Игры и упражнения в режиме жизни семьи.

Выбирая игры и упражнения для ребенка, планируя их последовательность на занятии, опре­делите, прежде всего, тему и цель занятия. Наличие общей темы занятия включение этой темы в раз­личные виды деятельности помогает успешно фор­мировать целостность восприятия окружающего мира. Ребенку легче воспринимать и усваивать не­обходимый объем информации, переключаясь с од­ного вида деятельности на другой. Например, зна­комство с новой механической игрушкой - куроч­кой начните с сюрпризного момента «Кто в гости пришел», направленного на формирование ориен­тировочно поисковых реакций (зрительных и слу­ховых). Затем продемонстрируйте ребенку действие заводной игрушки при условии, что он угостит ку­рочку зернышками. Ребенок берет щепотью зер­нышки из банки и сыплет их перед курочкой, щепо­тью имитирует клюющие движение (развивается его ручная моторика). По ходу действия стимули­руйте сопряженное или отраженное использование речевых или вокальных средств, доступных ребен­ку. Предварительно вы даете образец движения, со­провождая его песенкой «Вышла курочка гулять...» или звукоподражанием «Ко - ко». Далее позна­комьте ребенка с формой и фактурой игрушки,

включите его в многоцелевую игру «Кто спрятал­ся», направленную на развитие ощущений и слухо­вого восприятия. Завершите занятие рисованием курочки пальчиковыми красками. Данный вид дея­тельности позволит сформировать целостное пред­ставление о предметном образе, развивать зритель­но-моторную координацию, стимулировать актив­ные и направленные движения руки (кулачка). Та­кая смена игр и упражнений на одном занятии обеспечит более прочное усвоение темы.

Подбирайте темы интересные для ребенка, соответствующие его возможностям и опыту. Ори­ентируйтесь на смену времен года, календарные обряды (масленица, Рождество) и праздничные да­ты (23 февраля, 8 марта, 1 июня, 4 ноября). Напри­мер, зимой запланируйте темы «Снег», «Зайчик», «Елочка», «Праздник», «Зимняя одежда», «Зимние забавы и развлечения», «Елочные украшения» и пр. Используйте одну тему в различных ситуациях: на занятии, в режимных моментах, досугах, в быту. При прохождении каждой темы предусматривайте достаточное количество времени на понимание ре­бенком предъявляемой информации и его ответную реакцию. Периодически повторяйте тему с разным содержанием игр и упражнений для лучшего ус­воения формируемых умений или навыков.

156

157

3.1.1 Комплексы игровых упражнений для раздела «Ознакомление с окружающим и развитие речи».

Оргздизздия тзктильных ощущений.

В тактильных играх привлекайте внимание ребенка к собственным ощущениям, разнице полу­чаемых ощущений с помощью сенсорных стиму­лов. Например, на спинку, животик, плечи ребенка накладывайте подушку, наполненную камешками. Получая яркие ощущения от прикосновения тяже­лой подушки, он начинает выделять, замечать эти части тела. Изменяя позы, перемещаясь, ребенок учится ориентироваться в пространстве собствен­ного тела. Формируется интерес ребенка к собст­венному телу, создаются предпосылки к телесному ориентированию.

В      играх      используйте     телесно-

ориентированные приемы (объятия, поглаживания, совместные жесты) со зрительным контактом «гла­за в глаза», эмоциональными и предметными сти­мулами. Сочетание этих приемов способствует воз­никновению у ребенка чувства защищенности, безопасности.