История развития пистолетов-пулеметов: Предпосылкой для возникновения пистолетов-пулеметов послужила давняя тенденция тяготения винтовок...
Автоматическое растормаживание колес: Тормозные устройства колес предназначены для уменьшения длины пробега и улучшения маневрирования ВС при...
Топ:
Оценка эффективности инструментов коммуникационной политики: Внешние коммуникации - обмен информацией между организацией и её внешней средой...
Техника безопасности при работе на пароконвектомате: К обслуживанию пароконвектомата допускаются лица, прошедшие технический минимум по эксплуатации оборудования...
Когда производится ограждение поезда, остановившегося на перегоне: Во всех случаях немедленно должно быть ограждено место препятствия для движения поездов на смежном пути двухпутного...
Интересное:
Национальное богатство страны и его составляющие: для оценки элементов национального богатства используются...
Искусственное повышение поверхности территории: Варианты искусственного повышения поверхности территории необходимо выбирать на основе анализа следующих характеристик защищаемой территории...
Подходы к решению темы фильма: Существует три основных типа исторического фильма, имеющих между собой много общего...
Дисциплины:
2019-12-19 | 139 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
ЭТАП 5
Различение заглавных («больших») букв.
ЭТАП 6
Различение строчных («маленьких») букв.
ЭТАП 7
Наименование заглавных букв.
ЭТАП 8
Наименование строчных букв.
ЭТАП 9
Раскладывание по порядку карточек с буквами алфавита.
ЭТАП 10
Произнесение звука, обозначенного буквой. Учитель показывает карточку с буквой и спрашивает: «Какой это звук?»
ЭТАП 11
Слитное произнесение звуков. Выложите две или более карточек с буквами, например, К-О-Т. Попросите ученика прочитать и покажите каждую букву по порядку. Ученик должен называть звуки один за другим, пока вы передвигаете палец по буквам. Начинайте двигать палец по буквам быстрее, а ученик должен произнести звуки слитно, чтобы получилось слово.
ЭТАП 12
Сопоставление слова с предметом или изображением. Можно превратит^ это задание в игру, напечатав на карточках слова, обозначающие предметы окружающей обстановки. Ученик должен прочитать написанное на карточках и положить карточки на соответствующие предметы.
ЭТАП 13
Различение названий слов.
ЭТАП 14
Чтение слов по буквам вслух.
ЭТАП 15
Чтение предложений.
ЭТАП 16
Сопоставление фраз с изображениями.
ЭТАП 17
Понимание. Попросите ученика ответить на вопросы о том, что он читает.
A. Кто [сделал что-то]?
B. Что [он сделал?]
C. Где?
D. Как? Почему?
ЭТАП 18
Следование письменным инструкциям. Сделайте карточки с простыми письменными инструкциями по выполнению заданий и действий, которые ученик обычно выполняет дома.
A. Инструкции из 1 слова
B. Инструкции из 2 слов
C. Инструкции из 3 слов
|
D. Целые предложения
Письмо
ЦЕЛИ
1. Обеспечить дополнительное средство коммуникации;
2. Развивать академические навыки;
3. Развивать графомоторные навыки.
МЕТОДИКА
Дать ученику стимул для письменных реакций на бумаге.
ПОДСКАЗКИ
Используйте физические подсказки, моделирование, вербальные подсказки, указательные жесты или позиционные подсказки. Постепенно убирайте подсказки, пока ученик не начнёт выполнять задания самостоятельно.
КОГДА НАЧИНАТЬ ПРОГРАММУ
Когда освоены программы «Рисование» и «Чтение».
КРИТЕРИИ ОСВОЕНИЯ НАВЫКА
Ученик демонстрирует правильную реакцию 9 раз из 10 без подсказок. Он должен повторить этот результат по крайней мере ещё с одним учителем.
ЭТАП 1
Обвести буквы и числа. Используйте линованную бумагу (тетради в линейку).
ЭТАП 2
Ученик должен обвести, скопировать и написать своё имя. Начинайте после освоения этапа 1.
ЭТАП 3
Копирование букв и чисел.
ЭТАП 4
Написание букв и чисел. Начинайте после освоения этапа 3, когда учениц научится различать буквы и числа. Учитель говорит: «Напиши букву [...]».
ЭТАП 5
Сопоставление отдельных букв со словом в порядке слева направо.
ЭТАП б
Копирование со школьной доски, которая висит на стене.
ЭТАП 7
Написание словарного диктанта.
ЭТАП 8
Написание предложений-ответов на вопросы.
СМЕЖНЫЕ ПРОГРАММЫ
«Рисование» «Чтение»
Навыки самообслуживания
ЦЕЛИ
1. Развивать самостоятельность в повседневной жизни;
2. Развивать бытовые навыки, соответствующие возрасту;
3. Способствовать социальной интеграции.
МЕТОДИКА
Прежде всего, необходимо следовать методу «составление алгоритма задания». Все навыки следует разделить на отдельные части для обучения. Это упростит освоение навыка и, соответственно, снизит фрустрацию у ученика. Кроме того, это обеспечит понимание им каждого отдельного этапа. Что ещё важнее — это будет способствовать целостности процесса обучения.
|
ВАЖНО: все учителя должны проводить одинаковые этапы программы в одинаковом порядке на основе анализа задания.
Кроме того, необходим систематический, последовательный подход к обучению, чтобы ученик полностью освоил и закрепил нужные навыки. Эффективных результатов не добиться, если обучать ребёнка сложным навыкам сразу от начала и до конца (не разбивая их на части).
Также, важно придерживаться концепции освоения навыка. Это означает, что ученик должен осваивать по одному этапу за один раз. Нельзя переходить к следующему этапу, пока не освоен предыдущий. Этап считается освоенным, если ученик демонстрирует успешные результаты самостоятельно (т. е. без любых подсказок) на трёх последовательных сессиях.
В процессе обучения следует использовать как можно более «незаметные» подсказки. Обычная иерархия подсказок выглядит следующим образом (от наименьшего к наибольшему вмешательству):
• жестовые подсказки;
непрямые вербальные подсказки (например, «продолжай»);
• прямые вербальные подсказки (например, «возьми полотенце»);
• моделирование;
• физические подсказки.
В конечном итоге подсказки нужно убрать, чтобы ученик выполнял задание самостоятельно. Используйте дифференцированное подкрепление, давая более сильные из подкрепителей за выполнение заданий с наименьшей помощью взрослых.
Последнее, что нужно учесть, — это временные затраты на обучение. Важно, чтобы обучение происходило в оптимальных условиях — когда ученик и учитель наиболее восприимчивы к процессу и действуют максимально эффективно. Важно проводить занятия в такое время, когда ученик не испытывает никаких проблем, заинтересован и мотивирован учиться. По возможности следует проводить занятия в естественных условиях, если это не оказывает отрицательного влияния на качество обучения. Например, собраться в школу — это естественная ситуация, чтобы научить ребёнка одеваться, но НЕ ОПТИМАЛЬНАЯ вследствие недостатка времени. А вот если сделать это перед тем, как повести ребёнка на прогулку, это будет оптимально, поскольку времени у вас будет столько, сколько нужно, а прогулка выполнит роль естественного подкрепления и естественных условий для того, чтобы освоить нужное поведение.
|
Кормление и самостоятельный приём пищи
1. Пьёт из чашки, держа её обеими руками без посторонней помойки (В: 1-3) (возраст развития 1 года и 3 месяцев по тесту Brigance. — Примеч. ред.)
2. Использует ложку, чтобы «зачерпнуть» еду (В: 1-3)
3. Берёт ложкой еду с тарелки и подносит ко рту, но роняет часть еды (В: 1-6)
4. Пьёт через соломинку (В: 1-6)
5. Пьёт из чашки, держа её одной рукой без посторонней помощи (В: 1-6)
6. Пользуется вилкой (В: 2-0)
7. Пользуется ложкой, не роняя еду (В: 2-0)
8. Использует одну сторону вилки, чтобы разрезать нетвёрдую пищу (В: 3-0)
9. Держит вилку пальцами (как взрослые. — Примеч. ред.) (В: 4-0)
10.Пользуется ножом, чтобы размазать еду (В: 4-0)
11.Пользуется ножом, чтобы разрезать еду (В: 6-0)
12.Наливает напиток
Умение раздеваться
1. Снимает носки (В: 1-6)
2. Снимает обувь (В: 1-6)
3. Снимает пальто (В: 2-0)
4. Снимает рубашку (В: 2-0)
5. Снимает штаны (В: 2-0)
6. Раздевается сам, кроме одежды, которую стягивают через голову(В: 3-0)
7. Снимает свитер (В: 4-0)
Умение одеваться
1. Надевает куртку (В: 2-6)
2. Надевает обувь (В: 2-6)
3. Надевает штаны (В: 2-6)
4. Надевает носки (В: 3-0)
5. Надевает свитер (В: 3-0)
6. Одевается сам с небольшой помощью (В: 3-0)
7. Одевается сам, но нужна помощь при застёгивании кнопок, пуговиц и молний (В: 4-0)
8. Одевается самостоятельно (В: 5-0)
Умение расстёгивать
1. Расстёгивает пуговицы спереди (В: 2-0)
2. Развязывает бантик (В: 2-0)
3. Расстёгивает кнопки спереди (В: 3-0)
4. Расстёгивает молнию (В: 3-0)
5. Умение застёгивать
1. Застёгивает большие пуговицы спереди (В: 3-0)
2. Застёгивает кнопки спереди (В: 3-0)
3. Застёгивает молнию спереди (В: 3-0)
4. Пытается завязать шнурки на обуви (В: 3-0)
5. Застёгивает маленькие пуговицы спереди (В: 3-0)
6. Завязывает шнурки на обуви (В: 4-0)
7. Пытается застегнуть обувь (В: 4-0)
8. Застёгивает обувь (В: 5-0)
Умение умываться и мыться
1. Вытирает руки, может понадобиться помощь (В: 2-0)
2. Моет руки, может понадобиться помощь (В: 2-0)
3. Вытирает руки без помощи (В: 2-6)
4. Вытирает лицо, может понадобиться помощь взрослого (В: 2-6)
5. Моет руки без помощи взрослого (В: 3-0)
6. Умывает лицо с помощью (В: 3-0)
7. Открывает и закрывает кран (В: 3-0)
|
8. Регулирует температуру воды, с помощью (В: 3-0)
9. Вытирает лицо, без помощи взрослого (В: 3-0)
10.Умывает лицо, без помощи взрослого (В: 4-0)
11.Купается с помощью взрослых (В: 4-0)
12. Вытирается после купания без помощи взрослого (В: 4-0)
13. Купается без помоги взрослого (В: 6-0)
Утренний туалет
1. Пытается чистить зубы, нужна существенная помощь (В: 2-0)
2. Чистит зубы с помощью взрослого (В: 3-0)
3. Чистит зубы без помощи взрослого (В: 4-0)
4. Причёсывает волосы с помощью взрослого (В: 4-0)
5. Причёсывает волосы без помощи взрослого (В: 5-0)
Домашние дела
1. Убирает вещи
2. Готовит простую еду (микроволновка, тостер, намазать, размешать и т. д.)
3. Выполняет работу по дому (убирает со стола, относит тарелки в раковину, выносит мусор, застилает
и расстилает постель, стирает и т. д.)
4. Моет стол, окно, стену
5. Кладёт тарелки в раковину, накрывает на стол
6.Ухаживает за домашними животными
Район, рядом с домом
1. Соблюдает правила безопасности при переходе через дорогу
2. Делает покупки
3. Ездит на транспорте
4. Ведёт переписку
5. Безопасность; чужие люди; поведение в чрезвычайных ситуациях
Навыки обращения с деньгами
1. Сопоставляет монеты
2. Различает купюры
3. Различает номинал
4. Делает покупки
Пользуется телефоном
Передаёт сообщения, например, «Передай папе, что обед готов» — Примеч. ред.)
|
|
Семя – орган полового размножения и расселения растений: наружи у семян имеется плотный покров – кожура...
Кормораздатчик мобильный электрифицированный: схема и процесс работы устройства...
Особенности сооружения опор в сложных условиях: Сооружение ВЛ в районах с суровыми климатическими и тяжелыми геологическими условиями...
Биохимия спиртового брожения: Основу технологии получения пива составляет спиртовое брожение, - при котором сахар превращается...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!