Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого...
Таксономические единицы (категории) растений: Каждая система классификации состоит из определённых соподчиненных друг другу...
Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого...
Таксономические единицы (категории) растений: Каждая система классификации состоит из определённых соподчиненных друг другу...
Топ:
Устройство и оснащение процедурного кабинета: Решающая роль в обеспечении правильного лечения пациентов отводится процедурной медсестре...
Комплексной системы оценки состояния охраны труда на производственном объекте (КСОТ-П): Цели и задачи Комплексной системы оценки состояния охраны труда и определению факторов рисков по охране труда...
Характеристика АТП и сварочно-жестяницкого участка: Транспорт в настоящее время является одной из важнейших отраслей народного хозяйства...
Интересное:
Влияние предпринимательской среды на эффективное функционирование предприятия: Предпринимательская среда – это совокупность внешних и внутренних факторов, оказывающих влияние на функционирование фирмы...
Как мы говорим и как мы слушаем: общение можно сравнить с огромным зонтиком, под которым скрыто все...
Лечение прогрессирующих форм рака: Одним из наиболее важных достижений экспериментальной химиотерапии опухолей, начатой в 60-х и реализованной в 70-х годах, является...
Дисциплины:
 2020-12-06 |
 92 |
из
5.00
|
Заказать работу |
|
|
|
|
Ф.И.О._____________________________________________________________
Дата рождения ___________________________________________________________
Домашний адрес _________________________________________________________
Сведения о родителях _____________________________________________________
Специалисты, работающие с ребенком: ______________________________________
Заключение ЦКРОиР______________________________________________________
Краткие анамнестические данные____________________________________________
2017/2018 учебный год
|
Показатели развития
| Способ выполнения | ||||
| Сопряженно с педагогом | Отраженно, по подражанию (с наглядной помощью) | По образцу (со стимулирующей, организующей помощью) | По словесной инструкции (самостоятельно) | ||
| Самообслуживание и гигиенические навыки. | |||||
| а) Навыки приёма пищи: | |||||
| - ест ложкой, вилкой | |||||
| - пьёт из чашки | |||||
| - пользуется салфеткой после еды | |||||
| - ставит предметы посуды на стол | |||||
| - помогает убирать со стола | |||||
| - благодарит после еды | |||||
| б) Навыки умывания: | |||||
| - открывание крана | |||||
| - использование мыла | |||||
| - мытьё рук | |||||
| - вытирание полотенцем | |||||
| - расчесывание (причёсывание) волос | |||||
| в) Навыки одевания: | |||||
| - надевание предметов одежды | |||||
| - снимание предметов одежды | |||||
| - надевание, снимание обуви | |||||
| - складывание предметов одежды и обуви в определённое место | |||||
| г) Навыки опрятности: | |||||
| - потребность проситься в туалет | |||||
| - под присмотром взрослых ходить в туалет | |||||
| - пользование туалетной бумагой | |||||
|
Социальное развитие
| |||||
| - установление эмоционального контакта со взрослыми | |||||
| - общение со взрослыми: радуется, улыбается | |||||
| смотрит в глаза | |||||
| здоровается при встрече | |||||
| прощается | |||||
| благодарит | |||||
| различно реагирует на людей | |||||
| равнодушен к посторонним | |||||
| - взаимоотношения со сверстниками: замечает | |||||
| играет с детьми | |||||
| делится игрушками, вз-действует по поводу игрушки | |||||
| «сопереживает», жалеет, хвалит, ругает | |||||
| - понимает 2-3 жеста «пока», «нельзя» | |||||
| - реагирует на игру | |||||
| - протягивает игрушку, которую просят | |||||
| - указывает на предмет, который хочет | |||||
| - узнавание себя на фото | |||||
| - узнавание близких на фото | |||||
| - показ своих частей тела и лица | |||||
| - выражение просьбы жестом: дай, на, не хочу возьми, передай, отнеси, покажи | |||||
| - выражение просьбы словом | |||||
| - восприятие себя в зеркале | |||||
| - узнавание своих вещей, одежды | |||||
| - подражание действиям взрослого | |||||
| - запоминание, где лежат предметы, игрушки | |||||
|
Движения рук. Мелкая моторика.
| |||||
| - противопоставление большого пальца всрррррррррукеладони | |||||
| - брать одной рукой мелкие предметы | |||||
| - брать двумя руками большие предметы | |||||
| - умение брать мелкие предметы 2-мя пальцами «пинцет» | |||||
| - умение брать мелкие предметы 3-мя пальцами «щепотью» | |||||
| - удержание в руках предметов различных по материалу, размеру, форме | |||||
| - использование указательного жеста | |||||
| - хватание и удержание предметов вверху впереди | |||||
| - хлопки в ладоши | |||||
| - прокатывание между ладонями палочки, шарика | |||||
| - бросание в определённом направлении (мяч, куб) | |||||
| - бросание мяча в цель | |||||
| - перекладывание мелких предметов | |||||
| - упражнения на статическую координацию «колечко, «зайчик» | |||||
| - пальчиковые игры | |||||
| - постройка: кубик на кубик | |||||
| - разворачивание и доставание конфеты | |||||
| - отвинчивание, закручивание крышек банок | |||||
| - нанизывание на шнурок (колец, бус, катушек) | |||||
| - шнурование игрушки | |||||
| - «пришнуровывание» мелких деталей к основной | |||||
| - умение брать и ставить мелкие предметы (грибы) | |||||
| - сборно – разборная игрушка из 2-х частей | |||||
|
Познавательное развитие.
| |||||
| Внимание | |||||
| - слежение за игрушкой (движущейся, звучащей) (мин) | |||||
| - удержание активного внимания на предложенной деятельности (мин) | |||||
| - требует смены видов деятельности через (мин) | |||||
| Сенсорика Величина | |||||
| - ориентирование в 2-х контрастных величинах | |||||
| - складывание игрушек - вкладышей | |||||
| - складывание 2,3,5-и местной матрёшки | |||||
| - собирание пирамидки от 3 до 5 колец | |||||
| - башня из 2-х кубиков одинаковой величины | |||||
| - башня из кубиков разной величины | |||||
| - раскладывание предметов по величине (больших - маленьких) в 2 разные по размеру коробки | |||||
| Форма |
|
| |||
| - вкладки (формы и прорези) | |||||
| - выделение среди других предметов из 2-3 (шариков, кубиков) по слову | |||||
| - доставание из мешочка по слову (шарик, кубик) | |||||
| - складывание предметов в 2 коробки (кубики, шарики) | |||||
| - закрывание крышками коробок разных по величине, форме | |||||
| - опускание в коробки предметов различных по размеру, форме | |||||
| Цвет (сколько цветов знает) |
|
| |||
| соотнесение | |||||
| выбор по слову | |||||
| называние | |||||
| черный | |||||
| белый | |||||
| красный | |||||
| Желтый | |||||
| Зеленый | |||||
| синий | |||||
| Зрительное восприятие. | |||||
| - наблюдение за большой яркой игрушкой | |||||
| - слежение за движущейся и звучащей игрушкой | |||||
| - соотнесение игрушки с изображением на картинке (из 2-х) | |||||
| - парные картинки из 2-х частей | |||||
| - подбирание парных картинок или игрушек к указанной | |||||
| - подбирание предметов к его рисунку | |||||
| Целостность и константность восприятия | |||||
| - узнавание реалистичных изображений знакомых ребенку предметов | |||||
| -узнавание контурных изображений | |||||
| - узнавание силуэтов | |||||
| - узнавание изображений с недостающими деталями | |||||
| - разрезные предметные картинки из (___) частей | |||||
| по горизонтали | |||||
| по вертикали | |||||
| по диагонали | |||||
| сложный разрез | |||||
| - складывание мозаики (пазлов) | |||||
| - разрезная предметная картинка простого сюжета | |||||
| Слуховое восприятие |
|
| |||
| - ориентировочная реакция: поиск звучащей игрушки, знакомого голоса | |||||
| - начинает двигаться при звуках музыки | |||||
| - различение звучания муз. инструментов (из 2-х) | |||||
| Предметная деятельность. Орудийные действия с предметами: | |||||
| - раскладывание и собирание предметов: | |||||
| доставание из коробки кубиков | |||||
| раскладывание | |||||
| снова собирание в коробку | |||||
| собирание колпачков | |||||
| - снимание и нанизывание колец одинак. величины | |||||
| - снимание и нанизывание колец разной величины | |||||
| - пересыпание ложкой сыпучих предметов | |||||
| - удары молоточком (по столу, руке, мячу) | |||||
| - доставание игрушек палочкой | |||||
| - перекладывание предметов ложкой | |||||
| - прокатывание шарика через ворота | |||||
| Игровая деятельность: | |||||
| - прокатывание колесных игрушек | |||||
| - катание за веревку игрушек | |||||
| - катание игрушек, кубиков в машине | |||||
| - кормление куклы | |||||
| - трясёт игрушками, которые держит в руках | |||||
| - бросает игрушку | |||||
| - поднимает игрушку | |||||
| - катает мяч | |||||
| - играет с вкладышами, кубиками | |||||
| - имитирует действия взрослого | |||||
| - «читает», открывает книгу | |||||
| - переворачивает страницу | |||||
| - возит машинки, коляски | |||||
| - обнимает и качает куклу | |||||
| - укладывает куклу в кровать | |||||
| - пользование простыми предметами-заменителями | |||||
| - игра с погремушкой (постучать, помахать) | |||||
| - неадекватные действия с игрушками | |||||
| - манипуляция с предметами | |||||
| - процессуальные игровые действия | |||||
| Развитие речи. 1. | |||||
| Понимание обращенной речи: | |||||
| - реакция на собственное имя | |||||
| - понимание «нельзя», «иди ко мне» | |||||
| - понимание значения вверх, вниз | |||||
| - показ действий, предметов, картинок: закрой глазки | |||||
| -поиграй на барабане | |||||
| -покажи, как спит кукла | |||||
| -топни ножкой | |||||
| -потрогай ушко у (зайки, мишки) | |||||
| - покажи где мишка, собачка | |||||
| -покажи, как умываешься | |||||
| -покажи, как причесываешься | |||||
| - понимает указание «открой», «закрой» | |||||
| - выполнение указания из 1 команды | |||||
| - выполнение последовательно 2 команды | |||||
| -отвечать «да», «нет» на простой вопрос | |||||
| Формирование активной речи: | |||||
| - выработка воздушной струн (умение дуть) | |||||
| - подражание действиям губ | |||||
| - гуление, звукоподражание | |||||
| - лепетные слова | |||||
| - произношение отдельных слов | |||||
| - произношение элементарной фразы | |||||
| - игры с сопровождением речью | |||||
| - ответы на вопросы | |||||
| Продуктивные виды деятельности. | |||||
| а) Интерес к рисованию: | |||||
| - действие с красками | |||||
| - прием примакивания | |||||
| - рисование прямых линии | |||||
| - наблюдение за взрослым, который рисует | |||||
| б) Интерес к ленке: | |||||
| - перекатывание теста из руки в руку | |||||
| - отщипывание кусочков от большого куска | |||||
| - вдавливание одним пальцем | |||||
| - раскатывание прямыми движениями на столе (между ладонями) | |||||
| - прием расплющивания | |||||
| в) Интерес к конструированию: | |||||
| - постройка башни из одинаковых по величине кубиков | |||||
| - постройка башни из разных по величине кубиков | |||||
| - постройка загородки для зверюшек | |||||
| - постройка дорожки из кирпичиков | |||||
| - мостик из 3 кубиков | |||||
| - домик | |||||
| - заборчик, ворота | |||||
| - работа с палочками | |||||
|
|
|
|
Карта заполняется на начало сентября, конец декабря – начало января, конец мая Обозначения + +/– –
ГУСО «ЦКРОиР Ляховичского района»
|
|
|
Индивидуальные очистные сооружения: К классу индивидуальных очистных сооружений относят сооружения, пропускная способность которых...
История создания датчика движения: Первый прибор для обнаружения движения был изобретен немецким физиком Генрихом Герцем...
Биохимия спиртового брожения: Основу технологии получения пива составляет спиртовое брожение, - при котором сахар превращается...
Состав сооружений: решетки и песколовки: Решетки – это первое устройство в схеме очистных сооружений. Они представляют...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!