Методика обучения лепке в старшем дошк возрасте.

Задачи обучения:

1 Научить в лепке точно передавать форму, пропорции, характерные детали и движения.

2 Развивать эстетический вкус.

3 Использовать в лепке разнообразные материалы и способы.

Методика:

Сначала знания детей закрепляются, затем детей учат лепить животных и четырех лапах, т.е. количество деталей для лепки увеличивается. Дети такте самостоятельно делят ком глины для лепки.

Затем детей учат изображать человека на двух ногах. После освоение этих

навыков вводится сюжетная лепка, где фигуры представлены в движении.

Усложняется и декоративная лепка → Дети украшают диски, пластины путем налепа более мелких деталей.

Вводится ленточный способ лепки посуды, когда дно-диск соединяется с лентообразной стенкой – расплющенным цилиндром.

6.  Аппликация в детском саду, ее место и значение для всестороннего развития ребенка.

Аппликация – способ создания орнаментов и изображений путем наклеивания или нашивания на ткань, бумагу разноцветных кусочков какого-либо материала.

Значение аппликации:

1 Развивает мышление детей.

2 Развитие речи детей.

3 Развитие мелкой моторки руки и подготовка руки к письму.

4 Развитие представлений об окружающем мире.

5 Развитие навыков самообслуживания.

6 Развитие сенсорики,

7 Развитие нравственных качеств (дружелюбия, взаимовыручки и др.).

8 Развитие волевых качеств личности (выдержки, целеустремленности и др.).

Развитию сенсорного восприятия способствуют след. операции по обработке бумаги: Сгибание; Резание; Разрывание и обрывание; Наклеивание.

Благодаря аппликации развивается глазомер ребенка. Особенно это процесс идет интенсивно в старшем дошк возрасте, когда дети осуществляют разметку на бумагу.

Виды разметки: на глаз: по трафарету; по шаблону; на просвет (через окно); через копировальную бумагу; сгибание (если ваза).

Индивидуальные и коллективные формы аппликации могут быть различного содержания. В зависимости от этого принято подразделять занятия по видам: предметная, сюжетная, декоративная аппликация.

 

В предметной аппликации дети овладевают умением вырезать из бумаги и наклеивать на фон отдельные предметные изображения, которые в силу специфики деятельности передают несколько обобщенный, даже условный образ окружающих предметов или их отображений в игрушках, картинках, образцах народного искусства.

 

Сюжетно-тематическая аппликация предполагает наличие умения вырезать и наклеивать различные предметы во взаимосвязи в соответствии с темой или сюжетом (“цыпленок клюет зерна”, “рыбки плавают в аквариуме”).

 

Декоративная аппликация вид орнаментальной деятельности, во время которой дети овладевают умением вырезать и объединять различные элементы украшения (геометрические, растительные формы, обобщенные фигуры птиц, животных, человека) по законам ритма симметрии, используя яркие цветовые сопоставления. Здесь ребенок учится стилизовать, декоративно преобразовать реальные предметы, обобщать их строение, наделять образцы новыми качествами.

 

Изобразительная деятельность, а в частности аппликация имеет большое значение для всестороннего развития и воспитания дошкольника.

 

а) Умственное воспитание - постепенно расширяется запас знаний на основе представлений о разнообразных формах и пространственном положении предметов окружающего мира, различных величинах, многообразии оттенков цветов. Формируются мыслительные операции анализ, синтез, сравнение, обобщение. Развивается речь детей, обогащается словарный запас, формируется связная речь, развивается образная, связная речь. При проведении занятий создаются благоприятные условия для формирования таких качеств личности, как пытливость, инициатива, умственная активность, самостоятельность.

 

б) Сенсорное воспитание - непосредственное, чувствительное знакомство с предметами и явлениями, с их свойствами и качествами.

 

в) Нравственное воспитание - изобразительная деятельность (аппликация) должна быть использована для воспитания у детей любви ко всему лучшему, справедливому. Воспитываются нравственно- волевые качества: доводить начатое до конца, сосредоточенно и целенаправленно заниматься, помогать товарищу, преодолевать трудности и т.п.

 

г) Трудовое воспитание - здесь сочетаются умственная и физическая активность. Умение вырезывать, обращаться с ножницами, пользоваться кисточкой и клеем требуется известной затраты физических сил, трудовых навыков. Формированию трудолюбия способствует участие детей в подготовке к занятиям и уборке после них.

 

д) Эстетическое воспитание - чувство цвета, - когда эстетическое чувство возникает от восприятия красивых цветосочетаний. Чувство ритма возникает, когда в первую очередь воспринимается ритмичная стройность предмета, ритмичное расположение его частей. Чувство пропорции - конструктивной цельности вырабатывается при восприятии разнообразных построек. Постепенно у детей развивается художественный вкус.

 

II. Своеобразие аппликации в дошкольном возрасте.

 

Что побуждает художника к созданию произведений искусства? Безусловно, существует система мотивов. Могут присутствовать мотивы материального и социального порядка. Побуждаемый какими-то мотивами, художник ставит перед собой конкретную цель, художник организует свою деятельность, направленную на ее достижение. К ним относятся восприятие, замыслевание образа, контрольно - оценочные действия направлены на анализ ситуации, на поиск пути решения задачи. Благодаря им создается образ в плане представления. Как правило, процессу творчества предшествует длительный период накопления впечатлений об окружающем мире. Окружающий мир и деятельность человека рождают эмоционально - интеллектуальный опыт художника, который и служит источником идей и художественных замыслов.

 

В отличие от взрослого у ребенка дошкольного возраста отсутствует предварительный замысел, так как показатель непроизвольности всех психических процессов, несовершенство аппликации в силу ее новизны и сложности. Но в большей степени - это проявление игровой тенденции в развитии деятельности. Смысл ребенка - клеить и вырезать - играть, а не изображать, ему важен процесс деятельности, а результат - только необходимость, как условие, средство осуществления игры, как своеобразная полу готовая игрушка.

 

III. Задачи обучения и развития детей дошкольного возраста в аппликационной деятельности.

 

“Программой воспитания и обучения в детском саду” предусмотрено постоянное усложнение способов изображения и технических приемов, которыми дети должны овладевать в течении всего дошкольного детства. В обучении аппликации решаются следующие задачи:

 

составлять декоративный узор из различных геометрических форм и растительных (листок, цветок) деталей, располагая их в определенном ритме на картонной или тканевой основе различной формы;

составлять изображения предмета из отдельных частей; изображать сюжет;

овладевать различной техникой получения деталей для аппликации из разных материалов: вырезание разными приемами, обрывание, плетение; а также техникой приклеивания, пришивания;

формировать чувства цвета и их оттенки, овладевать умениями, составлять гармоничные цветовые сочетания;

формировать чувство формы, пропорций, композиции.

Задачи и содержание обучения аппликации конкретизируются с учетом накопления опыта и развития ребенка. Приобщение к аппликации начинается с первой младшей группы. В возрасте 2-3 лет у детей ярко выражен эмоциональный отклик на предложение что-либо сделать, в чем-то участвовать, ребенок проявляет готовность действовать. И главная задача взрослого - поддержать эту активность.

 

Задачи решаемые в этом возрасте элементарны:

 

учить действиям с бумагой (отрывать, сминать, скатывать, отрезать), помочь детям увидеть в бумаге материал, который поддается преобразованию и имеет свои свойства и качества: мягкая, плотная, гладкая, шероховатая, блестящая, матовая; бумага разного цвета, мнется, рвется, разрезается по-разному шуршит;

развивать эмоциональную отзывчивость на предложение взрослого сделать что-либо, готовность соучаствовать с ним в создании элементарных художественных поделок;

дать малышам представление о необходимых инструментах и оборудовании для аппликации: ножницы, кисточка, клей, клеенка;

развивать интерес, эмоционально положительное отношение к элементарным действиям с бумагой, стремление самостоятельно их выполнять;

развивать эстетическое восприятие и чувства: узнавать полученное изображение, любоваться, радоваться “вслед” за взрослыми.

Действия детей с бумагой постепенно усложняются. На четвертом году жизни ребенка задачи поставлены более сложные:

 

учить детей составлять узоры из геометрических форм на полосе, квадрате, прямоугольнике, равнобедренном треугольнике;

учить дошкольников составлять из готовых форм простые предметы (елочка, домик, снеговик...), и элементарные сюжеты из знакомых предметов (паровозик с вагончиками);

учить правильно держать ножницы, разрезать узкие полоски по сгибу, а затем более широкие; учить технике намазывания бумажных деталей клеем: по контуру, обрисовывания кисточкой с клеем ее края;

формировать у детей осознанное отношение к порядку выполнения работы: с начало выложить узор (предмет, сюжет) на листе, а затем поочередно брать и наклеивать каждую деталь;

воспитывать художественный вкус.

В средней группе решаются более сложные задачи:

учить вырезать детали для аппликации из разных материалов (бумага, ткань) простыми способами - отрезать, разрезать, вырезать по контуру;

приобщить детей к созданию аппликации из сухих листьев, скорректировать способы приклеивания листьев на основу;

обогатить содержание аппликаций, обеспечив более широкое ознакомление детей с миром природы, предметами народного искусства и т.п., а также разнообразие используемых деталей (геометрических и растительных форм);

учить располагать детали на округлых формах: овале, круге, розетке.

В старшем дошкольном возрасте дети овладевают более сложной техникой вырезывания - симметричным, силуэтным, многослойным, а также техникой обрывания, плетения. Могут комбинировать технику. Дети осваивают новые способы прикрепления деталей: пришивания их к ткани. Расширяется содержание аппликации. Дети создают более сложные декоративные узоры. Более сложными становятся предметные аппликации с большим количеством деталей.

Систематическое обучение детей разнообразным способом аппликации из различных материалов создает основу для творческого выражения дошкольника в самостоятельной деятельности.

7. Виды аппликации по способу создания художественного образа и по содержанию.

Виды аппликации:

1 По содержанию: предметная, сюжетная, декоративная.

2 По кол-ву используемых цветов: монохромная (1 цв), полихромная (2 и более).

3 По форме: геометрическая, негеометрическая.

4 По способу изготовления деталей: резаная, рваная.

5 По кло-ву деталей: целая силуэтная, раздробленная на части, мозаика.

6 По способу крепления деталей: однослойная, многослойная.

 

8. Особенности методики обучения аппликации в различных возрастных группах.

Методика проведения занятий по аппликации в старшем дошк возрасте

Задачи обучения:

1 Расширяют знания о форме и величине.

2 Учат дифференцировать цвета на яркие, светлые и темные.

3 Совершенствуют технику работы с ножницами через введение вырезание фигур из бумаги сложенной вдвое и гармошкой.

Прохождение программы:

Больше внимания уделяют качеству вырезания и наклеивания форм на основу. Вводится новая техника – аппликация из бумаги, сложенной вдвое.

Так вырезают: вазу, елку и др. После освоения этой аппликации делают разнообразные гирлянды из бумаги, сложенной гармошкой. Активно используются нетрадиционные техники аппликации.

Методы и приемы обучения:

Также применяется обследование, словесные методы, игровые приемы. Используют исследовательский и эвристический методы. Очень редко используются образцы.

 

Методика проведения занятий по аппликации в младшем дошк возрасте

Задачи:

1 Развивать устойчивый интерес к аппликации.

2 Учить различать и правильно называть круг, квадрат и треугольник.

3 Различать формы по величине (большие и маленькие).

4 Учить красиво располагать аппликацию на листе бумаги.

Прохождение программы:

В мл группе дети еще не пользуются ножницами, а все формы получают в готовом виде. Сначала наклеивают на бумагу округлые формы (шарики катятся по дорожке, воздушные шары). После освоения навыка наклеивания округлых форм, детям дают квадраты и треугольники (домик).

В декоративной аппликации дети украшают полоску, квадрат, круг. Рекомендуется использовать контрастные цвета: красный с зеленым, желтый с синим.

Методы и приемы обучения:

Основная роль отводится обследованию предметов, а именно их форм. Для этого используют разнообразные словесные методы, очерчивающие движения и жесты, используют образцы.

Важным моментом является показ способов выкладывания и наклеивания.

Для демонстрации выкладывания воспитатель должен использовать доску или мольберт. Дети сначала выкладывают формы на листе бумаги, воспитатель проверяет правильность.

Процесс наклеивания состоит из нескольких последовательных этапов:

1 Ребенок должен правильно взять кисть в руку, набрать на нее достаточное кол-во клея.

2 2-й рукой положить форму на клеенку вверх не цветной стороной.

3 Хорошо смазать клеем всю поверхность формы.

4 Положить кисть на подставку.

5 Перевернуть форму и положить ее в определенное место на листе бумаги

6 Прикрыть сверху салфеткой и промакнуть.

Используются игровые приемы. Анализ детских работ проводит воспитатель.

 

Методика проведения занятий по аппликации в среднем дошк возрасте

Задачи:

1 Продолжают расширять знания детей о форме (вводится прямоугольник и овал).

2 Продолжается усвоение знаний о цвете и об оттенках.

3 Идет овладение техники работы с ножницами.

Прохождение программы:

В начале года – закрепление предыдущих знаний. Затем дети учатся работать с ножницами, разрезают лист бумаги по прямой, затем по диагонали, учатся делать косые срезы у прямоугольников. Так они делают: лодку с парусом, дом и др.

Наиболее трудным является вырезание овальных и круглых форм. Дети вырезают: снеговика, неваляшку, цыплят, грибы и др.

Проводятся коллективные работы (осенний лес, наша дача и др.).

Методы и приемы обучения:

Направлены в основном на технику работы с ножницами. Сначала проводят упражнения в игровой форме,дети разрезают полоску бумаги, делая билеты в кино или на проезд.

Затем дети разрезают листы большого формата. Опять вводится игровой прием – наши ножницы шагают.

Важным является показ приемов вырезания. Воспитатель показывает как правильно держать ножницы, указывает на то, что концы лезвий должный быть направлены от себя, вперед.

Демонстрирую приемы вырезания, педагог показывает, что сначала нужно раскрыть ножницы, свободной рукой выложить бумагу между ними, нажать на кольца ножниц.

До вырезания из цветной бумаги, дети упражняются на обычной бумаге или газетах.

1. Младшая группа:

 

При определении методов обучения следует выделить два основных направления работы воспитателя: подготовку к предстоящему занятию и обучение на занятиях. В процессе подготовки необходимо использовать информационно-рецептивный (ознакомление с предметами, которые предстоит изобразить) и репродуктивный метод, когда дети упражняются в различении формы, цвета предметов. При подготовке к занятию важно развивать восприятие детей, обучать их умению видеть предмет, совершать осязательный и зрительный анализ. Важным моментом в обучении является показ способов вкладывания и наклеивания. В работе с детьми данного возраста нельзя забывать об игровых приемах. Дети эмоционально реагируют на появление новых игрушек, охотно участвуют в предложенной игровой ситуации. Это повышает интерес детей к занятию стимулирует их активности.

 

Для просмотра детских работ необходимо выставить их для обозрения. Во время анализа нужно вызывать у детей положительные эмоции; похвалить всех, предложить полюбоваться аппликациями. Во второй половине года нужно обращать внимание детей на ошибки, учить видеть их.

 

2. Средняя группа:

 

В средней группе необходимо продолжать расширение знаний детей о форме окружающих предметов. Главное внимание нужно уделять уточнение представлений детей о предметах. Этому служит обследование с включением движений руки по контуру предмета, использование различных дидактических игр, рассматривание картинок, иллюстраций, открыток, а также наблюдения окружающей действительности. Одним из ведущих методов является информационно-рецептивный, включающий рассматривание и анализ предмета. Воспитатель активизирует детей давая возможность им самим рассказать о предмете, его качествах и способах изображения. Составляя предметное изображение из отдельных частей, дети учатся вырезывать форму. Все показываемые действия воспитатель сопровождает четками словесными пояснениями, указаниями, иногда прибегая к образным сравнениям. В ряде случаев эффективным оказывается репродуктивный метод - упражнение в том или ином способе. Например, после показа педагога можно предложить детям правильно взять ножницы и сделать несколько раз легкое движение в воздухе: раскрыть, закрыть лезвия, нарисовать пальцем на бумаге линию по которой будут резать ножницами. Анализировать детские работы нужно так, чтобы дети могли назвать причины неудач, плохого качества, ошибок.

 

3. Старший дошкольный возраст:

 

Уточняются знания детей о знакомых предметах, формах, качествах; рассматривается иллюстративный материал, проводятся наблюдения окружающего. Важное место отводится анализу предметов, сравнению признаков и качеств и т.д. К использованию образцов в старшей группе Воспитатель прибегает в отдельных случаях, когда нужно показать детям конечный результат новой, сложной работы. Труднее всего дети усваивают вырезание симметричных форм, так как трудно представить конечный результат. Постепенно овладевая понятием “половина предмета” дети переходят к сознательному использованию этого приема. Воспитатель использует словесные методы обучения, так как дети имеют уже достаточный опыт изготовления аппликаций. Воспитатель меньше опекает детей, больше стимулирует их индивидуальные творческие возможности, развивает самостоятельность. Анализ аппликаций необходимо проводить при активном участии детей.

Игровые приемы могут быть использованы в любом типе и в каждом из его частей.