Воспитание высшего командного состава

 

Меры, составляющие сущность воспитания, могут охватывать различного рода влияния, оказываемые, например, посредством окружающей обстановки, установления определенного образа жизни, с помощью школы, посредством убеждения, личного примера, разного рода внушений, путем боевого опыта и т.д.

 

Не все эти средства одинаково пригодны по отношению ко всем объектам воспитания, а равно по отношению к разным элементам идеала, поставленного в качестве цели воспитания. Например, правильно поставленная школа может считаться хорошим средством для воспитания молодых людей, еще не достигших возмужалости; для последующих возрастов она теряет значительную долю своего полезного значения, сохраняя его лишь отчасти в отношении привития знаний и развития ума. Подобным же образом всякий боевой опыт представляет хорошее средство для закалки характера, но он не всегда способствует развитию правильных идей общего характера относительно ведения войны. Например, опыт колониальных войн, военных экспедиций малого масштаба и т.п. может даже извратить понятие о войне в крупном европейском масштабе.

 

Установив положение, что нормальный К.С. может развиться только на почве удовлетворяющего своему назначению строевого офицерского состава, мы естественно приходим к необходимости разбора тех воспитательных средств, которые могли бы быть применены для создания такого офицерского корпуса, а также для постоянного поддержания его на высоте предъявляемых к нему требований. Таким образом, эти воспитательные средства естественно распадаются на два больших отдела:

 

1) имеющие объектом молодежь, готовящуюся к офицерской карьере;

 

2) имеющие целью поддержание и развитие необходимых военных качеств в лицах, уже достигших офицерского звания.

 

Высший командный состав

 

311

 

Воспитание молодежи, готовящейся к званию строевого офицера

 

Я считаю необходимым, главным образом, по причинам, о которых я скажу позднее в отделе о подборе, учреждение для воспитания будущих строевых офицеров специальных закрытых учебных заведений, через которые могли бы быть пропущены если не все, то возможно большая часть молодых людей, избравших военную строевую карьеру.

 

Специальность этих учебных заведений, которым я, по традиции, полагал бы сохранить наименование «кадетских корпусов», должна выражаться не в их учебных программах, а в особых методах воспитания, методах, имеющих задачей во что бы то ни стало искоренить в молодежи природные качества апатии, пассивности, нерешительности, медлительности, небрежности, развить вместо них предприимчивость, смелость, находчивость, инициативу, вообще активность во всех видах, а также самоуверенность, настойчивость и привычку к пунктуальности.

 

Само собой разумеется, что в такие кадетские корпуса будут приниматься только вполне здоровые, не имеющие никаких телесных недостатков и обещающие нормальное физическое развитие в будущем отроки и юноши. Никакие соображения благотворительности и т.п. не должны играть роли в вопросе приема в кадетские корпуса; хилые и болезненные субъекты, чьи бы сыновья они ни были, должны без всякой жалости устраняться как при приеме, так и во время прохождения курса, если бы по недосмотру они оказались принятыми. Это является первым условием для успешного воспитания кадет в том духе, как выше намечено.

 

Положительными средствами этого воспитания должны служить:

 

1) Спорт во всех видах, которому должно быть отведено вполне подобающее этому средству место — не как веселому препровождению времени «между делом», а как совершенно самостоятельному воспитательному средству, развивающему смелость, находчивость, изворотливость, чувство солидарности и т.п. Я не буду входить здесь в подробное перечисление видов спорта, годных для целей военного воспитания, их и теперь достаточно, но представится еще гораздо больше, когда кадетские корпуса из душной атмосферы городов будут перенесены на деревенский простор, на берега морей или больших рек, в дремучие леса или дикие горы, что я считаю совершенно необходимым условием для выполнения ими той роли, которая им предназначается.

 

2) Борьба с природой является естественной школой для закалки. характера, а атмосфера опасности, которой не должна быть чужда

 

312 В. Флуг

 

также и практика спорта, развивает активные силы души. Переиначивая известный афоризм Зейдлица¹, можно — чтобы охарактеризовать тот дух, который должен царить в будущих кадетских корпусах, — сказать: «Если мы из-за нескольких несчастных случаев во время спортивных упражнений откажемся от этого могучего воспитательного средства, у нас никогда не будет мужественного и предприимчивого командного состава».

 

Кстати сказать, в нашем старом военном ведомстве существовала тенденция, явно игравшая на руку развитию инстинкта самосохранения, а именно, стремление к крайне педантичному применению тех и без того строгих правил, которые были установлены в войсках во избежание несчастных случаев: при производстве приготовительных к стрельбе упражнений, на занятиях гимнастикой, на стрельбищах, на учениях с боевыми патронами и т.п. Не подлежит сомнению, что в этом отношении у нас безусловно пересаливали, забывая, что чем заботливее устраняется опасность в военном деле в мирное время, тем сильнее она поражает на войне, представляясь чем-то необычным и неестественным.

 

Я полагал бы крайне полезным ввести в войска предложенный еще покойным М.И. Драгомировым прием «обстреливания» молодого солдата перед постановкой его в общий строй роты. Я признавал бы также необходимым как можно чаще практиковать в войсках пулеметную и артиллерийскую стрельбу поверх голов или через интервалы. Что же касается кадетских корпусов, то я настаиваю на том, чтобы при всех представляющихся случаях, а также на специально организованных с этой целью, учениях кадеты выводились в поле для участия одновременно с войсками или отдельно от них, в лежании или стоянии под траекториями пуль и артиллерийских снарядов. Точно так же я безусловно рекомендовал бы для практики в кадетских корпусах драгомировское «обстреливание», хотя бы как обязательное испытание крепости нервов при зачислении кадет в стрелковую роту при выпуске из корпуса.

 

Вообще в основание воспитания в кадетских корпусах должны бы быть положены мысли суворовской «Науки побеждать», которые М.И. Драгомиров формулирует сокращенно следующим образом: «Избегайте, как величайшей опасности, всех тех упражнений, которые отвечают инстинкту самосохранения и, следовательно, могут дать ему пищу; и наоборот, давайте возможно большее развитие упражнениям, воспитывающим человека в упорстве, бесстрашии, решимости, находчивости, готовности на все неожиданности».

 

«Если мы будем подымать такой шум из-за нескольких свернутых шей, у нас никогда не будут хорошей кавалерии».

 

Высший командный состав

 

313

 

Пропускаю изложенное в моей работе по поводу учебных программ кадетских корпусов, нравственного и религиозного воспитания в них и пр., резюмируя лишь, что главная роль в деле внушения кадетам преданности долгу службы будет принадлежать не чтению, устным поучениям и не урокам устава, а личному примеру начальствующего, воспитательского и преподавательского персонала и строгому соблюдению установленного в корпусе порядка внутренней службы, по возможности близкого к принятому в войсках.

 

«Праздность — мать всех пороков». Борьба с этим коренным злом нашей русской жизни да составит заветную цель для тех, кто будет призван к пробуждению в подрастающем поколении могучих сил, пока еще дремлющих в глубине русского народного характера. Найти для военного ведомства таких людей будет, несомненно, самой трудной из ряда задач, которые предстоит решить на пути к организации учебных заведений проектированного мною типа. От этих людей будет требоваться подвиг. Само собой разумеется, что в кадетских корпусах никаких летних каникул не будет, напротив, на теплое время года будет падать самая напряженная работа воспитателей и кадет.

 

Одним из существенных требований, которое я полагал бы необходимым провести в новых военно-учебных заведениях, должна быть возможная изоляция их воспитанников от влияния семьи, по крайней мере до наступления такого времени, когда в офицерских семьях утвердится прочная «служилая» традиция, о чем я буду говорить в отделе о подборе. Провести такую изоляцию будет, конечно, нелегко, но это лишь одна из многих трудностей, которые будут неизбежны в деле создания новых кадетских корпусов.

 

Все подобные препятствия строителями будущей русской Армии должны быть преодолены.во имя высокой идеи создания нового поколения людей, способных вести ее к победе, задачи, которая отживающему поколению оказалась не под силу.

 

Второй этап в воспитании молодежи, готовящейся к офицерской карьере, составляют учебные заведения типа «военных училищ». Их можно представить себе в виде отдельных учебных заведений, каково было большинство наших прежних военных училищ, или в виде связанных с кадетскими корпусами в одно целое «специальных классов», как было в пажеском корпусе и в кадетских корпусах дореформенной эпохи. Хотя в теории последняя система и представляет некоторые преимущества, но при проектированном мною условии расположения кадетских корпусов вне городов придется, вероятно, примириться с существованием отдельных военных училищ. Не вдаваясь в подробности их устройства, скажу только, что они

 

314 В. Флуг

 

должны иметь целью дать своим питомцам основные специальные знания и возможно полную практическую подготовку к службе строевого офицера, но опять-таки в курсах их предпочтение должно даваться методам, развивающим синтетическую сторону ума, а потому применяющим прикладной способ преподавания. Приобретенные в кадетских корпусах навыки к трудовой и подвижной жизни должны тщательно поддерживаться в военных училищах; после практических занятий по специальности данного училища первое место отводится спорту.

 

Необходимо также установить правилом, чтобы по окончании кадетских корпусов (или «общих классов» этих корпусов) и до поступления в военное училище (перехода в «специальные классы») молодые люди поступали на один год в войска, причем к приему в училища и в специальные классы допускались только те из кадет, которые последние полгода своей службы в войсках состояли в звании унтер-офицера и к поступлению в училище удостоены строевым начальством. Эта мера придала бы практическую основу многим теоретическим отделам курса военных училищ и обеспечила бы более сознательное отношение к ним со стороны учащихся.