Оценочные и методические материалы

Оценочные материалы

Основными видами контроля на всех этапах обучения является практическая, конкурсная и выставочная деятельность. Результатом деятельности в рамках дополнительной программы является достижение обучающимися высоких уровней:

- умение работать в программе Pepakura Designer;

- умение работать в системах ADEM, Компас, Blender, SolidWorks, AutoCad;

-умение работать с программами, предназначенными для станков с ЧПУ и программами, связанными с приведением модели в движение;

-умение вычерчивать развертки, доводить идею до реализации, эстетично оформить работу.

Формы и методы контроля на занятиях, система оценок

Для отслеживания результативности образовательной деятельности по Программе проводятся: входная диагностика, текущий контроль, промежуточный контроль, итоговый контроль.

Входная диагностика – оценка стартового уровня образовательных возможностей обучающихся при поступлении в объединение или осваивающих Программу 2, 3 или 4-го года обучения, ранее не занимающихся по данной Программе - проводится в начале учебного года. При приеме детей на обучения проводится собеседование в форме тестирования.

Оцениваемыми параметрами являются:

· личностная сфера, в которой важна оценка:

§ мотивации обучающихся к занятиям - для характеристики критерия выраженности интереса обучающихся к занятиям выделяются следующие уровни: высокий, средний, низкий, которые показывают степень выраженности качества;

§ самооценка - для характеристики критерия самооценки деятельности на занятиях выделяются следующие уровни: высокий, средний, низкий, которые показывают степень выраженности качества;

§ нравственно-этические установки - для характеристики критерия ориентации на общепринятые моральные нормы и их выполнение в поведении выделяются следующие уровни: высокий, средний, низкий, которые показывают степень выраженности качества;

· метапредметнае сфера, в которой важна оценка:

§ познавательной сферы - для характеристики критерия уровня развития познавательной активности, самостоятельности выделяются следующие уровни: высокий, средний, низкий, которые показывают степень выраженности качества;

§ регулятивной сферы – для характеристики критериев: производительность деятельности и уровень развития контроля выделяются следующие уровни: высокий, средний, низкий, которые показывают степень выраженности качества;

§ коммуникативная сфера – для характеристики критерия способности к сотрудничеству выделяются следующие уровни: высокий, средний, низкий, которые показывают степень выраженности качества;

· предметная сфера, в которой педагог оценивает стартовый уровень знаний, умений и навыков для характеристики критерия выделяются следующие уровни: высокий, средний, низкий, которые показывают степень выраженности качества;

Текущий контроль – оценка уровня и качества освоения тем Программы и личностных качеств обучающихся; проводится после изучения каждой темы. Текущий контроль проводится в формах: опрос, контрольное задание, тест,

Промежуточный контроль проводится в конце первого полугодия каждого года и в конце первого, второго и третьего годов обучения с целью выявления уровня усвоения Программы. Промежуточный контроль проводится в формах: опроса, контрольного задания, защиты проектов.

Итоговый контроль - оценка уровня и качества освоения обучающимися Программы по завершению обучения, проводится в конце 4-го учебного года. Итоговый контроль проводится в форме защиты проектов.

Система предъявления результатов:

Диагностические карты (входная диагностика, промежуточный контроль, итоговый контроль).

Опросники.

Таблица достижений обучающихся для анализа достижений

 

Большое воспитательное значение имеет подведение итогов работы, анализ и оценка её. Оценка должна носить объективный, обоснованный характер.

Наиболее подходящая форма оценки – организованный просмотр выполненных изделий. Такой просмотр можно устроить как кратковременную выставку. Выставку можно демонстрировать несколько дней, чтобы обучающиеся из других групп могли посмотреть готовые изделия, сравнить их и дать оценку.

Коллективные просмотры выполненных изделий, их анализ приучают учащихся справедливо и объективно оценивать работу свою и других, радоваться не только своей, но и общей удаче.

В течение учебного года проводятся выездные выставки лучших работ на конкурсы и выставки различной тематики и различного уровня, а в конце учебного года проводится итоговая выставка творческих работ с подведением итогов.

Критерии оценок.

Оценивание работ осуществляется по следующим критериям:

«В» («высокий») – обучающийся выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности, составил чертеж, проявил фантазию, творческий подход, технически грамотно подошёл к решению задачи.

«С» («средний») – в работе есть незначительные недочёты в композиции и в цветном решении, при работе в материале есть небрежность.

«Н» («низкий») – работа выполнена под руководством педагога, самостоятельность обучающегося практически отсутствует, работа выполнена неряшливо, он безынициативен.

Формы подведения итогов реализации Программы:

Основными формами подведения итогов реализации Программы являются выставки и конкурсы, позволяющие обучающимся творчески развиваться и предоставляющие возможность для самовыражения:

- обучающиеся принимают участие в итоговой районной выставке на базе ЦДЮТТ «Охта»;

- в городских и всероссийских выставках

- участие в городских и всероссийских конкурсах;

Главным результатом деятельности обучающихся является самостоятельное выполнение бумажной модели, которая сможет двигаться с помощью применения элементов робототехники, и может быть представлена на выставках различного уровня.

 

 

Год обучения

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА ОЦЕНКИ СТАРТОВОГО УРОВНЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ОБУЧАЮШИХСЯ

 

Название дополнительной общеобразовательной программы «Pepakura- бумажное моделирование»

Ф.И.О. педагога _________________________________________________________________________

Срок реализации 4 года_______________________________________________________________________

Год обучения __1 год_________________________________________________________________________

 

№ п\п	Оцениваемые параметры Фамилия, имя обучающегося	Личностный	Метапредметный	Предметный
Мотивация (выраженность интереса к занятиям)	Самооценка деятельности на занятиях	Нравственно-этические установки	Познавательный (уровень развития познавательной активности)	Регулятивный (произвольность деятельности, развитие саморегуляции)	Коммуникативный (способность к продуктивному сотрудничеству)	Умение вырезать из бумаги сложные фигуры	Знание основных терминов по черчению	Элементарные навыки работы на ПК
1.
2.
3.
4.
5.
6.
	Итого %

 

 

параметры	Степень выраженности качества (оценивается педагогом в процессе наблюдения за учебно-практической деятельностью учащегося и ее результатами)	уровни
Личностный	Мотивация (Выраженность интереса к занятиям)	Проявляет постоянный интерес и творческое отношение к предмету, стремится получить дополнительную информацию	в
Интерес возникает к новому материалу, но не к способам его применения на практике	с
Интерес практически не обнаруживается	н
Самооценка деятельности на занятиях	Может самостоятельно оценить свои возможности в выполнении задания, учитывая изменения известных способов действия	в
Может с помощью педагога оценить свои возможности в решении задания, учитывая изменения известных ему способов действий	с
Обучающийся не умеет, не пытается и не испытывает потребности в оценке своих действий – ни самостоятельной, ни по просьбе педагога	н
Нравственно-этические установки	Всегда следует общепринятым нормам и правилам поведения, осознанно их принимает	в
Недостаточно осознает правила и нормы поведения, но в основном их выполняет	с
Часто нарушает общепринятые нормы и правила поведения	н
Метапредметный	Познавательный (уровень развития познавательной активности)	Обучающийся любознателен, активен, внимателен, задания выполняет с инте­ресом в логической последовательности, самостоятельно, не нуждаясь в дополнительных внешних стимулах, находит новые способы решения заданий	в
Обучающийся достаточно активен и самостоятелен, но при вы­полнении заданий требуется внешняя стимуляция к выполнению логических действий, к внимательному отношению к заданию, круг интересу­ющих вопросов довольно узок	с
Уровень активности, самостоятельности обучающегося низкий, при выполнении заданий требуется постоянная внешняя стимуляция, любознательность не проявляется	н
Регулятивный (произвольность деятельности, развитие саморегуляции)	Обучающийся удерживает цель деятельности, намечает ее план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условий задачи, сам преодоле­вает трудности в работе, вносит коррективы и доводит дело до конца	в
Удерживает цель деятельности, намечает план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, однако в процессе деятель­ности часто отвлекается, трудности преодолевает только при психологической поддержке педагога, осознает правило контроля, но затрудняется одновременно выполнять учебные действия и контролировать их	с
Деятельность хаотична, не продумана, прерывает деятельность из-за возникающих трудностей, сти­мулирующая и организующая помощь малоэффективна	н
Коммуникативная сфера Способность к сотрудничеству	Проявляет эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; ориентируется на партнера по общению, умеет слушать собеседника, совместно планировать, договариваться и распределять функции в ходе выполнения задания, осуществлять взаимопомощь	в
Способен к сотрудничеству, но не всегда умеет аргументировать свою позицию и слушать партнера	с
В совместной деятельности не пытается договориться, не может прийти к согласию, настаивает на своем, конфликтует или игнорирует других	н
Предметный	Умение вырезать из бумаги сложные фигуры	Вырезает точно по намеченным линиям без замятия бумаги.	в
Вырезает близко к линиям без замятия бумаги	с
Вырезает далеко от линий, ножницы создают бахрому на бумаге	н
Знание основных терминов по черчению	Знает и имеет понятия об основных терминах черчения	в
Знает, но не имеет навыков черчения	с
Не знает и не имеет представления о терминах по черчению	н
Элементарные навыки работы на ПК	Хорошо владеет компьютером на элементарном уровне	в
	Имеет представление о работе на компьютере	с
	Не умеет обращаться с компьютером	н

 

Диагностическая карта результатов освоения дополнительной общеобразовательной программы

(промежуточный контроль)

 

Педагог ________________________________

Программа «Pepakura- бумажное моделирование»

Срок реализации 4 года

Год обучения 1 год

 

№ п

Списочный состав группы

1 полугодие

2 полугодие

Предметные

Метапредметные

Личностные

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знание сортов бумаги, картона инструменты

Умение вырезать, чертить, склеивать

Основные понятия о программе Pepakura Designer.

Представление о принципах конструирования

Развитие мышления и творческого воображения

Чувство технического вкуса

Применение полученных навыков в жизни

Самостоятельная работа работать с источниками информации.

Самостоятельность и уверенность

Аккуратность, бережливость,дисциплина

Чувство командного духа

Усидчивость, доведение дела до конца

Знание сортов бумаги, картона инструменты

Умение вырезать, чертить, склеивать

Основные понятия о программе Pepakura Designer.

Представление о принципах конструирования

Самостоятельная работа с источниками информации

Развитие интереса к профессиям

Способность к самообразованию

Познавательная активность

Чувство командного духа

Самостоятельность и уверенность

Оказывание взаимопомощи в процессе труда

Чувство патриотизма и гражданская позиция

Итого (%)

Предметные результаты

Для характеристики данного критерия выделяются следующие уровни:

Высокий

Знает все сорта картона и бумаги, правила ОТ. Знает все основные понятия о моделях и моделировании, а также программу «Pepakura Designer». Имеет представление о принципах конструирования и построения различных изделий, а также владеет основами ручного труда.

Средний

Частично знает сорта картона и бумаги, правила ОТ. Частично владеет основными понятиями о моделях и моделировании, а также программе «Pepakura Designer». Имеет отдаленные представления о принципах конструирования и построения различных изделий, а также владения основами ручного труда.

Низкий

Не знает ни сорта картона, ни бумаги, ни правила ОТ. Не знает основные понятия о моделях и моделировании, а также программу «Pepakura Designer». Имеет недостаточное представление о принципах конструирования и построения различных изделий, а также плохо владеет основами ручного труда.

Метапредметные результаты

Для характеристики данного критерия выделяются следующие уровни:

Высокий

У обучающегося хорошо развито чувство технического вкуса, он умеет самостоятельно работать с источниками информации. У него хорошо развиты навыки самоконтроля действий в работе. Хорошо развито мышление и творческое воображение. Умеет применять полученные навыки в жизни.

Средний

У обучающегося частично развито чувство технического вкуса, он плохо умеет самостоятельно работать с источниками информации. У него ограниченно развиты навыки самоконтроля действий в работе. Имеет ограниченное мышление и творческое воображение. Не всегда самостоятельно применяет полученные навыки в жизни

Низкий

У обучающегося плохо развито чувство технического вкуса, он не умеет самостоятельно работать с источниками информации. У него плохо развиты навыки самоконтроля действий в работе. Не развито мышление и творческое воображение. Не умеет применять полученные навыки в жизни

Личностные результаты

Высокий

Обучающийся самостоятелен и уверен в себе. Хорошо развиты такие качества как: аккуратность, бережливость и дисциплина. У него присутствует чувство командного духа. Хорошо развита усидчивость и способность доведения дел до конца.

Средний

Обучающийся частично самостоятелен и уверен в себе. Имеет отдаленные представления к таким качествам как: аккуратность, бережливость и дисциплина. У него ограниченно развито чувство командного духа. Имеет отдаленные представления о таких качествах как: усидчивость и способность доведения дел до конца.

Низкий

Обучающийся не самостоятелен и не уверен в себе. У него плохо развиты такие качества как: аккуратность, бережливость и дисциплина. У него отсутствует чувство командного духа. Плохо развита усидчивость и способность доведения дел до конца.

Год обучения

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА ОЦЕНКИ СТАРТОВОГО УРОВНЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ОБУЧАЮШИХСЯ

 

Название дополнительной общеобразовательной программы «Pepakura- бумажное моделирование»

Ф.И.О. педагога _________________________________________________________________________

Срок реализации 4 года_______________________________________________________________________

Год обучения __2 год_________________________________________________________________________

 

№ п\п	Оцениваемые параметры Фамилия, имя обучающегося	Личностный	Метапредметный	Предметный
Мотивация (выраженность интереса к занятиям)	Самооценка деятельности на занятиях	Нравственно-этические установки	Познавательный (уровень развития познавательной активности)	Регулятивный (произвольность деятельности, развитие саморегуляции)	Коммуникативный (способность к продуктивному сотрудничеству)	Умение выполнять эскиз и чертеж.	Умение вырезать, чертить, склеивать	Представление о принципах конструирования
1.
2.
3.
4.
5.
	Итого %

 

 

параметры	Степень выраженности качества (оценивается педагогом в процессе наблюдения за учебно-практической деятельностью учащегося и ее результатами)	уровни
Личностный	Мотивация (Выраженность интереса к занятиям)	Проявляет постоянный интерес и творческое отношение к предмету, стремится получить дополнительную информацию	в
Интерес возникает к новому материалу, но не к способам его применения на практике	с
Интерес практически не обнаруживается	н
Самооценка деятельности на занятиях	Может самостоятельно оценить свои возможности в выполнении задания, учитывая изменения известных способов действия	в
Может с помощью педагога оценить свои возможности в решении задания, учитывая изменения известных ему способов действий	с
Обучающийся не умеет, не пытается и не испытывает потребности в оценке своих действий – ни самостоятельной, ни по просьбе педагога	н
Нравственно-этические установки	Всегда следует общепринятым нормам и правилам поведения, осознанно их принимает	в
Недостаточно осознает правила и нормы поведения, но в основном их выполняет	с
Часто нарушает общепринятые нормы и правила поведения	н
Метапредметный	Познавательный (уровень развития познавательной активности)	Обучающийся любознателен, активен, внимателен, задания выполняет с инте­ресом в логической последовательности, самостоятельно, не нуждаясь в дополнительных внешних стимулах, находит новые способы решения заданий	в
Обучающийся достаточно активен и самостоятелен, но при вы­полнении заданий требуется внешняя стимуляция к выполнению логических действий, к внимательному отношению к заданию, круг интересу­ющих вопросов довольно узок	с
Уровень активности, самостоятельности обучающегося низкий, при выполнении заданий требуется постоянная внешняя стимуляция, любознательность не проявляется	н
Регулятивный (произвольность деятельности, развитие саморегуляции)	Обучающийся удерживает цель деятельности, намечает ее план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условий задачи, сам преодоле­вает трудности в работе, вносит коррективы и доводит дело до конца	в
Удерживает цель деятельности, намечает план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, однако в процессе деятель­ности часто отвлекается, трудности преодолевает только при психологической поддержке педагога, осознает правило контроля, но затрудняется одновременно выполнять учебные действия и контролировать их	с
Деятельность хаотична, не продумана, прерывает деятельность из-за возникающих трудностей, сти­мулирующая и организующая помощь малоэффективна	н
Коммуникативная сфера Способность к сотрудничеству	Проявляет эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; ориентируется на партнера по общению, умеет слушать собеседника, совместно планировать, договариваться и распределять функции в ходе выполнения задания, осуществлять взаимопомощь	в
Способен к сотрудничеству, но не всегда умеет аргументировать свою позицию и слушать партнера	с
В совместной деятельности не пытается договориться, не может прийти к согласию, настаивает на своем, конфликтует или игнорирует других	н
Предметный	Умение выполнять эскиз и чертеж.	Выполняет эскиз и чертеж самостоятельно	в
Выполняет эскиз и чертеж частично с помощью педагога	с
Не умеет выполнять эскиз и чертеж	н
Умение вырезать, чертить, склеивать	Вырезает, чертит и склеивает самостоятельно	в
Вырезает, чертит и склеивает частично с помощью педагога	с
Не умеет вырезать, чертить и склеивать	н
Представление о принципах конструирования	Имеет широкие представления о принципах конструирования	в
	Имеет отдаленные представления о принципах конструирования	с
	Не имеет представления о принципах конструирования	н

 

Год обучения

Диагностическая карта результатов освоения дополнительной общеобразовательной программы

 

Педагог Шлапоберский Анатолий Андреевич

Программа Pepakura- бумажное моделирование

Срок реализации 4 года

Год обучения 2 год

 

№ п

Списочный состав группы

1 полугодие

2 полугодие

Предметные

Метапредметные

Личностные

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знание понятий о моделировании

Умение вырезать, чертить, склеивать

Работа в программе Pepakura Designer

Представление о принципах конструирования

Развитие мышления и творческого воображения

Чувство технического вкуса

Навыки самоконтроля действий в работе

Самостоятельная работа работать с источниками информации.

Самостоятельность и уверенность

Аккуратность, бережливость, дисциплина

Чувство командного духа

Усидчивость, доведение дела до конца

Знание понятий о моделировании инструменты

Умение вырезать, чертить, склеивать

Работа в программе Pepakura Designer

Представление о принципах конструировпния

Развитие мышления и творческого воображения

Чувство технического вкуса

Навыки самоконтроля действий в работе

Самостоятельная работа работать с источниками информации.

Самостоятельность и уверенность

Аккуратность, бережливость, дисциплина

Чувство командного духа

Усидчивость, доведение дела до конца

Итого (%)

 

Предметные результаты

Для характеристики данного критерия выделяются следующие уровни:

Высокий

Умеет хорошо выполнять эскиз и чертеж. Хорошо моделирует объемные фигуры. Хорошо вырезает, чертит и склеивает детали, а также вычерчивает развертки объемных тел. Самостоятельно изготавливает модели технических объектов. Имеет преставления о принципах конструирования.

Средний

Плохо выполняет эскиз и чертеж. Имеет отдаленные представления о моделировании объемных фигур. Вырезает, чертит и склеивает детали, а также вычерчивает развертки объемных тел с погрешностями. Изготавливает модели технических объектов при помощи педагога. Имеет отдаленные преставления о принципах конструирования.

Низкий

Не умеет выполнять эскиз и чертеж. Плохо моделирует объемные фигуры. Плохо вырезает, чертит и склеивает детали, а также не умеет вычерчивать развертки объемных тел. Не умеет изготавливать модели технических объектов. Не имеет преставления о принципах конструирования.

Метапредметные результаты

Для характеристики данного критерия выделяются следующие уровни:

Высокий

У обучающегося хорошо развито чувство технического вкуса, он умеет самостоятельно работать с источниками информации. У него хорошо развиты навыки самоконтроля действий в работе. Хорошо развито мышление и творческое воображение. Не достаточно хорошо развита способность и позитивное отношение к сотрудничеству.

Средний

У обучающегося частично развито чувство технического вкуса, он плохо умеет самостоятельно работать с источниками информации. У него ограниченно развиты навыки самоконтроля действий в работе. Имеет ограниченное мышление и творческое воображение. Хорошо развита способность и позитивное отношение к сотрудничеству.

Низкий

У обучающегося плохо развито чувство технического вкуса, он не умеет самостоятельно работать с источниками информации. У него плохо развиты навыки самоконтроля действий в работе. Не развито мышление и творческое воображение. Плохо развита способность и позитивное отношение к сотрудничеству.

 

Личностные результаты

Высокий

Обучающийся самостоятелен и уверен в себе. Стремится оказывать взаимопомощь в процессе труда. У него присутствует чувство командного духа. Хорошо развита усидчивость и способность доведения дел до конца.

Средний

Обучающийся частично самостоятелен и уверен в себе. Иногда оказывает взаимопомощь в процессе труда. У него ограниченно развито чувство командного духа. Имеет отдаленные представления о таких качествах как: усидчивость и способность доведения дел до конца.

Низкий

Обучающийся не самостоятелен и не уверен в себе. Не стремится оказывать взаимопомощь в процессе труда. У него отсутствует чувство командного духа. Плохо развита усидчивость и способность доведения дел до конца.

Год обучения

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА ОЦЕНКИ СТАРТОВОГО УРОВНЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ОБУЧАЮШИХСЯ

 

Название дополнительной общеобразовательной программы «Pepakura- бумажное моделирование»

Ф.И.О. педагога _________________________________________________________________________

Срок реализации 4 года_______________________________________________________________________

Год обучения __3 год_________________________________________________________________________

 

№ п\п	Оцениваемые параметры Фамилия, имя обучающегося	Личностный	Метапредметный	Предметный
Мотивация (выраженность интереса к занятиям)	Самооценка деятельности на занятиях	Нравственно-этические установки	Познавательный (уровень развития познавательной активности)	Регулятивный (произвольность деятельности, развитие саморегуляции)	Коммуникативный (способность к продуктивному сотрудничеству)	Умение выполнять эскиз и чертеж	Умение моделировать объемные фигуры	Умение изготавливает модели технических объектов
1.
2.
3.
4.
5.
	Итого %

 

 

параметры	Степень выраженности качества (оценивается педагогом в процессе наблюдения за учебно-практической деятельностью учащегося и ее результатами)	уровни
Личностный	Мотивация (Выраженность интереса к занятиям)	Проявляет постоянный интерес и творческое отношение к предмету, стремится получить дополнительную информацию	в
Интерес возникает к новому материалу, но не к способам его применения на практике	с
Интерес практически не обнаруживается	н
Самооценка деятельности на занятиях	Может самостоятельно оценить свои возможности в выполнении задания, учитывая изменения известных способов действия	в
Может с помощью педагога оценить свои возможности в решении задания, учитывая изменения известных ему способов действий	с
Обучающийся не умеет, не пытается и не испытывает потребности в оценке своих действий – ни самостоятельной, ни по просьбе педагога	н ⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒ Поделиться с друзьями: Биохимия спиртового брожения: Основу технологии получения пива составляет спиртовое брожение, - при котором сахар превращается... Архитектура электронного правительства: Единая архитектура – это методологический подход при создании системы управления государства, который строится... Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого... Автоматическое растормаживание колес: Тормозные устройства колес предназначены для уменьше­ния длины пробега и улучшения маневрирования ВС при...  © cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста. Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы! 0.078 с.