Ученик демонстрирует правильную реакцию 8 раз из 10 без подсказок. Он должен повторить этот результат по крайней мере ещё с одним учителем.

ЭТАП 1

Инструкция в определённом контексте. Положи­те мяч на стол и скажите: «Дай мяч». Подвиньте стулья к двери и скажите: «Открой (закрой) дверь». Положите предмет на пол и скажите: «Возьми [предмет]». Выложите строительные блоки и скажите: «Построй из блоков». По­сле освоения двух реакций соедините два контекста вме­сте, чтобы ученик освоил различение.

ЭТАП 2

Манипулирование предметами. Используются ин­струкции из двух слов для связи действия с конкретным объектом. Отработка этих реакций поможет научиться распознавать объект в различном контексте, например, в рамках программы «Различение названий», где даётся инструкция «Покажи [предмет] (в оригинале — «Тронь [предмет])».

ЭТАП 3

Выполнение действия, изображенного на фото или рисунке. Этот этап предназначен для учеников, которые испытывают трудности с рецептивной речью, необходи­мой на этапе 2. Для учеников, успешно справившихся с этапом 2, можно исключить данный этап или вернуться к нему позднее. Покажите стимул и скажите: «Сделай так». Задание можно расширить до последовательности шагов, изображённых на школьной доске.

A. Одно действие

B. Последовательность из двух действий

C. Последовательность из трёх действий

D. Последовательность из большого количества действий.

ЭТАП 4

Ученик сидит на стуле. Начинается после отработки пяти элементов этапа 2. Это простые действия, которые можно выполнить, сидя на месте.

Устные инструкции, которые можно выполнить сидя на стуле или на полу

Хлопни в ладоши  

Протяни руки                               

Улыбнись

Встань, сядь        

Дотронься до носа

Пощекочи

Помаши «Пока-пока»

Подпрыгни                                    

Дай мне                                    

ЭТАП б

Устные инструкции не за столом, но в той же ком­нате.

К данному этапу можно приступить, когда освоены пять элементов из этапа 4.

Включи свет

Брось в мусорное ведро

Постучи в дверь

Закрой дверь

Беги                                            

Маршируй

Начинай, стоп

Открой дверь                            

Возьми платок

Иди           

Принеси мне

Положи на полку

 

ЭТАП 7

Пойти в другую комнату и вернуться. Этап начинает­ся, когда ученик освоит пять элементов из этапа 6. Необ­ходимо, чтобы сначала ученик выучил названия различ­ных мест в доме. Например: «Пойди на кухню».

 

ЭТАП 8

Пойти в другую комнату, выполнить действие и вер­нуться. Этап начинается, когда ученик освоит пять элемен­тов из этапа 7. Пример: «Сходи на кухню и возьми чашку».

ЭТАП 9

Сказать или сделать. Ученик должен различать ин­струкции «сказать что-то» или «повторить действие». SD 1 (инструкция): Скажи «Встань». R 1 (реакция): Ученик повторяет фразу. SD 2: Встань.

R 2: Ученик выполняет действие. SD 3: Случайная ротация SD 1 и SD 2.

ЭТАП 10

Инструкции из двух частей. После отработки любых двадцати элементов из этапов 2, 4 или б можно приступать к обучению цепочкам реакций из двух частей. Проще всего сделать это, начав с реакций манипулирования предмета­ми в определённой ситуации, а затем постепенно убирать контекст. Позднее можно переходить к реакциям в виде телодвижений. Используйте только те действия, которые прежде были отработаны в программе простых инструк­ций. Попросите ученика продемонстрировать первую часть реакции, подождите, пока он даст ответ, затем попросите выполнить вторую часть. Постепенно сокращайте время до инструкции: «Выполнить вторую часть реакции», пока уче­ник не начнёт правильно реагировать на полную инструк­цию. Если для выполнения второй части нужна подсказка, она должна быть общей, например, «Продолжай».

ЭТАП 11

Инструкции из трёх частей. Когда ученик при выпол­нении этапа 10 демонстрирует 90%-ю точность реакций, переходите к инструкциям из трех шагов. Процедура та же, что и на этапе 10.

ЭТАП 12

Обусловленные инструкции. Это продвинутый на­вык. Научите ребёнка выслушивать инструкцию и решать, применима ли она к нему. Убедитесь, что он знает соот­ветствующие понятия и умеет отвечать «Да/нет» на во­просы, к которым такой т>твет применим (например, «Ты мальчик?»).

Обусловленные инструкции

Если твое имя Джон, подними руку.

Все мальчики, подойдите к столу.

Если на тебе есть обувь, топни ногой.

Если на тебе синие штаны, встань.

Если у тебя есть книжка, подними руку.

 

СМЕЖНЫЕ ПРОГРАММЫ

Многие из первых реакций, которым ребёнок обу­чается в рамках этой программы, сначала должны быть освоены в программе «Невербальная имитация». За про­граммой «Следование инструкциям» следует программа «Завершение заданий» и «Обучение через наблюдение». В наборе учебных программ «Воображение» есть раздел, посвященный обучению тому, как выполнять устные ин­струкции (см. Приложение 1, таблицу «Воображение и умение рассказать историю» — Примеч. ред.) Понятие «нет» (не делай что-то) осваивается в рамках программы «Отрицание».

Различение названий

 

ЦЕЛИ