Звукобуквенный анализ слов «ящик», «клещи».

– Рассмотрите схемы. Сколько звуков в слове «ящик»? (5.)

– Почему? (Буква я в начале слова обозначает два звука.)

– Выполните звукобуквенный анализ слова «ящик».

– Выполните звукобуквенный анализ слова «клещи».

– Сравните звуки, указанные в схемах стрелочкой. (Они одинаковые, мягкие.)

Знакомство с буквой.

– На что похожа буква Щ?

         На расчёску Щ похожа.

         Три зубца всего? Ну что же!

                                                        Е. Тарлапан

         Буква Щ поможет нам

         Чистить зубы по утрам.

                                      В. Степанов

– Замените фишки в схемах слов буквами.

– Разделите слова на слоги. Определите ударный слог.

– Разделите слова на слоги, определите ударный слог.

4. Игра «Живые буквы» (слово «ящик»).

– Убираем буквы в следующем порядке:

· букву, которая обозначает твёрдый согласный;

· букву, которой обозначен звук [ й’ ] (это ловушка, такого звука в слове нет);

· букву, обозначающую согласный непарный мягкий звук.

– Скажите, какие буквы остались. (Гласные.)

· Убрать букву, которой записан безударный гласный;

· убрать букву, которой записан ударный гласный.

– В чём особенность этой буквы в начале слова?

Поиск слов в слове.

– Найдите слово в слове «овощи». (Щи.)

– Найдите слова в слове «товарищи». (Товар, ищи, щи.)

– Какое слово повторилось?

– Емеля проголодался. Давайте, ребята, сварим щи!

              У шипящей этой буквы

              Щи и борщ кипят в котлах.

              Сколько свёклы, сколько брюквы

              И капусты на столах!

                                            По С. Маршаку

– О какой шипящей букве рассказала старуха-мать? Что вы о ней узнали?

Чтение слогов, слов и рассказа «Щенок».

– Прочитайте слоги.

– Прочитайте слова, которые были составлены из слогов.

– Найдите и прочитайте среди этих слов такие, которые соответствуют модели: зелёная фишка, красная фишка, синяя фишка, красная фишка. (Такое слово одно – «щука».)

– Сравните слоговой состав слов. Найдите и прочитайте слово, в котором только один слог.

– Прочитайте слова, в которых два слога.

– Какое слово осталось непрочитанным? Почему? (Овощи, 3 слога.)

– Приведите примеры овощей, в названии которых было бы 3 слога. (Помидор, картофель, огурец, баклажан и т. д.)

– Прочитайте слова, где щ в начале, в середине, на конце.

Хорошо читающие дети работают по индивидуальным или групповым заданиям.

1. Подготовить инсценировку стихотворения А. Шибаева «И я бы мог…».

2. Прочитать слова: пильщик, ныряльщик, каменщик, стекольщик, дрессировщик, барабанщик, купальщик, часовщик.

– Какие из них обозначают профессии? Почему эти люди так называются?

3. Подобрать как можно больше слов со слогом «ще» или со слогом «щи».

– Вышел Емеля на улицу, а навстречу ему мальчик Митя идёт. В руках он держит маленькую собачку-детёныша. Как сказать по-другому? (Щенок.)

– Расскажите, каким мог быть этот щенок. (Дети подбирают слова-признаки: маленький, хорошенький, забавный, игривый, добрый.)

– Прочитайте рассказ «Щенок».

Хорошо читающие дети получают для чтения тексты:

1) А. Барто. «Щенок», «Встреча».

2) С. Михалков. «Мой щенок» (отрывки).

3) Е. Благинина «Мой щенок».

Выразительное чтение.

– У Юнны Мориц есть стихотворение «Огромный собачий секрет».

Учитель может прочитать это стихотворение, включить запись песни, показать отрывок из мультфильма.

– Как вы понимаете выражение «собака бывает кусачей только от жизни собачей»?

– Собака – друг человека. И от того, как мы относимся к этим животным, зависит подчас их жизнь. Больно видеть, когда берут щенка, забавляются с ним, пока он маленький, а когда он вырастает взрослым псом, его выгоняют на улицу. Мне очень хочется надеяться, что вы так никогда поступать не будете.

Работа со считалкой.

– У Емели в доме тоже живёт щенок. Вот послушайте.

Что щенок опять стащил?

Щётку в угол утащил,

Только грызть её не хочет,

Щётка нос щенку щекочет.

– Какие назначения могут быть у щёток?

Этой щёткой чищу зубы,

Этой щёткой – башмаки,

Этой щёткой чищу брюки,

Все три щётки мне нужны.

– Емеля знает очень много считалок. Ребята, зачем нужны считалки? (Чтобы определить, кто водит в игре.)

– Послушайте любимую считалку Емели и постарайтесь запомнить все слова с буквой Щ.

Щуку тощую с реки

Притащили рыбаки.

Щука хищная страшней,

Чем страшилище Кощей.

Мы ей дали овощей

И погуще жирных щей.

Щука шлёпнула хвостом,

Словно щёлкнула хлыстом,

И таким ударом крепким

Расщепила стол на щепки.

                                  Е. Ефимовский

– Какие слова вы запомнили?

Лексическая работа.

– Прочитайте слова: клещи, трещотка, щит.

– Объясните значения этих слов. (Дети объясняют, учитель показывает иллюстрации.)

– Послушайте стихотворение «Нина раз считала вещи».

– Чем необычно это стихотворение?

– Как правильно ответить на вопрос: «Сколько было бы вещей, если б не было клещей»? Расскажите, как вы рассуждали.

– Кто внимательно слушал, скажите: все ли предметы, о которых говорится в стихотворении, нарисованы на рисунке?

– Перечитайте стихотворение самостоятельно и проверьте своё предположение.

– Какие из перечисленных предметов относятся к одежде, инструментам, письменным принадлежностям, музыкальным инструментам?

9. Знакомство с правилом написания гласных после звуков [ч’] и [щ’]. Составление слов по схемам.

– Емеля очень любит слушать сказки, которые рассказывает старуха-мать.

Учитель включает запись сказки.

– Прочитайте стихотворение-правило.

– О чём в нём говорится? (В буквосочетаниях ча – ща пишется буква а, в буквосочетаниях чу – щу пишется буква у.)

– Постарайтесь подобрать слова к схемам. (Роща, чаща, пища; туча, свеча, саранча; лечу, кричу, молчу; свищу; щука.) Запишите слова, которые вы подобрали к данным схемам, в тетрадь. Подчеркните буквосочетания, о которых говорится в правиле.

– Объясните, почему после щ не пишутся буквы ю,я.

Самостоятельная работа по тетради «Я учусь писать и читать».

1) Закрасить те части рисунка, в которые вписана буква щ;

2) прочитать и дать ответ на стихотворение-задачу;

3) подчеркнуть названия овощей, необходимых для приготовления щей;

4) найти и подчеркнуть слова с буквосочетаниями ши, ща, щу.

III. Итог урока.

– Придумайте слова с новым звуком.

– Какой буквой он обозначается?

– Напечатайте слова в тетради.

– Вспомните, о чём мечтал Емеля, лёжа на печи?

– Какие его мечты сбылись? (Вода сама приходит в дом – водопровод; машина или трактор перевозят грузы; мотоцикл или машина – средство передвижения женихов.)

Вывод: мечта может стать реальностью. Что для этого нужно? (Учиться.)

– Чему вы научились сегодня?

Урок 40
ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ Х, х

Цели: познакомить с буквой Х, х; формировать навык чтения слов, предложений с изученными буквами; развивать речь, фонематический слух, творческое воображение.

Ход урока

I. Введение в тему урока.

– Сегодня на уроке мы познакомимся с новыми звуками и буквой, которая их обозначает.

На партах у детей лежат квадратные листочки.

– Выполните указания.

Загадаю вам загадку.

Выполняйте по порядку:

Раз – листочки поднимаем,

Два – листочки загибаем,

Три – еще разок свернули,

На четвертый развернули.

Буква спрятана внутри.

Кто догадлив? Назови!

Крест-накрест две единички,

Хворостинки или спички –

Вот и Х! Запомнишь вмиг,

Звук при выдохе возник!

         Т. Синицына

II. Работа по теме урока.