Археология об основании Рима: Новые раскопки проясняют и такой острый дискуссионный вопрос, как дата самого возникновения Рима...
История развития хранилищ для нефти: Первые склады нефти появились в XVII веке. Они представляли собой землянные ямы-амбара глубиной 4…5 м...
Топ:
Оснащения врачебно-сестринской бригады.
Установка замедленного коксования: Чем выше температура и ниже давление, тем место разрыва углеродной цепи всё больше смещается к её концу и значительно возрастает...
Характеристика АТП и сварочно-жестяницкого участка: Транспорт в настоящее время является одной из важнейших отраслей народного...
Интересное:
Искусственное повышение поверхности территории: Варианты искусственного повышения поверхности территории необходимо выбирать на основе анализа следующих характеристик защищаемой территории...
Наиболее распространенные виды рака: Раковая опухоль — это самостоятельное новообразование, которое может возникнуть и от повышенного давления...
Мероприятия для защиты от морозного пучения грунтов: Инженерная защита от морозного (криогенного) пучения грунтов необходима для легких малоэтажных зданий и других сооружений...
Дисциплины:
2020-11-19 | 103 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
Цель данного этапа исследования: проверить результаты формирующего эксперимента. Для того чтобы проверить результаты, был проведен контрольный срез. В ходе контрольного среза использовались те же методики, что и в констатирующем эксперименте на 2-ух группах.
Если в ходе наблюдения в констатирующем эксперименте результаты были: Таблица 5.
Результаты наблюдения за сформированностью отношения к труду
(количество учащихся)
Критерии отношения к труду | Группа №1 | Группа№2 | ||||
В | С | Н | В | С | Н | |
№1 | 1ч. | 6ч. | 3ч. | 3ч. | 5ч. | 2ч. |
№2 | 1ч. | 5ч. | 4ч. | 3ч. | 7ч. | 0ч. |
№3 | 1ч. | 3ч. | 6ч. | 3ч. | 7ч. | 0ч. |
№4 | 1ч. | 4ч | 5ч. | 2ч. | 6ч. | 2ч. |
№5 | 0ч. | 4ч. | 6ч. | 1ч. | 7ч. | 2ч. |
Среднее значение | 1 1. ч. | 4 ч. | 5 ч. | 2 ч. | 6 ч. | 1 ч. |
В контрольном срезе результаты 1 группы значительно поднялись, это видно из таблицы (см. приложение 29,30). Обобщив результаты их можно представить в виде общей таблицы: Таблица 6.
Критерии отношения к труду | Группа №1 | Группа№2 | ||||
В | С | Н | В | С | Н | |
№1 | 5ч. | 5ч. | 0ч. | 3ч. | 5ч. | 2ч. |
№2 | 4ч. | 6ч. | 0ч. | 3ч. | 7ч. | 0ч. |
№3 | 3ч. | 7ч. | 0ч. | 3ч. | 7ч. | 0ч. |
№4 | 3ч. | 7ч. | 0ч. | 2ч. | 6ч. | 2ч. |
№5 | 3ч. | 7ч. | 0ч. | 1ч. | 7ч. | 2ч. |
Среднее значение | 4 ч. | 6 ч. | 0 ч. | 2 ч. | 6 ч. | 1 ч. |
Далее проведена беседа с детьми для выявления знаний о труде, и формировании у них нравственных мотивов. Обобщив результаты их можно представить в виде таблицы:
Группа №1 | |
Было | Стало |
В – 1 | В – 3 |
С – 5 | С – 7 |
Н – 4 | Н – 0 |
Группа №2 | |
Было | Стало |
В – 2 | В – 2 |
С – 7 | С – 7 |
Н – 1 | Н – 1 |
|
На основании таблиц можно составить сравнительный график:
Рис 1.
Затем была повторно проведена беседа с детьми о труде взрослых (см. приложение 31). Проанализировав ответы можно составить общую таблицу по результатам. Таблица 8.
Критерии | Группа №1 | Группа №2 | ||
Было | Стало | Было | Стало | |
Объем представлений достаточно полный. | 1 ч. | 3ч. | 2ч. | 2ч. |
Объем представлений неполный. | 5ч. | 7ч. | 7ч. | 7ч. |
Объем представлений недостаточен. | 4ч. | 0ч. | 1ч. | 1ч. |
Так же была повторно проведена беседа о труде детей (см. приложение 32). Проанализировав ответы можно составить общую таблицу. Таблица 9.
Критерии | Группа №1 | Группа №2 | ||
Было | Стало | Было | Стало | |
Объем представлений достаточно полный. | 1 ч. | 3ч. | 2ч. | 2ч. |
Объем представлений неполный. | 5ч. | 7ч. | 7ч. | 7ч. |
Объем представлений недостаточен. | 4ч. | 0ч. | 1ч. | 1ч. |
Обобщив все результаты контрольного среза можно представить их в виде диаграмм. Диаграммы групп по уровням развития нравственных качеств в труде. 1 группа:
Было Рис. 2.
Стало
2 группа: Осталась на прежнем уровне.
Вывод:
В итоге нашей работы получается, что отчетлива, видна динамика повышения уровня формирования положительных нравственных качеств детей в труде, в данной экспериментальной группе, в ходе проведенной работы. Отсюда следует, что гипотеза подтвердилась. У детей сформировались положительные отношения к самому себе, к людям, к труду. Они стали понимать значимость труда людей разных профессий для общества, стали более отзывчивы, самостоятельны, настойчивы. А для того, чтобы уровень нравственного воспитания в труде не понизился, родители и воспитатели должны заниматься воспитанием ребят сообща, советуясь друг с другом.
|
Заключение.
Среди воспитательно-образовательных задач, выдвигаемых обществом, вопросы нравственно-трудового воспитания детей всегда стоят на первом месте. Это привитие уважения к людям труда, к природному и рукотворному миру, в котором детям предстоит жить. Это единственная возможность воспитания в ребенке трудолюбия, сознательного отношения к учению, стремления к созидательной деятельности, что впоследствии становится жизненной позицией человека, главным средством самоуважения, мерой его социальной значимости.
Как известно, интерес к труду, необходимые трудовые навыки и личностные качества закладываются в детстве. Задача педагогов и родителей — не пропустить этот момент, ведь дошкольный возраст — ответственная и благодатная пора, когда ребенок с радостью открывает для себя удивительный мир окружающей действительности. Для него радость бытия, радость познания, радость взросления — обычное состояние. Труд должен войти в жизнь ребенка радостно и помочь в успешном всестороннем развитии.
Важная задача педагога — помогать ребенку в активном и самостоятельном приобретении собственного опыта, развивать его желания и потребности в получении определенных трудовых умений.
Труд позволяет педагогу сформировать у детей необходимый комплекс качеств, формирующих умение учиться (понимание смысла учебных задач, их отличия от практических задач; осознание способа выполнения действий; навыки самоконтроля, самооценки и др.). В процессе труда развиваются такие психические процессы, как восприятие, воображение, мышление, внимание, воля; формируются основные качества личности (самостоятельность, активность, целеустремленность). По мнению многих исследователей, для развития этих личностных качеств необходимо формирование трудолюбия.
Следует приобщать детей к здоровому образу жизни через посильный труд. В процессе труда у ребят укрепляются мышцы, развивается сила, ловкость, выносливость, совершенствуются разнообразные движения. Дети приобщаются к порядку, учатся ухаживать за своим телом, понимая, что залогом здоровья является чистота.
Большое внимание необходимо уделять развитию эмоциональной сферы дошкольника. Если труд входит в его жизнь не однообразно, скучно и навязчиво, а интересно, радостно, увлекательно, ребенок получает от него удовлетворение, чувствуя причастность к настоящему делу, радуясь своим успехам. Труд позволяет ребенку почувствовать свою самоценность, уверенность в своих возможностях. У ребенка формируется чувство хозяина по отношению к своей группе; он учится организовывать свою бытовую сферу, постепенно и естественно осиливая необходимый для этого бытовой труд.
|
Таким образом, трудовое воспитание - это процесс, интегрирующий все сферы развития, обучения и нравственного становления личности ребенка.
Список литературы:
1. С.А.Козлова, Н.К.Ледовских, В.Д. Калишенко и др.: Под ред. С.А.Козловой - Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений– М.:Издательский центр «Академия», 2002 г.
2. И.К.Курочкина - Как научить ребенка поступать нравственно – 2-е изд. – М., «Флинта»,2002г.
3. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред, пед учеб. заведений. – 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Издательский центр «Академия», 2000г.
4. Макаренко А.С. - Воспитание гражданина/Сост. Р.М. Бескина,
М.Д. Виноградова. – М.: Просвещение, 1988г.
5. Урунтаева Г.А. - Дошкольная психология, учеб. пособие. М.: Академия, 2001г.
6. Психологическая энциклопедия. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития. Под редакцией члена- корреспондента РАО А.А.Реана – С-Пб.; «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2005г.
7. С.А.Козлова, Т.А.Куликова. Дошкольная педагогика. М.: Академия, 2000г.
8. Эмоциональное развитие дошкольника. Пособие для воспитателей детского сада. Под редакцией А.Д. Кошелевой. М.: Просвещение, 1985г.
9. Дошкольная педагогика. Методика и организация коммунистического воспитания в детском саду. Под редакцией В.И. Логиновой и
П.Г. Саморуковой. М.: Просвещение, 1983г.
10. Р.С.Буре, Л.Ф. Островская. Воспитатель и дети. Пособие для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1985г.
11. Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду. Под редакцией
Р.С.Буре. М.: Просвещение, 1987г.
12. Мудрость воспитания. Книга для родителей. М.: Педагогика, 19887г.
13. Нравственное воспитание в детском саду. Под редакцией В.Г.Нечаевой и Т.А. Марковой. М.: просвещение, 1978г.
|
14. Воспитание дошкольника в труде. Под редакцией В.Г.Нечаевой. М.: Просвещение, 1983г.
15. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. Книга для воспитателя детского сада. Под редакцией А.М.Виноградовой. М.: Просвещение, 1989г.
16. Р.С.Буре, Г.Г.Година. Учите детей трудиться. Пособие для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1983г.
17. Нравственное воспитание в детском саду. Пособие для воспитателей. Под редакцией В.Г.Нечаевой и Т.А.Марковой. М. Просвещение, 1984 г.
18. Программа воспитания и обучения в детском саду. Отв. Ред. М.А.Васильева. М.: Просвещение, 1985г.
19. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. Пособие для воспитателя детского сада. Под редакцией А.М.Виноградовой.
М.: Просвещение, 1980г.
20. И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учеб. заведений. М. Творческий центр. 2001г.
21. Л.И. Каплан. Посеешь привычку – пожнешь характер. Пособие для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1980г.
22. В.С. Мухина. Детская психология. Учеб. для студентов пед. ин-тов.
М.: Просвещение, 1985г.
23. Дошкольная педагогика. Учеб. пособие. Под редакцией В.И. Ядэшко, Ф. А. Сохина. М.: Просвещение, 1986г.
24. Воспитание дошкольника в труде. В.Г. Нечаева, Р.С. Буре, Л.В. Загик и др. М.: Просвещение, 1980.
25.Воспитание детей в старшей группе детского сада: Пособие для воспитателя дет. сада. В.В. Гербова, Р.А. Иванкова, Р.Г.Казакова и др.:Сост. Г.М. Лямина. М.: Просвещение 1984.
26.Культура, нравственность, человек: Автореферат, АНРУ, Изд. «Фан»,Ташкент,1991 г. – Ак. Наук республики Узбекистан ин-т фил-ии и права им. И.М. Муминова.
27. Субботский Е.В. Психологические основы нравственного развития личности дошкольника. Автореферат диссертации на соискательстве ученой степени доктора психологических наук, М. 1983г. Изд. Московского ун-та.
28. Психолого – педагогические проблемы нравственного воспитания детей дошкольного возраста: Сб. науч. трудов/Редкол.: Т.С. Комарова, и др. – М., Изд – во АПНСССР- 1983.
29.Формирование социально – психологической готовности к труду. Сборник научных трудов, отв. ред. Я.Л.Коломенский. Минск пединститут им. А.М.Горького – 1987.
30. Психология совместного труда детей: Кн. Для воспитателя детского сада, учителя. Я.Л.Коломинский, Б.П. Жизневский, Л.А.Холева и др.:Под. ред. Я.Л. Коломинского – Мн. нар. просв.-1987.
31. Дошкольная педагогика: Методика и организация воспитания в детском саду. Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой – М.: Просвещение, 1983.
32. Козлова С. А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром. - М., 1988.
33. Крухлет М. В.Проблема целостного развития ребенка-дошкольника как субъекта трудовой деятельности. - СПб, 1995.
|
34.Буре Р.С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания: Учебно-методическое пособие. – СПб.: Детство – Пресс,2004.
35.Обучение и воспитание дошкольников в деятельности. Под ред. Р. С. Буре. — М., 1994.
36.Буре Р. С, Година Г. Н. Учите детей трудиться. — М., 1983.
37. ГульянцЭ. К., БазикИ.Я. Что можно сделать из природного материала.— М., 1984.
38. Эмоциональное развитие дошкольника. Под ред. А. Д. Кошелевой. — М., 1985.
39. Кокорева Н. Н., Бондаренко А. К. Любить труд на родной земле. — М., 1987.
40. Воспитание дошкольника в труде. Под ред. В. Г. Нечаевой. — М., 1974.
41. Крулехт М. В. Дошкольник и рукотворный мир. — СПб., 2002.
42 КуцаковаЛ.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М., 1990.
43.. Куцакова Л. В. Дошкольники трудятся. Комплект метод. пособий. — М., 1996.
44. Маркова Т. А. Воспитание трудолюбия у дошкольников.- М., 1991.
45. НеверовичЯ. И. Психология личности и деятельности дошкольника. — М., 1965.
46. Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду. Под ред. Р. С. Буре. - М., 1987.
47. Сергеева Д. В. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности.— М., 1987.
48. ТаллерЛ. А. Все начинается с примера. — Минск, 1982.
49. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. – М., 2007.
50.Л.В. Куцакова. Нравственное воспитание в детском саду. – М,200
Приложения.
Таблица №1 по критериям наблюдения.
Ф.,И. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||||||||||
В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | |
1.Карпова Настя | С | С | С | С | С | Н | ||||||||||||
2.Васильев Коля | Н | Н | Н | С | Н | Н | ||||||||||||
3.Мартынова Кристина | В | В | В | В | С | С | ||||||||||||
4.Прусаков Данил | Н | Н | Н | С | Н | Н | ||||||||||||
5.Веселов Иван | С | Н | Н | С | Н | Н | ||||||||||||
6.Челленяк Виолетта | С | С | С | Н | С | С | ||||||||||||
7.Балутин Данил | С | Н | Н | Н | Н | Н | ||||||||||||
8.Рябинина Арина | Н | С | С | Н | С | С | ||||||||||||
9.Юлдашева Алина | С | С | Н | Н | Н | С | ||||||||||||
10.Габдурахманова Ангелина | С | С | С | Н | Н | С |
Приложение 1.
Таблица №2 по критериям наблюдения.
Ф.,И | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||||||||||
В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | |
1.Алексеев Леша | В | В | В | В | В | В | ||||||||||||
2.Жебелева Лиза | С | С | С | Н | С | С | ||||||||||||
3.Чистяков Илья | С | С | С | С | С | С | ||||||||||||
4.Гашкова Лиза | Н | С | С | С | С | С | ||||||||||||
5.Бакулина Ксюша | С | С | С | с | С | С | ||||||||||||
6.Петров Дима | С | В | В | С | Н | Н | ||||||||||||
7.Фекличев Егор | В | В | В | В | С | С | ||||||||||||
8.Сергеев Никита | Н | С | С | Н | Н | Н | ||||||||||||
9.Александрова Саша | С | С | С | С | С | С | ||||||||||||
10.Катрюк Влад | В | С | С | С | С | С |
Приложение 2
План беседы о труде взрослых.
Воспитатель: «Ты, наверное, видел, как трудятся взрослые. О каких профессиях ты можешь рассказать?»
После перечисления ребенком знакомых ему профессий педагог предлагает: «Расскажи про работу кого-нибудь из них...»
Если такой вопрос, заданный в общей форме, вызывает у него затруднения, необходимо сформулировать его более развернуто:
— Представь себе, что ты пришел посмотреть на работу (указывается та профессия, которая была названа ребенком). Расскажи, что ты увидишь?..
— А какие вопросы ты захочешь задать взрослому? О чем тебе захочется узнать?
— А теперь представь себе, что ты уже стал взрослым. К тебе пришли ребята из детского сада посмотреть на твою работу. Что ты им покажешь? О чем расскажешь?
Если даже на такие конкретные вопросы ребенок затрудняется ответить, ему предлагаются наводящие вопросы:
— Например, твоя мама решила приготовить на обед котлеты. Что она будет делать сначала, что потом?
— А как она будет готовить котлеты, чтобы они были вкусными и понравились всей семье?
— Какое значение имеет мамина работа на кухне для всей семьи?
Приложение 3.
Таблица №3, по критериям беседы о труде взрослых группа№1.
Ф.И. | 1 критерий | 2 критерий | 3 критерий |
1.Карпова Настя | × | ||
2.Васильев Коля | × | ||
3.Мартынова Кристина | × | ||
4.Прусаков Данил | × | ||
5.Веселов Иван | × | ||
6.Челленяк Виолетта | × | ||
7.Балутин Данил | × | ||
8.Рябинина Арина | × | ||
9.Юлдашева Алина | × | ||
10.Габдурахманова Ангелина | × |
Приложение 4.
Таблица №4, по критериям беседы о труде взрослых группа№2.
Ф.И. | 1 критерий | 2 критерий | 3 критерий |
1.Алексеев Леша | × | ||
2.Жебелева Лиза | × | ||
3.Чистяков Илья | × | ||
4.Гашкова Лиза | × | ||
5.Бакулина Ксюша | × | ||
6.Петров Дима | × | ||
7.Фекличев Егор | × | ||
8.Сергеев Никита | × | ||
9.Александрова Саша | × | ||
10.Катрюк Влад | × |
Приложение 4.
Таблица №5, по критериям в беседе о труде детей группа №1.
Ф.И. | 1 критерий | 2критерий | 3 критерий |
1.Карпова Настя | × | ||
2.Васильев Коля | × | ||
3.Мартынова Кристина | × | ||
4.Прусаков Данил | × | ||
5.Веселов Иван | × | ||
6.Челленяк Виолетта | × | ||
7.Балутин Данил | × | ||
8.Рябинина Арина | × | ||
9.Юлдашева Алина | × | ||
10.Габдурахманова Ангелина | × |
Приложение 5.
Таблица №6, по критериям в беседе о труде детей группа №2.
Ф.И. | 1 критерий | 2 критерий | 3 критерий |
1.Алексеев Леша | × | ||
2.Жебелева Лиза | × | ||
3.Чистяков Илья | × | ||
4.Гашкова Лиза | × | ||
5.Бакулина Ксюша | × | ||
6.Петров Дима | × | ||
7.Фекличев Егор | × | ||
8.Сергеев Никита | × | ||
9.Александрова Саша | × | ||
10.Катрюк Влад | × |
Приложение 5.
|
|
Биохимия спиртового брожения: Основу технологии получения пива составляет спиртовое брожение, - при котором сахар превращается...
Папиллярные узоры пальцев рук - маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни...
Состав сооружений: решетки и песколовки: Решетки – это первое устройство в схеме очистных сооружений. Они представляют...
История развития хранилищ для нефти: Первые склады нефти появились в XVII веке. Они представляли собой землянные ямы-амбара глубиной 4…5 м...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!