История развития пистолетов-пулеметов: Предпосылкой для возникновения пистолетов-пулеметов послужила давняя тенденция тяготения винтовок...
Особенности сооружения опор в сложных условиях: Сооружение ВЛ в районах с суровыми климатическими и тяжелыми геологическими условиями...
Топ:
Определение места расположения распределительного центра: Фирма реализует продукцию на рынках сбыта и имеет постоянных поставщиков в разных регионах. Увеличение объема продаж...
Интересное:
Уполаживание и террасирование склонов: Если глубина оврага более 5 м необходимо устройство берм. Варианты использования оврагов для градостроительных целей...
Аура как энергетическое поле: многослойную ауру человека можно представить себе подобным...
Берегоукрепление оползневых склонов: На прибрежных склонах основной причиной развития оползневых процессов является подмыв водами рек естественных склонов...
Дисциплины:
2019-09-09 | 481 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
Обобщающая беседа.
- Понравился ли вам рассказ?
- Было ли вам страшно?
- Какой эпизод показался самым смешным?
- Что еще вы запомнили?
- Понравилось ли вам как актер (фамилию прочитать на обложке кассеты) прочитал рассказ?
- Что понравилось? (Интонации; то, что он читает и за девочку и за мальчика; то как точно передал характеры детей...)
- Как вы думаете, если бы вы прочитали этот рассказ сами, вы получили бы удовольствие? Почему?
Надо иметь в виду, что высказывания детей расходятся при ответе на этот вопрос: слабочитающие и непоседливые дети чаще всего отвечают - нет, не понравилось бы читать самим. Очень важно привести их к пониманию того, что надо работать над собой, над силой воли и техникой чтения, чтобы как Таня, Петя и др. получать удовольствие от чтения. Некоторые дети отвечают, что им нравится читать самим, а на слух они плохо понимают. Учитель должен учитывать это при объяснении материала на всех уроках.
- Случались ли похожие истории с вами? (Свободные вы
сказывания детей.)
VII. Итог урока
- Какой рассказ прозвучал сегодня на уроке?
- Кто автор?
- Что было самым интересным на уроке?
Домашнее задание
Написать сочинение «Как я пришивал заплатку» или «Самая
страшная игра».
Уроки 81. Н.Н. Носов «Живая шляпа»
Цели уроков: ознакомить детей с рассказом Н.Н. Носова «Живая шляпа»; развивать навыки выразительного чтения, чтения по ролям; развивать логическое мышление, память и внимание; развивать умение слушать и запоминать информацию на слух; прививать интерес к чтению.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
|
Познавательные УУД:
Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.
Коммуникативные УУД:
Осуществлять взаимоконтроль
Оборудование: картинка Незнайки
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Чтение своих рассказов.
III. Постановка цели урока
Незнайка:
- Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? Я - Незнайка! Вспомнили меня? Какие книжки вы про меня читали? А какие мультфильмы смотрели?
- А знаете ли вы, кто придумал меня и всех моих друзей из Цветочного города? Это писатель Николай Николаевич Носов. Но он писал книги не только о нас - сказочных человечках, но и о таких ребятах, как вы. Посмотрите, сколько на выставке книг и кассет с его именем! Сегодня вы услышите, а затем и прочитаете интереснейшую историю,
; которая случилась однажды с настоящими мальчишками, а со мной вы еще встретитесь через несколько уроков. Пока, до встречи!
IV. Изучение нового материала
1. Прослушивание в записи рассказа Н.Н. Носова «Живая шляпа» или выразительное чтение учителем.
2. Первичная проверка понимания.
- Понравилась ли вам история?
- Что понравилось больше всего?
- Смешной она вам показалась или грустной? Какие чувства вызвала?
- Кто главные герои рассказа?
-
- Чего испугались мальчики?
- Почему мы не испугались? (Мы уже знаем что под шля пой.)
- Как вы думаете, какие чувства испытал котенок?
V. Физкультминутка
VI. Закрепление нового материала
1. Тренировка навыка чтения.
Дети читают по слогам хором по указке учителя, затем плавно словами.
плюх-ну-лось под-прыг-нет
со-скольз-ну-ла рас-кра-ши- ва-ли
по-смо-три при-от-кры-ли
- Кто из вас догадался, как надо прочитать этот текст? Про
читайте «жужжащим» чтением самостоятельно, а потом
мы прочитаем его хором:
Лоп ан олапу - ьсолунхюлп от-отч идазоп как, илашылсу окь-лот ино. Упялш доп лапоп акьсаВ как иледив ен и икнитрак илавишарксар ино. КидаВ и ядолоВ иледис етанмок в а.
|
2. Чтение рассказа вслух.
Параллельно идет словарная работа (комод, кочерга.)
VII. Итог урока
- Какой еще рассказ про котенка вы читали в этом году? Перескажите кратко. (Л. Толстой «Котенок»:)
- Как называется рассказ, который мы сегодня читали?
- Как бы вы поступили на месте мальчиков?
- Какие еще книги написал Н. Носов?
Домашнее задание
Дочитать рассказ. Подготовиться к выразительному чтению.
|
|
Адаптации растений и животных к жизни в горах: Большое значение для жизни организмов в горах имеют степень расчленения, крутизна и экспозиционные различия склонов...
Типы сооружений для обработки осадков: Септиками называются сооружения, в которых одновременно происходят осветление сточной жидкости...
Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций...
Эмиссия газов от очистных сооружений канализации: В последние годы внимание мирового сообщества сосредоточено на экологических проблемах...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!