История развития хранилищ для нефти: Первые склады нефти появились в XVII веке. Они представляли собой землянные ямы-амбара глубиной 4…5 м...
Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой...
Топ:
Характеристика АТП и сварочно-жестяницкого участка: Транспорт в настоящее время является одной из важнейших отраслей народного...
Теоретическая значимость работы: Описание теоретической значимости (ценности) результатов исследования должно присутствовать во введении...
Определение места расположения распределительного центра: Фирма реализует продукцию на рынках сбыта и имеет постоянных поставщиков в разных регионах. Увеличение объема продаж...
Интересное:
Распространение рака на другие отдаленные от желудка органы: Характерных симптомов рака желудка не существует. Выраженные симптомы появляются, когда опухоль...
Уполаживание и террасирование склонов: Если глубина оврага более 5 м необходимо устройство берм. Варианты использования оврагов для градостроительных целей...
Национальное богатство страны и его составляющие: для оценки элементов национального богатства используются...
Дисциплины:
2017-10-01 | 371 |
5.00
из
|
Заказать работу |
В условиях специального детского сада для детей с ЗПР (как в любом коррекционном образовательном учреждении) перед педагогическим коллективом встают особые задачи взаимодействия с семьями детей, т.к. в психолого-педагогической поддержке нуждаются не только воспитанники, но и родители. Каждый специалист знает, что успешность коррекционно -развивающей работы во многом зависит от того, насколько родители понимают состояниеребенка, принимают еготаким,какой он есть и стремятся помочь. Практика показывает, что достичь оптимального взаимодействия с семьями воспитанников специального детского сада очень непросто.
Некоторые родители, приведя ребенка в коррекционный детский сад, остаются убежденными в том, что развитие их ребенка не отстает от «нормы» и у негонет особых проблем.
У некоторых родителей снижена социальная ответственность за судьбу ребенка. Они не интересуются, чем с ребенком занимаются педагоги, безразлично относятся к его успехам и неудачам.
Некоторые семьи демонстрируют завышенные требования к своему ребенку, постоянно сравнивают его работы с более «успешными».
Могут возникать психологические проблемы при установлении доверительных отношений между специалистами и родителями. В частности, такая ситуация может возникнуть если специалист значительно моложе родителей ребенка, в этом случае психологическая поддержка требуется не только родителям, но и педагогу.
Многие родители не знают закономерностей психического развития детей и не могут объективно оценить проблемы своего ребенка. Их пугает термин «Задержка психического развития», они не видят разницы между задержкой психического развития, умственной отсталостью и психическим заболеванием.
Одной из важнейших задач является привлечение родителей к активному сотрудничеству, т. к. только в процессе совместной деятельности детскогосада и семьи удается максимально помочь ребенку. В основу сотрудничества положено взаимодействие «психолог - педагог - родитель». При этом активная позиция в этой системе принадлежит психологу, который изучает и анализирует психологические и личностные особенности воспитанников. Психолог не только создаст условия для развития эмоционально -волевой и познавательной сферы каждого ребенка, но и обеспечивает условия для сохранения психического здоровья детей, организует работу по предупреждению эмоциональных расстройств, снятию психологического напряжения всех участников коррекционно-образовательного процесса.
Учитывая трудности в организации взаимодействия с родителями воспитанников, следует определить содержание работы по этому направлению социально-педагогической деятельности. При реализации задач социально-педагогического блока требуется тщательное планирование действий педагогов и корректность при общении с семьей. Задачи социально-педагогической работы решают все педагоги и администрация детского сада.
Представим в виде схемы основные направления взаимодействия с семьей и формы организации психолого-педагогической помощи.
Перечислим формы организации психолого-педагогической помощи семье в условиях специального детского сада:
- коллективные формы взаимодействия;
- индивидуальные формы работы с семьёй;
- формы наглядного информационного обеспечения.
Направления взаимодействия с семьями воспитанников |
Оказание социально-правовой поддержки семьями воспитанников детского сада. (Обеспечивает администрация или социальный педагог, если он есть в штате) | Просветительско - разъяснительная работа с родителями до начала посещения ребенком детского сада. (Реализуют педагоги и администрация) | Оказание психолого – педагогической поддержки семьям детей, посещающих детский сад. | Профилактико – оздоровительная работа и контроль за эффективностью лечебных и оздоровительных мероприятий, проводимых в семье. (Реализуют медицинские работники). |
|
|
Рассмотрим формы и содержание работы по организации психолого- педагогической помощи семье более подробно.
Таксономические единицы (категории) растений: Каждая система классификации состоит из определённых соподчиненных друг другу...
История создания датчика движения: Первый прибор для обнаружения движения был изобретен немецким физиком Генрихом Герцем...
Автоматическое растормаживание колес: Тормозные устройства колес предназначены для уменьшения длины пробега и улучшения маневрирования ВС при...
Кормораздатчик мобильный электрифицированный: схема и процесс работы устройства...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!