________
Дата рождения, возраст____________________________________________________
Домашний адрес, № телефона_______________________________________________
_________________________________________________________________________
Откуда и когда поступил(а)_________________________________________________
Заключение учителя-дефектолога
____________________________________________________________________________________________________________________________________
ГУСО «ЦКРОиР Пинского района»
Заключение логопеда
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Индивидуальные карты обследования
Детей с интеллектуальной недостаточностью
ГУО «ЦКРОиР «Стимул» г.Бреста»
|
|
Карта обследования ребёнка дошкольного возраста
Индивидуальная карта обследования
Ребёнка дошкольного возраста
ГУО «Дрогичинский районный центр
Коррекционно-развивающего
Обучения и реабилитации»
Карта углубленного психолого-педагогического обследования детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью, трудностями в обучении
АНКЕТНЫЕ ДАННЫЕ
Фамилия, имя ребенка______________________________________________________
Дата рождения____________________________________________________________
Домашний адрес__________________________________________________________
Дата поступления в ЦКРОиР________________________________________________
Сведения о родителях
Мать:____________________________________________________________________
Отец:____________________________________________________________________
АНАМНЕЗ
От какой по счету беременности ребенок______________________________________
Характер беременности (падения, травмы, психозы, инфекции, хронические заболевания)______________________________________________________________
Роды (срочные, досрочные)_________________________________________________
Когда закричал ребенок____________________________________________________
РАННЕЕ ПСИХОМОТОРНОЕ РАЗВИТИЕ(отметить, не было ли отклонений от нормы)_____________________________________________________________________________
ПЕРЕНЕСЕННЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ (ушибы, травмы головы, инфекции,судороги при высокой температуре – до года, после года)_______________________________
_________________________________________________________________________
РЕЧЕВОЙ АНАМНЕЗ
Первые слова_____________________________________________________________
Первые фразы___________________________________________________________
Прерывалось ли речевое развитие____________________________________________
Неврологический статус___________________________________________________
Конструктивная деятельность
1. Может сложить разрезную предметную картинку(из скольких
частей складывает картинку, способы действия, виды помощи)___________________
2. Умение строить по образцу______________________________________________
3. Умение строить по графическому рисунку________________________________
4. Умение строить самостоятельно__________________________________________
5. Умение обыгрывать постройку__________________________________________
Рекомендации __________ ____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
|
|
Дата заполнения _____________________
Учитель-дефектолог
Социальное развитие
| - при виде лица на мгновение останавливается на нем | |||||||||
| - фиксирует взгляд на двигающемся лице и следит за ним | |||||||||
| - «социальная улыбка» | |||||||||
| - смеется в голос, когда с ним «заигрывают» | |||||||||
| - по-разному ведет себя в отношении знакомых и незнакомых людей | |||||||||
| - реагирует на игру в прятки | |||||||||
| - отчетливая пугливость | |||||||||
| - протягивает руку при встрече | |||||||||
| - машет рукой при прощании | |||||||||
| - понимает 2-3 жеста: «пока», «нельзя» | |||||||||
| - протягивает игрушку, которую просят | |||||||||
| - указывает на предмет, который хочет | |||||||||
| - делится игрушками с другими детьми по просьбе взрослого | |||||||||
| - играет с детьми | |||||||||
| - узнаёт себя и близких на фото | |||||||||
| - показывает части тела и лица | |||||||||
| - выражает просьбы жестом: дай, на, не хочу | |||||||||
| - выражает просьбы словами | |||||||||
| - умеет благодарить жестом, словом | |||||||||
| - воспринимаете себя в зеркале | |||||||||
| - воспринимает сверстников, взаимодействует с ними | |||||||||
| - подражает действиям взрослого | |||||||||
| - знает свой адрес | |||||||||
| - ориентируется в помещениях ЦКРОиР |
Физическое развитие
Развитие общих движений
| - лёжа на животе, поддерживает голову и грудь, опираясь на предплечья | |||||||||
| - переворачивается со спины на бок | |||||||||
| - переворачивается со спины на живот | |||||||||
| - переворачивается с живота на спину | |||||||||
| - держась за пальцы взрослого, подтягивается до положения сидя | |||||||||
| - сидит, опираясь на руки | |||||||||
| - встаёт на четвереньки | |||||||||
| - ползает на четвереньках | |||||||||
| - встаёт у опоры на колени | |||||||||
| - встаёт у опоры на ноги | |||||||||
| - переступает боком у опоры | |||||||||
| - стоит в течение минуты | |||||||||
| - ходит по лестнице, держась за поручень | |||||||||
| - ходит | |||||||||
| - прыгает на двух ногах | |||||||||
| - умеет стоять на одной ноге | |||||||||
| - подпрыгивает на одной ноге |
Сенсорика
|
|
| Зрительное восприятие | |||||||||
| - реагирует на экстремальное воздействие света | |||||||||
| - реагирует на яркую игрушку | |||||||||
| - удерживает взгляд на игрушке | |||||||||
| - следит за красной погремушкой | |||||||||
| - переводит взгляд с одного предмета на другой | |||||||||
| - рассматривает игрушки в своей руке | |||||||||
| - следит за упавшей вниз игрушкой | |||||||||
| - отыскивает взглядом близких людей, знакомые предметы | |||||||||
| - наблюдает за действиями взрослых | |||||||||
| Восприятие цвета | |||||||||
| - воспринимает мир в цвете, реагирует на яркую игрушку | |||||||||
| знает и узнаёт 1 цвет | |||||||||
| - знает и узнаёт 2 цвета | |||||||||
| - знает и узнаёт 3 цвета | |||||||||
| - знает и узнаёт 4 основных цвета | |||||||||
| - знает и узнаёт 5 цветов | |||||||||
| - знает и узнаёт 6 основных цветов | |||||||||
| - свободно различает цвета и некоторые оттенки | |||||||||
| - понятие о цветах сформировано и используется в деятельности | |||||||||
| Восприятие формы | |||||||||
| - не различает предметы по форме | |||||||||
| - складывает предметы в 2 коробки (кубики, шарики) | |||||||||
| - закрывает крышечками коробки разные по величине, форме | |||||||||
| - различает предметы по форме, соотносит с эталоном | |||||||||
| - узнаёт предметы круглой и многоугольной формы | |||||||||
| - знает круг (квадрат), выделяет | |||||||||
| - знает круг, квадрат, выделяет | |||||||||
| - знает круг, квадрат, треугольник, выделяет | |||||||||
| - знает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, выделяет | |||||||||
| - знает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, выделяет | |||||||||
| - знает объёмные формы: шар, куб, брус; соотносит предметы по форме | |||||||||
| Восприятие величины | |||||||||
| - не различает предметы по величине | |||||||||
| - вставляет самый маленький предмет в большой | |||||||||
| - вставляет 3 стаканчика один в один | |||||||||
| - складывание игрушек-вкладышей (плоскостных) | |||||||||
| - складывание 2,3,5 –и местной матрешки | |||||||||
| - собирание пирамидки с учетом величины колец из 3-х | |||||||||
| - собирание пирамидки с учетом величины колец из 5 | |||||||||
| - башня из 2-х кубиков одинаковой величины | |||||||||
| - башня из 3-х кубиков разной величины | |||||||||
| -башня из 4-х элементов разной величины | |||||||||
| - умеет из множества предметов разной величины выбрать 2 одинаковых | |||||||||
| - различает предметы по длине | |||||||||
| - различает предметы по высоте | |||||||||
| - легко соотносит предметы по длине, высоте, ширине и т.д. | |||||||||
| Слуховое восприятие | |||||||||
| - реагирует на экстремальное воздействие шума | |||||||||
| - ориентировочная реакция | |||||||||
| - реагирует на звучание музыкальных инструментов | |||||||||
| Ориентация в пространстве | |||||||||
| - ориентация в пространстве не сформирована | |||||||||
| - знание какого-либо одного пространственного направления | |||||||||
| - показывание (называние) направления: выше-ниже, вверху-внизу; | |||||||||
| - показывание (называние) направления: вперед-назад, впереди-позади | |||||||||
| - показывание (называние) направления: слева-справа | |||||||||
| - показывание (называние) направления: далеко-близко; | |||||||||
| - показывание (называние) направления: над, под; | |||||||||
| - показывание (называние) направления: снаружи-внутри | |||||||||
| - показывание (называние) направления: в, на |
Игровая деятельность
| - отсутствует интерес к игрушкам | |||||||||
| - проявляет интерес и эмоционально-положительное отношение к игрушкам | |||||||||
| - находит среди всех игрушек спрятанную игрушку | |||||||||
| - вкладывает предмет в предназначенное для него отверстие | |||||||||
| - в игровой форме вынимает и кладет обратно кубики | |||||||||
| - складывает сборно-разборную игрушку из двух частей | |||||||||
| - совершает адекватные действия с машинкой, куклой | |||||||||
| - по просьбе взрослого производит с игрушками знакомые игровые действия (кормит куклу, нагружает кубики в машинку) | |||||||||
| - эмоционально включается в игровую ситуацию, принимая на себя определенную роль в игре | |||||||||
| - связывает 2-3 игровых действия в смысловую цепочку | |||||||||
| - вводит в игру постройки и обыгрывает их | |||||||||
| - использует в игре предметы-заместители | |||||||||
| - участвует в коллективных играх |
Эмоционально-волевая сфера
| - сниженный фон настроения | |||||||||
| - беспричинный смех, крик, плач | |||||||||
| - устойчивый аффективный фон настроения | |||||||||
| - сниженный эмоциональный тонус | |||||||||
| - низкая контактность | |||||||||
| - эмоциональная лабильность | |||||||||
| - снижение волевой активности |
Личностные черты
| 1-й год обучения | сентябрь | |
| январь | ||
| май | ||
| 2-й год обучения | сентябрь | |
| январь | ||
| май | ||
| 3-й год обучения | сентябрь | |
| январь | ||
| май | ||
Обучения и реабилитации»
Карта развития ребенка,
Социальное развитие
Познавательное развитие.
Предметная деятельность. Орудийные действия с предметами:
|
|
|
Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим...
Историки об Елизавете Петровне: Елизавета попала между двумя встречными культурными течениями, воспитывалась среди новых европейских веяний и преданий...
Особенности сооружения опор в сложных условиях: Сооружение ВЛ в районах с суровыми климатическими и тяжелыми геологическими условиями...
Индивидуальные очистные сооружения: К классу индивидуальных очистных сооружений относят сооружения, пропускная способность которых...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!