Тема: Роды, жанры, стили ораторской речи педагога

 

Теоретическая часть

 

На обсуждение выносятся следующие вопросы:

 

1. Понятие рода, жанра речи.

2. Стили речи (учебно-научный, публицистический, официально-деловой, художественно-публицистический), их особенности.

3. Устные информативные жанры речи педагога. Функции информирующего высказывания. Виды и типы информации. Принципы отбора информации.

4. Устные жанры эпидейктической речи педагога.

5. Побуждающие и призывающие к действию жанры речи педагога.

 

Литература:

 

1.  Александров Д. Н. Риторика: Учебное пособие для студентов вузов. – М., 2002.

2.  Бакланова И. И. Учебный и научный тексты с точки зрения постулатов речевого общения // Русский язык в школе. – 2010. – № 5. – С. 30-35.

3.  Большой академический словарь русского языка / главн. ред. К. С. Горбачевич. – М., Спб. – 2006.

4.  Граудина Л. К., Кочеткова Г. И. Русская риторика. – М., 2001. – С. 505-511.

5. Ефремов В. А., Мартьянова И. А., Сергеева Е. В. И др. Риторика: учебник для бакалавров по направлению 050100 "Педагогическое образование". – М., 2013.

6. Маров В. Н., Вагапова Д. Х., Зыбина Т. М., Виньков Ю. В. Риторика учителю. – Пермь, 1993.

7.  Русская риторика: Хрестоматия // Авт. – сост. Л. К. Граудина. – М., 1996. – С. 306-309.

 

Практикум

 

Задания для самостоятельной работы:

 

1.  Определите цель вашего предстоящего участия в обсуждении вопросов темы. Какие практические умения и навыки вы стремитесь развить на данном занятии. Задание выполняется письменно.

2.  Подготовьте обзор литературы по теме занятия.  Внесите новизну в алгоритм подготовки и проведения обзора.

3.  Составьте конспект ключевых слов темы занятия. Соедините его с конспектом ключевых слов предыдущей темы. Напишите связное повествование. Выступите с ним в группе. (7 минут).

4.  Напишите 7 контрольных вопросов по теме занятия.

5.  Прочитайте тексты В. О. Ключевского, посвященные памяти Т. Н. Грановского. К какому роду принадлежат тексты? К какому жанру? Какое впечатление произвели на вас тексты? Как характеризуется Т. Н. Грановский? Что вас особенно привлекает в нем как в ораторе? (Русская риторика: Хрестоматия / Авт. – сост. Л. К. Граудина. – М., 1996. – с. 315).

6.  Вспомните приветственные речи в школе, вузе 1 сентября. Остались ли какие-нибудь из них в вашей памяти? Почему? Выступите по этому поводу в группе (до 10 минут). В ходе выступления обращайтесь к слушателям. Апеллируйте к их воспоминаниям ("Вспомните, как мы…", "Вспомните, как вы…" и т.д.)

7.  Разделитесь на пары. Подготовьте совместную информирующую речь на тему по вашему выбору. Подумайте, каков будет состав вашей аудитории. Задача первого выступающего – завоевать внимание аудитории. Каковы будут ваши первые слова во вступлении в соответствии с этой задачей? Может быть, вы представите что-то парадоксальное, неожиданное? Задача второго выступающего – продолжить речь, стараясь удержать внимание слушателей до конца выступления. Длительность выступления – 7 – 10 минут.

8.  Вы – учитель изобразительного искусства 7-го класса общеобразовательной школы. Смоделируйте педагогическую ситуацию, происшедшую в классе, которая побуждает вас выступить перед учащимися с призывающей к действию речью. Роль учащихся сыграют на занятии ваши однокурсники.

9.  Подготовьте портфолио, включив в него выполненные задания.

Занятия 8 – 9

 

Тема: Техника речи педагога

 

Теоретическая часть

 

На обсуждение выносятся следующие вопросы:

 

1. Понятие техники речи.

2. Компоненты техники речи.

3. Работа над фонационным дыханием.

4. Интонирование речевого потока: фразы, синтагмы, паузы, логическое ударение, темп речи.

5. Характеристика основных свойств голоса (тембр, диапазон, сила, высота, полетность, суггестивность).

6. Работа над дикцией.

 

Литература:

 

1. Ахьямова И. А. Голос как инструмент педагогического общения // Народное образование. – 2010. – № 6. – С. 235-240.

2. Ершова А. Может ли учитель управлять своей интонацией?: подтексты нашей речи и поведения // Педагогическая техника. – 2010. – № 1. – С. 67-78.

3. Ефремов В. А., Мартьянова И. А., Сергеева Е. В. И др. Риторика: учебник для бакалавров. – М., 2013.

4. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. М., 2001.

5. Кузнецов И. Н. Современная риторика: Учебное пособие для студентов вузов. – М., 2003.

6. Осовская М. Техника речи // Журналистика и культура речи. – 2006. № 2. – С. 43-47.

Практикум

Задания для самостоятельной работы:

1. Определите цель вашего предстоящего участия в обсуждении вопросов темы. Что, по вашему мнению, означает умение ощущать речь в звуке?

2. Подготовьте обзор литературы по теме. Какие высказывания авторов убеждают вас в необходимости работать над техникой речи? Приведите примеры.

3. Выделите ключевые понятия темы. Выпишите в ваш педагогический словарь определения понятий "техника речи", "речевое дыхание", "речевой голос", "дикция", "орфоэпия", "интонация", "пауза", "мелодика", "тембр". Покажите на собственной схеме взаимосвязь, взаимовлияние, взаимопроникновение основных компонентов техники речи.

4. Составьте 10 вопросов по наиболее заинтересовавшим вас проблемам темы занятия.

5. Изучите советы А. С. Никольского о произношении.

§ 132. Произношение есть выражение мыслей или чувствований живым голосом.

§ 134. Правильность выговора речений и периодов состоит

а) в остановках при произношении сообразно с разделением понятий; б) в протяжении или ускорении выговора некоторых слов; в) в повышении или понижении голоса, ровно; г) в напряжении или ослаблении силы одного над некоторыми словами.

§ 137. Голос из числа множества случаев особенно повышается при вопросах и восклицаниях и при постепенном увеличении важности мыслей, а понижается при всяком почти ответе и всякий раз, как приближаемся к какому-нибудь препинанию или когда важность выражаемых мыслей уменьшается постепенно.

Никольский А. С. Глава 11. О произношении // Русская риторика: Хрестоматия / Авт. – сост. Л. К. Граудина. – М., 1996. – с. 130.

 Выразите смысл данных суждений своими словами, обращая особое внимание на речевой голос, дыхание, дикцию, интонацию.

6. Прочитайте вслух стихотворение А. Прокофьева, добирая дыхание, где необходимо.

 

Что весной на родине?

Погода.

Волны неумолчно в берег бьют.

На цветах настоянную воду

Из восьми озер родные пьют.

 

Пьют как брагу, темными ковшами

Парни в самых радостных летах,

Не испить ее:

она большая.

И не расплескать: она в цветах!

 

Мне до тех озер дорогой длинной

Не дойти.

И вот в разбеге дня

Я кричу товарищам старинным:

"Поднимите ковшик за меня!"

 

7. Произнесите скороговорки медленно, четко выговаривая все звуки, постепенно ускоряя темп речи:

· Бык тупогуб, тупогубенький бычок; у быка бела губа была тупа.

· Инцидент с интендантом.

· Полили ли лилию, видели ли Лидию?

· Ткет ткач ткани на платок Тане.

· Шакал шагал, шакал скакал.

· Купи кипу пик. Пик кипу купи.

· Либретто "Риголетто".

· Сыворотка из-под простокваши.

· Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

· Хохлатые хохотушки хохотом хохотали.

· Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.

· Расскажи мне про покупки! – Про какие про покупки? – Про покупки, про покупки, про покупочки свои!

8. Прочитайте отрывок из прозы, ускоряя, а затем замедляя темп чтения на полминуты, одну, две минуты.

9. Прочитайте слова, обращая внимание на твердое или мягкое произношение согласных перед "е":

· Аннексия. Анестезия. Атеизм. Ателье. Аудиенция.

· Бандероль. Бассейн. Берет. Багет. Бухгалтер. Бизнес.

· Вексель. Ватерполист. Вестерн. Вундеркинд.

· Газель. Гантели. Гипотеза. Генетика.

· Депо. Дебют. Декада. Депутат. Декан. Дельфин. Детектив.

· Идентичный. Интеграл. Интервью. Интернат. Интервал.

· Крем. Компресс. Кофе. Кафе. Компьютер. Кредо. Кашне. Крейсер.

10.Подготовьте рассказ о событиях, произошедших с вами в течение дня (5-7 минут). Постарайтесь увлечь им аудиторию. Обратите внимание на речевое дыхание, качества речевого голоса, дикцию. Выделяйте голосом значимые слова. Составьте ваш рассказ таким образом, чтобы вначале ваша речь была спокойной, размеренной, а к концу рассказа стала эмоциональной.

11.Изучите особенности речей отдельных ораторов во время дискуссий, телевизионных выступлений, радиопередач. Как говорят ораторы (правильное речевое дыхание; голос: сила звука, полетность, гибкость, подвижность, адаптивность, тембральная окраска; интонационный стиль; дикция)?

Задание выполняется вначале письменно, а затем воспроизводится в учебной группе.

Каков был темп речи ораторов? Регулировали ли они громкость речи (нормальная, слишком тихая, слишком громкая)? Каков был тон высказываний (восходящий, нисходящий, ровный)? Выражались ли тоном необходимые чувству, настроения, отношения? Приведите примеры.

12.Составьте портфолио по теме занятия, включив в него выполненные задания практикума.

Занятия 10 – 11