Основанные на возрастных особенностях развития мотивационно-потребностной сферы

В дошкольном возрасте целесообразно изучение мотивации через создание различных экспериментальных ситуаций, в которых и объективизируются мотивы поведения детей.

МЕТОДИКА "ИЗУЧЕНИЕ СОПОДЧИНЕНИЯ МОТИВОВ"

Подготовка исследования.

Подбираются яркие, красочные игрушки.

Проведение исследования.

Исследование проводится индивидуально с детьми 3-7 лет и включает 5 серий. В первых сериях предлагаемое соподчинение мотивов опосредовано взрослым, в пятой – содержанием самой деятельности.

1. Ребенку предлагают непривлекательное занятие, например, расставить стулья, и обещают дать после этого новую игрушку.

2. Ребенку предлагают непривлекательное занятие и подробно рассказывают ему о той игрушке, которую он получит после выполнения работы.

3. Ребенку предлагают непривлекательное занятие и показывают игрушку, которую он получит после окончания работы. Затем игрушку убирают.

4. Ребенку предлагают непривлекательное занятие, показывают игрушку, которую он получит после окончания работы, и ставят ее в доступном для него месте. Подчеркивают при этом, что взять ее можно только после завершения работы.

5. Ребенку предлагают увлекательную игру, но после того, как он закончит выполнять непривлекательное действие.

Выводы

Анализируют поведение ребенка в каждой серии (с увеличением номера серии возрастает для ребенка соблазн овладеть игрушкой или, как в пятой серии, участвовать в увлекательной игре), качество его работы, соподчинение мотивов в зависимости от ситуации и возраста.

Если ребенок выполняет задание, несмотря на соблазн, то у него развит произвольный механизм соподчинения мотивов и тем в большей степени, чем в более конфликтной для него (соблазнительной) ситуации он оказывается.

МЕТОДИКА "ИЗУЧЕНИЕ МОТИВОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ"

Подготовка исследования.

Приготовить необходимые материалы для изготовления флажков и салфеток. Предварительно дети должны быть обучены операциям, которые потребуются в процессе выполнения заданий.

Проведение исследования.

Детям предлагают через определенные промежутки времени выполнять одну и ту же работу, назначение результатов которой каждый раз меняется. Нужно изготовить 2 предмета из полотна: флажок и салфетку. Перед выполнением задания с детьми договариваются, что они будут делать, для чего и кому предназначены продукты их труда. Одно и то же задание предлагается выполнить при разном целевом содержании мотива:

1. сделать подарок маме;

2. сделать подарок малышам;

3. подготовиться к предстоящей игре со сверстниками;

4. приготовить заготовки для игры в "мастерскую".

Таким образом, каждому ребенку предлагается сделать 4 флажка и 4 салфетки.

Фиксируется, при каких мотивах ребенок взялся за выполнение задания, а при каких – нет, с каким желанием он выполнял задание при том или ином мотиве. Из этого делается вывод о том, какой из мотивов (мотиваторов) более значим для ребенка.

МЕТОДИКА "ИЗУЧЕНИЕ ДЕЙСТВЕННОСТИ ОБЩЕСТВЕННОГО И ЛИЧНОГО МОТИВОВ"

Подготовка исследования.

Подготовить скорлупу грецкого ореха, цветную бумагу.

Проведение исследования.

Эксперимент, состоящий из двух серий, проводится с детьми 5-7 лет.

Первая серия. Экспериментатор учит детей делать лодочки из скорлупы грецкого ореха, затем предлагает взять их домой, и поиграть с ними в воде. После этого проводит повторное занятие с тем же материалом: "Давайте сделаем лодочки для малышей. Они любят пускать их, а мастерить не умеют. Но, если хотите, можете сделать лодочки и оставить их себе". В конце занятия тем, кто решил подарить игрушку, индивидуально задается вопрос: "Почему ты хочешь подарить лодочку малышам?"

Вторая серия. Экспериментатор учит детей делать вертушку. Он говорит: "Сделанные игрушки вы можете подарить малышам, им это доставит большое удовольствие. А можете оставить себе". Если ребенок пытается пойти на компромисс ("можно, я две сделаю?"), нужно сказать, что больше нет материала, и он должен сам решить, кому достанется игрушка.

Обработка результатов.

По сериям подсчитывается количество детей, решивших подарить игрушку малышам (действуют по общественному мотиву) и оставивших ее себе (действуют по личному мотиву). Результаты можно оформить в виде таблицы.

МЕТОДИКА "ИЗУЧЕНИЕ МОТИВОВ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

СО ВЗРОСЛЫМИ"

Подготовка исследования.

Необходимо сконструировать "телевизор" в виде ширмы с раздвигающимися занавесками и "панель управления".

Проведение исследования.  

Исследование проводится индивидуально с детьми 2-7 лет. Ребенка приглашают в отдельную комнату поиграть в "телевизор". На "панели" расположено 5 кнопок, обозначающих различные варианты взаимодействия с взрослым. Ребенок может сам "включать" наиболее интересную для него "программу". Ему предлагаются следующие программы (варианты):

1. Посмотреть на заводную игрушку (которая появится на экране).

2. Посмотреть на взрослого (который улыбнется и, протянув руку из "экрана", погладит ребенка).

3. Поиграть вместе со взрослым в игрушку (которую взрослый выкатит из-за экрана).

4. Прослушать сказку, которую расскажет появляющийся на "экране" взрослый.

5. Побеседовать с взрослым на одну из предложенных тем, касающихся самого ребенка и его жизни.

Выводы.

В соответствии с высказанным ребенком предпочтением экспериментатор делает выводы о ведущих мотивах взаимодействия с взрослыми, а именно: получение новых впечатлений, ласка взрослого, совместная игра, слушание сказки, беседы на личные темы.

2.4.2. Методики изучения мотивации учебной деятельности, поведения детей и подростков [12]