Урок 25. Как разные животные готовятся к зиме

Дети рассматривают схему на с. 103 учебника.

– Почему стрелки на схеме двойные? Чем полезны мышь, белка и сойка дубу? Вспомним, как эти животные готовятся к зиме. (Ответы детей.)

Текст на с. 103 читается каждым ребенком про себя, после чего дети отвечают «компетентно» на поставленные ранее вопросы.

Закрепление: задание № 1 на с. 60 рабочей тетради.

II шаг. Изучение связей между орешником и грызунами.

– А чем, кроме желудей, еще питается белка? Откуда вы это знаете?

– Оказывается, что мыши и белки способствуют распространению по лесу не только дубов, но и орешника.

Дети читают первый абзац текста на с. 104 учебника и выполняют первую часть задания № 2 на с. 60 рабочей тетради.

5. Физминутка

6. Изучение темы

III шаг. Связь между рябиной и дроздами.

Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,

Листья пожелтелые по ветру летят;

Лишь вдали красуются, там, на дне долин,

Кисти ярко-красные вянущих рябин. А.Толстой

– Яркие кисти рябин привлекают не только человеческий глаз, но и птиц, которые кормятся ее ягодами.

Дети рассматривают рисунок на с. 104 учебника, находят изображения рябины и птицы.

Читают до конца текст на с. 104—105 учебника.

Вывод: не только рябина является кормильцем дрозда, но и дрозд полезен рябине, потому что рассеивает ее семена.

7. Рефлексия

Весь материал урока обобщается при выполнении задания № 4 на с. 61 рабочей тетради и по вопросам рубрики «Проверим себя» на с. 105 учебника.

8. Домашнее задание:

теоретический материал на с. 102—105 учебника, вторая часть задания № 2 на с. 60 рабочей тетради, задание № 3 на с. 61 рабочей тетради.

Урок 27. ОСЕННИЙ ТРУД

Задачи урока: сформировать представления детей о многообразной работе осенью в городах и селах, соотнеся ее с особенностями осенней живой и неживой природы; воспитывать в детях уважение к труду на земле и желание заботиться о всех живых существах накануне предстоящей зимы.

Планируемые результаты: знать некоторые виды работ, выполняемых осенью с культурными растениями и домашними животными; проявлять заботу о животных накануне предстоящей зимы; уметь выполнять некоторые виды посильной работы по подготовке дома и двора к зиме.

Оборудование. У учителя — кукла-зернушка, кукла-льняница, кукла-многоручка, волшебный клубочек. У учащихся — ножницы, материалы для изготовления куклы-многоручки (два пучка соломы или мочала указанных в рабочей тетради размеров, цветные нитки, кусочки ткани).

Ход урока

Вариант 1. Урок может быть проведен на прогулке, в форме свободного общения учителя с классом. Учитель просит детей оглядеться, подумать, как нужно потрудиться перед зимой во дворе, парке. Что нужно сделать дома? Какой помощи ждут от людей животные? Можно поинтересоваться, как приготовился к зиме муравейник, полюбопытствовать, кто спрятался под опавшими листьями, в коре деревьев. Возможно участие детей в посильных работах. Это может быть помощь по уборке пришкольной территории, подготовка к зиме растений школьного участка и комнатных растений класса, подготовка грядок школьного участка под зиму и луковичных растений к зимней выгонке.

Вариант 2. Если урок проходит в обычной форме, то учитель начинает его со знакомства детей с куклой-многоручкой. Учитель разыгрывает диалог знакомых детям куклы-льняницы и куклы-зернушки:

«Кукла-зернушка:

— Столько зерна напасла! А пряжи еще не напряла...

Кукла-льняница:

— А я все пряла да пряла, да деревья на зиму не обвязала, капусту не посолила!

Кукла-зернушка:

— Да где же все осенью успеть! Было бы не две руки, а побольше, вот тогда бы точно везде поспели!»

Затем учитель достает куклу-многоручку и представляет ее детям: «А вот и я, кукла-многоручка. Везде успеваю, все у меня сделано: и дома, и в саду, и в огороде, и в поле, и за детьми присмотрено. Посчитайте-ка, ребята, сколько у меня рук. И все равно осенью тяжело приходится». Учитель спрашивает детей: «Как вы думаете, почему осенью так много дел у людей? Давайте вспомним, какие работы людей в селе и городе вы наблюдали летом. А осенью? В какой работе вы сами принимали участие?»

Учитель: «Ребята, сейчас мы с вами прочитаем, что рассказывает нам учебник об осеннем труде. Кто-нибудь будет читать, а остальные — внимательно слушать и считать: хватит ли нашей кукле-многоручке ее рук, чтобы все дела успеть сделать». Дети по очереди читают абзацами текст на с. 106—109 учебника. Очередность можно определить передачей волшебного клубочка в сопровождении прибаутки. Например: Лучина, лучина,

Я тебя сушила.

Гори, гори ярко,

Придет Захарка.

Сам на лошаденке,

Жена на коровке,

Детки на телятках,

Слуги на козлятках.

Можно приговаривать, как при игре в горелки: Гори, гори ясно,

Чтобы не погасло,

Глянь на небо:

Птички летят,

Колокольчики звенят.

Читает абзац тот, у кого по окончании приговорки останется в руках клубочек.

Содержание каждого абзаца учитель сравнивает с жизненным опытом детей, просит поделиться своими наблюдениями. Спрашивает мнение учащихся о необходимости того или иного вида осеннего труда. Предлагает назвать самую привлекательную для каждого работу. Затем дети выполняют задание № 1 на с. 62 рабочей тетради.

Учитель продолжает: «Ребята, вот сколько мы назвали осенних работ! Давайте их еще раз перечислим и посчитаем, хватит ли нашей кукле-многоручке рук для выполнения этих работ. А потом вы и сами можете сделать кукол-многоручек, разобрав схему в задании № 3 на с. 63 рабочей тетради. Теперь, когда вы знаете, как много дел осенью, каждый из вас смастерит своей куколке столько рук, сколько необходимо, чтобы она успела сделать все дела». Мальчикам учитель может предложить сделать куклу-работника в мужской одежде.

В конце занятия учитель обсуждает с детьми вопросы рубрик «Подумаем!» и «Проверим себя» на с. 109 учебника. Зачитывает вывод урока и просит детей сформулировать его своими словами.

Региональный компонент. Расскажите детям о видах осеннего труда, характерного для вашего края. По возможности предложите им поучаствовать в этих работах.

Физкультминутки — при передаче детьми друг другу волшебного клубочка.

Домашнее задание: теоретический материал на с. 106—109 учебника, задание № 2 на с. 62—63 рабочей тетради.

Рекомендации для занятий в семье. Предложите ребенку выполнить вместе с вами посильную работу по подготовке к зиме квартиры, дома, подворья. Совместный труд завершите чаепитием со свежеиспеченными оладушками. В старину это называлось «запекать углы».

Урок 29. ОХРАНА ПРИРОДЫ ОСЕНЬЮ

Задачи урока: познакомить детей с правилами охраны природы при сборе ее даров осенью; продолжить изучение страниц Красной книги, обращая внимание детей на исчезновение растений, животных, грибов из-за вредных для природы действий людей осенью.

Планируемые результаты: освоить правила сбора грибов, ягод, орехов; выполнять правила поведения по отношению к перелетным и зимующим птицам, к животным парка и леса в предзимнюю пору.

Оборудование. У учителя — магнитофон, запись «Осенней песни» П. И. Чайковского, запись песни «Не дразните собак» (муз. Е. Птичкина, сл. М. Пляцковского); репродукции картин и фотографии с видами осенней природы; увеличенные ксерокопии значков-предупреждений со с. 114—115 учебника (каждый значок в двух экземплярах); увеличенные ксерокопии рисунков гриба-барана, водяного ореха, уток-мандаринок. У учащихся — цветные карандаши или фломастеры.

Ход урока

Перед уроком учитель вывешивает репродукции картин и фотографии с видами осенней природы.

Начинается занятие с прослушивания записи музыки («Осенняя песня» П. И. Чайковского). Затем учитель ставит задачу перед детьми рассказать, о чем эта музыка, что в ней слышится, какое в ней настроение; к каким репродукциям на классной выставке она больше всего подходит. Учитель называет имя композитора и название музыкального произведения. По мере надобности еще раз включает запись и просит детей сказать, что изменилось в их восприятии музыки после того, как им стало известно название произведения.

Учитель: «Ребята, кому из вас довелось в этом году побывать в осеннем лесу? Давайте все сейчас представим себя на прогулке среди осенних деревьев. Разведем руками ветки. (Учитель, а вслед за ним и дети делают соответствующее движение.) И вот мы вступили на лесную тропу. Оглядимся вокруг, посмотрим под ноги. Вслушаемся в звуки леса. Вдохнем лесной воздух. Скажите, что можно увидеть, почувствовать в осеннем лесу? Каких птиц можно услышать? Какие животные дают о себе знать?» Дети отвечают. Учитель обсуждает с ними их ответы.

Учитель продолжает: «Ребята, а теперь скажите, какие дары готовит для нас осенний лес? Что можно принести домой из леса? (Грибы, орехи.) Вот как раз и гриб! (Учитель делает вид, что наклоняется и поднимает изображение гриба-барана, прикрепляет его к доске. Зачитывает детям на с. 116 учебника текст, посвященный этому живому организму.) А теперь познакомимся с орехом, который вряд ли кто-то из вас пробовал. (Переворачивает листок с изображением водяного ореха, прикрепленный к доске лицевой стороной к детям. Закрепляет изображение на доске и рассказывает об этом растении.) Ребята, посмотрите — по озеру плывут птицы. Они далеко, придется взять бинокли. (Дети вслед за учителем делают из кулачков „бинокли“, „настраивают“ их.) Теперь можно и рассмотреть этих красивых уток. Их зовут мандаринками». Учитель читает текст на с. 116—117 учебника об утках-мандаринках.

Учитель: «Мы познакомились с грибом, орехом и птицей. Кто запомнил их названия? Что между ними общего? (Они редко встречаются в природе. Причиной их исчезновения стала неразумная деятельность людей.) Кто помнит, что такое Красная книга? Приведите примеры растений и животных из Красной книги. А теперь давайте подумаем, в каких делах мы можем проявить свою любовь к природе. С помощью каких мер можно охранять представителей Красной книги, о которых мы узнали сейчас?

Ребята, что в наши дни угрожает живой природе? А теперь представьте себе, что все знакомые нам растения, животные попали в Красную книгу. Как будет выглядеть тогда наша Земля? Что зависит от нас, чтобы такого не случилось? Как вы охраняете природу? Что мы можем сделать прямо сейчас? Как мы можем осенью участвовать в охране животных? Какие правила помогают охране грибов?»

Затем учитель разделяет класс на шесть групп. Каждой группе выдается увеличенная ксерокопия одного из значков-предупреждений со с. 114—115 учебника.

Учитель сообщает: «Каждая из наших групп — команда спасателей природы. В этих значках „зашифрованы“ правила охраны природы осенью. Расскажите о них по этим рисункам. Сначала подумайте сами, а потом проверьте себя по учебнику». Каждая группа работает с одним значком, обсуждает свои варианты, находит соответствующий абзац учебника, сообщает учителю о готовности.

Учитель: «Теперь будьте внимательны. Мы продолжим нашу прогулку, но в какой-то момент я буду показывать природоохранный знак. И те спасатели, кто готовился к рассказу об этом знаке, будут объяснять нам его смысл. Итак, вступаем на тропинку леса, полного растениями и животными, их удивительными тайнами и загадками». Учитель вновь включает музыкальную запись. Затем сводит звучание на нет и в произвольном порядке показывает детям значки. Выступление каждой группы учитель завершает чтением соответствующего текста из учебника.

Учитель: «Ребята, вот мы и закончили наше путешествие. Нам остается только опять раздвинуть ветки деревьев и оказаться в классе. Но смотрите — на опушке виднеется домик. (Обращает внимание детей на фотографию домика рядом с рубрикой „Вспомним“ на с. 114 учебника.) Рассмотрите его. Какую сказку он вам напоминает? Мне кажется, что это домик из сказки „Теремок“. Кто помнит, какие жители поселились в нем? Вспомните, как весело, дружно они в нем жили. Как в этом домике-кормушке. Давайте и мы с вами постараемся жить в дружбе с природой, дарить ей добро, заботу. И никогда не будем вести себя в природе так, как сказочный медведь, который пришел и все разрушил. Давайте последний раз оглядимся вокруг себя, проверим, не оставили ли мы после себя мусор. Все хорошо, можно возвращаться в класс. С новыми знаниями и желанием быть помощниками, друзьями природы».

Дети выполняют задания № 3 и № 4 на с. 68—69 рабочей тетради.

В конце занятия учитель сначала сам зачитывает вывод урока на с. 117 учебника, а потом говорит: «Теперь все вместе, как настоящие товарищи, попробуем хором прочитать вывод нашего учебника».

Региональный компонент. Приведите детям примеры заботливого отношения к растениям и животным своего края накануне зимы.

Физкультминутки: физкультурный комплекс упражнений под запись песни «Не дразните собак».

Домашнее задание: теоретический материал на с. 114—117 учебника, задание № 5 на с. 69 рабочей тетради.

Рекомендации для занятий в семье. Попросите ребенка рассказать вам об охране природы осенью, об особенностях осенней жизни редких растений и животных своего края. Почитайте с ребенком книги о животных. Если есть возможность, в сети Интернет найдите дополнительные интересные сведения о растениях и животных своего края или о тех, с которыми познакомились в прочитанных вами книгах. На основе этих материалов помогите ребенку выполнить задание № 5 на с. 69 рабочей тетради.

Постарайтесь, используя памятку к заданию № 1 на с. 66 рабочей тетради, в течение осеннего периода посадить дерево или кустарник около дома или на даче. Смастерите вместе кормушки и начните подкармливать птиц (задание № 2 на с. 67 рабочей тетради).

Во время осенних прогулок полюбуйтесь красотой природы и своего города (села), понаблюдайте за жизнью людей. Сделайте фотографии и выполните вместе с ребенком творческое задание на с. 70 рабочей тетради.

За страницами учебника (раздел «Осень»)

По возможности организуйте экскурсии в природный заповедник, ботанический сад, зоопарк для знакомства с редкими растениями и животными, занесенными в Красную книгу вашего края.

В краеведческом музее посетите экспозиции, представляющие орудия труда для старинных осенних женских и мужских работ вашего края; предварительно договоритесь с сотрудниками музея об использовании интерактивных приемов во время экскурсии.

Предложите родителям организовать коллективную работу детей на основе взаимной помощи по обычаям народов своего края (например, заготовка капусты на зиму).

Изучайте с детьми старинные игры народов вашего края для забав на свежем воздухе и в помещении осенью.

Проведите (желательно с участием родителей) один или несколько осенних праздников по обычаям народов вашего края с использованием выученных и еще незнакомых детям старинных забав и потех.

1 На данном уроке можно использовать прочтение и театрализацию стихотворения Д. Хармса «Игра».

Часть 2

Раздел «Зима»

Учитель сообщает о пользе сезонных народных игр для здоровья. Вместе с детьми обсуждает, в какие игры они любят играть летом и осенью. Расспрашивает, какие игры народов края или просто дворовые подвижные игры известны детям. Рассказывает детям об играх своего детства, при этом описывает участников, называет их имена, дает им характеристики как игрокам и товарищам, возможно, даже приводит пример, кто кем из них стал во взрослой жизни. Если есть возможность, учитель показывает фотографии из своего детства. Это создает доверительную атмосферу и побуждает учеников рассказать о собственном игровом опыте.

2). Зимние игры.

– Ребята, игры дарят нам хорошее настроение, верных друзей, здоровье. А что вы еще заметили по своему опыту, какие полезные качества вырабатывают в нас игры? Например, игра „в прятки“. Каким нужно быть, чтобы играть „в прятки“? (Терпеливым, внимательным, быстрым, наблюдательным, уметь управлять собой.)

– Какие зимние игры вы знаете? (Обсуждение)

3)Упр. в проведении игр.

Экскурсия на снежный городок.

4. Рефлексия

– Ребята, вы уже знаете, что в конце каждого урока в учебнике есть вывод. Попробуйте сейчас сами сделать вывод из нашего урока.

Дети формулируют выводы. Затем учитель суммирует ответы детей выводом учебника. Фразу «Кто в народные игры играет — никогда больным не бывает!» класс произносит хором.

5. Д.З.

Узнать, в какие игры играли родители.