Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой...
Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций...
Топ:
Особенности труда и отдыха в условиях низких температур: К работам при низких температурах на открытом воздухе и в не отапливаемых помещениях допускаются лица не моложе 18 лет, прошедшие...
Установка замедленного коксования: Чем выше температура и ниже давление, тем место разрыва углеродной цепи всё больше смещается к её концу и значительно возрастает...
Интересное:
Как мы говорим и как мы слушаем: общение можно сравнить с огромным зонтиком, под которым скрыто все...
Лечение прогрессирующих форм рака: Одним из наиболее важных достижений экспериментальной химиотерапии опухолей, начатой в 60-х и реализованной в 70-х годах, является...
Подходы к решению темы фильма: Существует три основных типа исторического фильма, имеющих между собой много общего...
Дисциплины:
2020-10-20 | 240 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
Методика обучения на данном этапе представляет собой систему методов, методических приемов и определенных правил по взаимодействию в ходе обучения руководителя и занимающихся.
Традиционная методика обучения приемам рукопашного боя. Она включает в себя три этапа:
Основным при этом является тренировка, так как в процессе ее формируется двигательный навык, а ознакомление и разучивание осуществляются на первой стадии обучения. В какой-то мере самостоятельным этапом является лишь ознакомление с приемом. Разучивание и тренировка представляют собой целостный педагогический акт по овладению приемом, между ними отсутствует резкая грань. В практике по обучению принято условно считать, что разучивание заканчивается тогда, когда занимающиеся умеют в целом воспроизвести прием. В процессе тренировки военнослужащие совершенствуются в технике выполнения приемов путем их многократного повторения в различных условиях, в результате чего формируется двигательный навык.
Ознакомление преследует цель — создать у обучаемых правильное представление о приеме и технике его выполнения. Для этого используются различные наглядные и словесные методы, которые должны способствовать осознанному изучению приема, а также вызвать желание овладеть им.
Правильное называние приема, с одной стороны, помогает занимающимся овладевать терминологией рукопашного боя, а с другой — формировать определенное начальное представление о нем, которое в дальнейшем конкретизируется.
Показ приема в боевом темпе создает четкое зрительное представление о нем, укрепляет интерес к овладению им и служит образцом для подражания в дальнейшем. Показ может производиться и помощниками руководителя, если они хорошо подготовлены. В этом случае руководитель должен сосредоточить внимание обучаемых на отдельных деталях техники приема. Для того, чтобы показ создал полное зрительное представление о приеме, его нужно демонстрировать как в одну, так и в другую сторону, а личный состав располагать таким образом, чтобы прием был виден всем обучаемым. При ознакомлении важно указать, в каких случаях прием может быть применен в рукопашном единоборстве с противником. В заключение необходимо кратко объяснить технику приема, используя при этом точную терминологию. Разбирать технику приема до его деталей нецелесообразно, так как обучаемым трудно будет запомнить их, и это не позволит им сосредоточить внимание на главном в технике. Изложение техники должно сопровождаться показом в медленном темпе или по разделениям (частям) в зависимости от того, какой способ разучивания будет избран. В конце рассказа необходимо указать на главное в технике приема и при необходимости провести дополнительный показ с акцентом на него.
|
Разучивание приема осуществляется на втором этапе. В зависимости от готовности военнослужащих к обучению и сложности приема оно может проводиться способами целостного выполнения приема, расчлененного выполнения по разделениям или частям, с помощью подготовительных (подводящих) упражнений.
Разучивание способом целостного выполнения проводится тогда, когда прием простой, доступен обучаемым для выполнения в целом, либо когда выполнить его по-другому нельзя. Сущность данного способа заключается в том, что разучивание приемов проводится путем многократных упражнений вначале в медленном, а затем — в постепенно убыстряющемся темпе в стандартных условиях как по команде руководителя, так и самостоятельно.
Способ разучивания по разделениям (частям) применяется тогда, когда прием сложный, но его можно выполнить с остановками, не нарушая основную двигательную структуру. Особенность его состоит в том, что в процессе разучивания проводится последовательная фиксация определенных положений приема. Она обеспечивает правильное представление обучаемых о том, какое положение занимают части тела в данный момент, а также позволяет руководителю осуществлять постоянный контроль за действиями обучаемых, уточнять детали техники приема. Необходимо помнить, что деление целостного приема следует проводить путем квалифицированного анализа техники. Каждая часть должна представлять собой логически завершенную, относительно самостоятельную структуру и не превращаться в очень мелкие изолированные движения. В дальнейшем объединение частей осуществляется последовательным присоединением их друг к другу или к основному двигательному действию. После отработки приема по разделениям нужно приступать к выполнению его в целом в медленном и постепенно убыстряющемся темпе. Этот способ применяется при разучивании болевых приемов, уколов штыком и ударов прикладом, обезоруживаний и других приемов.
|
Способ разучивания приема с помощью подготовительных (подводящих) упражнений используется в том случае, если прием выполнить в целом нельзя из-за его трудности, а расчленение на части невозможно, или если прием сложный и возникает необходимость предварительно отработать подводящие упражнения, а затем приступить к выполнению приема в целом.
В заключение прием отрабатывается самостоятельно обучаемыми. При этом каждый из них индивидуально выбирает темп выполнения приема, отрабатывает детали техники и стремится к выполнению его в боевом темпе. Руководитель занятия в это время исправляет индивидуальные ошибки обучаемых, побуждает их к сознательной и активной работе.
Тренировка заключается в многократном выполнении разученного приема в постепенно усложняющейся обстановке и в разнообразных условиях. Важными задачами являются: доведение его исполнения до автоматизма, формирование двигательного навыка и обеспечение высокого уровня развития специальных, физических и волевых качеств.
В процессе тренировки закрепляется сформированный двигательный стереотип, лежащий в основе навыка, и вместе с этим увеличивается вариативность выполнения приема в различных условиях.
|
Тренировка, как правило, проводится в виде парных или поточных упражнений на обусловленные и полуобусловленные действия, без сопротивления «противника» или с сопротивлением (незначительным).
Усложнение обстановки при проведении тренировки достигается:
Приведенная методика обучения относится к категории репродуктивной, при которой руководитель в готовом виде показывает приемы, формулирует факты и доказательства, определяет понятия, акцентирует внимание на том, что нужно усвоить особенно прочно. При этом не осуществляется самостоятельного «приращивания» знаний и особенно боевых действий для решения различных двигательных задач. Данная методика в должной мере не развивает мышление обучаемых, не позволяет формировать навыки поисковой деятельности. При одностороннем применении она формализует обучение, а порой ведет к «дрессировке». Одной этой методикой невозможно развивать такие качества личности воина, как творчество и самостоятельность, поэтому необходимо применять и другие методики обучения, обеспечивающие активную поисковую деятельность занимающихся.
Динамическая методика обучения приемам рукопашного боя. В процессе подготовки военнослужащих к рукопашному бою она зарекомендовала себя положительно и в настоящее время включена в Наставление по физической подготовке (НФП-87). На первых этапах военнослужащие разучивают базовые приемы, а затем обучаются структурным единицам боевой деятельности в рукопашном бою (обезоруживаниям, освобождениям от захватов, двигательным действиям и т. д.). Теоретические ее предпосылки опираются на психологическую основу процесса усвоения знаний, умений и навыков, которая включает в себя восприятие, понимание, осмысливание, обобщение, закрепление и применение, а также на общие закономерности формирования навыка.
|
Известно, что двигательный навык у человека функционирует как автоматизированный прием выполнения действия. Его роль заключается в освобождении сознания от контроля над выполнением приемов и переключении на цели и условия действия. Процесс формирования навыка включает ряд этапов его развития: ознакомительный, аналитический, синтетический и ситуативный.
Исходя из этого, динамическая методика обучения состоит из четырех этапов:
Ознакомительный этап предполагает восприятие и понимание приема и действия, формирование знаний и представлений о способах их применения в боевых действиях. Руководитель на данном этапе демонстрирует не только изучаемый прием, но и способы решения боевых задач с его применением. При объяснении он подчеркивает, что данный прием (действие, движение) является базовым при решении боевой задачи (нападении на противника, обезоруживании или освобождения от захвата и т. п.), показывает его еще раз в медленном темпе, сосредоточивая внимание обучаемых на определяющем двигательном звене.
Подготовительный этап предполагает осмысление приема, что достигается упражнениями в выполнении его определяющего двигательного звена (например: при обучении рычагу руки внутрь многократно выполняются упражнения в выкручивании руки из захвата двумя руками сверху за предплечье «противника»). Первые попытки начинаются с выполнения в целом в медленном темпе по командам руководителя, а затем — самостоятельно. В процессе самостоятельного выполнения руководитель исправляет ошибки у обучаемых. Затем темп выполнения убыстряется, при этом обращается внимание на то, чтобы обучаемые усвоили сущность определяющего двигательного звена. «Противник» не оказывает сопротивления при выполнении упражнений, своими действиями помогает правильно выполнить определяющее двигательное звено, что способствует формированию у обучаемого двигательно-чувствительного образа приема и его осмысливания.
В зависимости от сложности приема на данном этапе могут применяться подготовительные (подводящие) упражнения.
Упражнения заканчиваются после того, как обучаемые слитно выполняют все движения определяющего двигательного звена приема (на обе руки или в обе стороны).
|
Стандартизирующий этап имеет цель сформировать двигательный навык в выполнении приема в обычных стандартных условиях учебной деятельности. Основной путь достижения цели заключается в многократном выполнении приема в целом в различном темпе по командам руководителя и самостоятельно. К определяющему двигательному звену добавляются детали техники при входе в прием (различные захваты, упреждающие удары) и при его завершении (перевод для связывания, конвоирования и т. п.).
Формирование навыка идет за счет отсева лишних движений, исправления ошибочных, слияния связных движений и все большей стандартизации приема. Основное внимание руководитель уделяет исправлению ошибок и формированию индивидуальной манеры выполнения приема
В дальнейшем путем многократных упражнений (особенно самостоятельно обучаемыми) должна происходить его автоматизация, т. е. освобождение от контроля сознания.
Варьирующий (ситуативный) этап предполагает обобщение, закрепление и применение в боевых ситуациях изучаемых приемов и действий. На данном этапе базовый прием приспосабливается к ситуации, происходит целенаправленное выполнение его, формируется интуиция применения приема, а также освобождается сознание обучаемых от контроля за его выполнением и переключением на цели и условия, необходимые для решения боевых задач.
Основной путь решения указанных задач заключается в выполнении практических упражнений по быстрому и самостоятельному конструированию действий с обязательным включением в них изученного приема. Например, многократное выполнение освобождения от захвата противника за шею спереди, обезоруживания противника при ударах ножом сверху, сбоку наотмашь, при угрозе пистолетом в упор сзади применением рычага руки внутрь. Каждая попытка при этом под сознательным контролем и с коррекцией отражается не только в запоминании приема и задач действий, но и осознается их практическая боевая значимость. Важно осуществить закрепление навыка на новой основе, каждый раз ставя новые боевые задачи (обезоруживание, освобождение от захвата, связывание и т. п.), применяя действия, новые по сравнению с теми, которые руководитель использовал при ознакомлении. Очень ценны при этом упражнения в самостоятельном решении обучаемыми вариативных боевых задач.
На данном этапе должны широко применяться методы вариативно-переменного упражнения, которые создают предпосылки для формирования обобщенного, вариативного действия. Эта задача решается с помощью различных методических приемов:
Вариативно-переменные упражнения можно проводить по следующей методике:
1. Ступенчатое увеличение быстроты действий. Обучаемые выполняют серию попыток на относительно невысокой скорости. После того, как удаются 90% попыток, скорость действия немного повышается и на этой ступени снова добиваются 90% удачных попыток. В дальнейшем при исполнении действий на увеличивающихся скоростях формируется прочный вариативный навык.
2. Ступенчатое повышение точности действия. Здесь принцип усложнения тот же, что и в предыдущем примере, но изменяемым параметром является требование к точности действия.
3. Увеличение размеров поля распределения внимания для целесообразной коррекции действий в изменяющихся внешних условиях (например, при ответных атаках уколами штыком и ударами прикладом после защит).
Усвоенные при этом элементы могут быть использованы при формировании новых действий, что позволит в некоторых случаях выполнять их «с листа», после небольшого числа пробных попыток. Эта методика обучения относится к проблемно-поисковой категории и обеспечивает переход двигательных действий из внешнего плана во внутренний (психический). Такой процесс называют интериоризацией.
Проведенный сравнительный педагогический эксперимент на курсантах института и морских пехотинцах показал преимущества динамической методики обучения приемам рукопашного боя по сравнению с традиционной методикой обучения (табл. 2).
Таблица 2
|
|
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰)...
Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций...
Состав сооружений: решетки и песколовки: Решетки – это первое устройство в схеме очистных сооружений. Они представляют...
Индивидуальные и групповые автопоилки: для животных. Схемы и конструкции...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!