Типы оградительных сооружений в морском порту: По расположению оградительных сооружений в плане различают волноломы, обе оконечности...
Папиллярные узоры пальцев рук - маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни...
Топ:
Особенности труда и отдыха в условиях низких температур: К работам при низких температурах на открытом воздухе и в не отапливаемых помещениях допускаются лица не моложе 18 лет, прошедшие...
Процедура выполнения команд. Рабочий цикл процессора: Функционирование процессора в основном состоит из повторяющихся рабочих циклов, каждый из которых соответствует...
Оценка эффективности инструментов коммуникационной политики: Внешние коммуникации - обмен информацией между организацией и её внешней средой...
Интересное:
Средства для ингаляционного наркоза: Наркоз наступает в результате вдыхания (ингаляции) средств, которое осуществляют или с помощью маски...
Уполаживание и террасирование склонов: Если глубина оврага более 5 м необходимо устройство берм. Варианты использования оврагов для градостроительных целей...
Как мы говорим и как мы слушаем: общение можно сравнить с огромным зонтиком, под которым скрыто все...
Дисциплины:
2020-04-03 | 161 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
3.1. Трудности общения: психологический и коммуникативный аспекты.
3.2. Классификация психологических трудностей общения.
3.3. Роль и значение педагогической психотерапии.
Ключевые слова: трудности общения, психогенные трудности, барьеры общения, нарушения межличностного общения, коммуникативностьличности, педагогическая психотерапия.
3.1. Трудности общения: психологический и коммуникативный аспекты. Трудности общения как проявление психологических и коммуникативных барьеров, возникающих в процессе общения без предварительного намерения собеседников, протекающих внешне бесконфликтно, но сопровождающихся высоким внутренним напряжением и отрицательными эмоциями собеседников, следствием которых может стать нарушение общения или даже разрыв контактов между ними.
Психологический аспект трудностей и помех в общении связан с личностным фактором, мотивационно-содержательной стороной общения. Он включает, с одной стороны, отчужденность и аутистичность, а с другой – избыточность и бессодержательность общения.
Коммуникативный аспект трудностей общения как неумениеустановить контакт или неспособность его установить. Неумениесвязано с коммуникативной компетентностью, навыками и умениями, которым можно научиться. Неспособность вытекает из особенностей личности и труднее поддается коррекции, как и прочие трудности, обусловленные личностными особенностями. Коммуникативностьличности как владение процессуальной стороной контакта (сознательное использование экспрессии, владение голосом, умение держать паузу). Коммуникабельность как владение социальной стороной контакта: соблюдение в общении социальных норм, владение сложными коммуникативными умениями (умениями выразить сочувствие, «вписаться» в разговор).
|
Классификация факторов, затрудняющих общение:
– несогласованость целей и мотивов действий;
– неадекватная техника общения (неумение непринужденно вызывать в другом действия, поддерживающие общение, оправдывающие собственные ожидания; использование парадигмы управления, насилия, принуждения для получения ожидаемого поведения собеседника).
Трудности в общении сопровождаются переживаниями, чувством психологического дискомфорта: аутистичность, острое чувство одиночества, отчужденность, необщительность; трудности в социальной коммуникабельности (неумение извиниться, выразить сочувствие, правильно выйти из конфликта); сложности в достижении согласия, выработке общей позиции.
3.2. Классификация психологических трудностей общения. Три основных понятия – нарушения, трудности и барьеры, разграничение этих понятий условное. Нарушение межличностного общения как двустороннее осложнение общения и отношений. Психологическая сторона нарушения обусловлена такими личностными свойствами общающихся, как эгоизм, подозрительность, авторитарность, неискренность и пр.
Трудности общения различаются по степени сложности протекания, психологическим последствиям, степени неудовлетворенности партнеров общением, возможностям и способам устранения возникших затруднений. Психогенные трудности как следствие психологических травм, стрессов, тяжелых переживаний и фрустраций, неадекватной самооценки, влекущие за собой негативные изменения в доверительном общении. Взаимообусловленность психогенных трудностей и психосоматических болезней (язва, гипертония, эндокринные нарушения и др).
Барьер ы как абсолютное или относительное препятствие эффективному общению, субъективно переживаемое или реально присутствующее в ситуациях общения. Его причинами являются мотивационно-операциональные, индивидуально-психологические, социально-психологические особенности общающихся.
|
Важность понимания врачом реакции пациента на болезнь. По характеру реакции пациента на болезнь и своё состояние:
– физиологические (биологические или физические, связаны с обеспечением функционирования организма);
– психологические (беспокойство по поводу предстоящей операции, депрессия вследствие потери близкого человека);
– духовные, связанные с изменением ценностей, поисками смысла жизни, уходом в религию (одиночество, утрата смысла жизни;
– социальные (конфликтная ситуация на работе, в семье, потеря трудоспособности и пр.).
3.3.Роль и значение педагогической психотерапии. Психотерапия как система лечебного воздействия на психику, а через нее на весь организм и поведение больного. Основные принципы психотерапии:
– не переубеждать пациента;
– при объяснении использовать понятные примеры из повседневной жизни;
– подводить больного к решению конфликтной ситуации так, чтобы он без подсказок, но всё-таки незаметно руководимый, решил их;
– проводить внимательное воздействие на личность пациента, чтобы вселить уверенность в выздоровлении.
Специфика педагогической психотерапии. Педагогическая психотерапия стимулирует гибкость и оперативность клинического мышления врача, обогащает принципы комплексной психотерапии, позволяет в форме индивидуальной или коллективной психотерапии решать актуальные вопросы интенсивного лечения и профилактики.
Решение следующих задач при использовании педагогической психотерапия в лечебном учреждении любого профиля:
– избавление больных от неведения и ошибок суждения;
– коррекция переживаний, высокого уровня тревоги и чувства страха;
– обоснование и внушение оптимистической лечебной перспективы
– социальное активирование заболевшей личности.
Сеансы врачебной педагогики как специфические лекции, занятия, просветительные беседы врача с больными, как синтез упомянутых выше форм общения врача, психолога и педагога с пациентами.
Тесты к лекции 3.
|
|
Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого...
Кормораздатчик мобильный электрифицированный: схема и процесс работы устройства...
Типы сооружений для обработки осадков: Септиками называются сооружения, в которых одновременно происходят осветление сточной жидкости...
История создания датчика движения: Первый прибор для обнаружения движения был изобретен немецким физиком Генрихом Герцем...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!