Роль изобразительного искусства в эстетическом воспитании детей дошкольного возраста

Сташкевич Д.В.

группа 91ПГОхо-м

Орловский государственный университет имени И.С.Тургенева

Россия, Орёл

Руководитель: к.п.н., доцент Косенко Н.А.

Изобразительное искусство играет важную роль в духовном развитии детей дошкольного возраста, способствует формированию этических и эстетических качеств личности. В то же время искусство представляет собой идеальную среду для эмоционального и нравственного развития ребенка.

 Изобразительная деятельность в дошкольном учреждении является эмоционально насыщенной, активизирующей все психические процессы, такие, как внимание, память, воображение и пр. Это вид деятельности, способствующий развитию эмоционального интеллекта ребенка. Основной задачей занятий изобразительным искусством является не просто обучение рисованию, а знакомство детей с миром искусства, которое осуществляется через художественную деятельность.

 Исследования психологов и педагогов показали, что уже с двухлетнего возраста дети способны понимать картины на уровне изображенных на них предметов. Связь между персонажами картины осознается ребенком немного позже, лишь в возрасте 4-5 лет.

Поскольку наблюдения за окружающим миром зачастую носят кратковременный характер (как, например, наблюдения за животными в условиях города), И.А.Лыкова в своей программе для дошкольных учебных заведений по художественно-эстетическому развитию обращала внимание на то, что на занятиях ИЗО необходимо знакомить детей с произведениями изобразительного искусства, используя репродукции картин. Это позволит не только воспитать у ребенка грамотное художественное восприятия, но и поможет детям делать интересные композиционные находки, которые затем могут быть использованы в их творческой работе.

Однако не следует забывать о том, что основная роль данной формы работы - знакомство с отдельными видами и жанрами искусства, а также демонстрация разнообразных приемов и средств изображения. Изучая картину, ребенок видит, что художник изображает землю не одной линией, а в виде плоскости, удаленные от зрителя предметы располагает выше, а близкие — ниже по отношению к краю листа.

Детям свойственно воспринимать картину как итог творческой деятельности художника, поэтому для того, чтобы ребенок смог понять, какие приемы использовал в своей работе мастер, педагогу необходимо объяснить каждый этап в создании произведения. Знакомство с картинами целесообразнее проводить в начале занятия, или же выделять для данной деятельности отдельное время. Также педагогу следует помнить о том, что в процессе практического занятия картину не следует держать в поле видимости детей в течение всего времени занятия, так как это может привести к механическому перерисовыванию сюжета для своего рисунка. Копирование для детей дошкольного возраста не приносит большой пользы, поскольку оно не способствует развитию воображения и фантазии ребенка. Образовательная программа, используемая в детском саду, устанавливает необходимый объем творческих умений и навыков, которые должны быть сформированы в процессе обучения.Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста во многом зависит от их возрастных особенностей. Т.С. Комарова в своих трудах утверждала, что важным требованием, предъявляемым к педагогическому процессу, является ясность и простота излагаемого материала, а так же его соответствие возрастной группе. Педагог должен понимать, почему важно демонстрировать детям предметы и произведения искусства, а так же проводить беседы об искусстве в рамках НОД (непосредственной образовательной деятельности). Во многом данная необходимость обусловлена тем, что основную роль в познавательной деятельности ребенка играет зрительное восприятие. Развитое художественное восприятие играет основную роль в формировании гармоничной и всесторонне развитой личности.

В основе метода демонстрации репродукций лежит опосредованное восприятие окружающей жизни. Картина не только помогает расширить и углубить представление детей о природных и социальных явлениях, но и способна оказать эмоциональное воздействие на ребенка, пробудить интерес к рассказыванию, побуждает говорить даже менее активных и застенчивых.

Опираясь на исследования психологов и педагогов, а также на личный практический опыт, были определены основные принципы отбора творческих произведений для использования в процессе занятий изобразительным искусством с детьми дошкольного возраста.